摘 要：隨著課程改革的不斷深入，深化課堂教學改革，提升課堂教學的有效性，已成為推進課改持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一線教師的我們，更感覺到有效課堂教學的重要性。要提高課堂教學有效性，我們一定要深入學生心理、關(guān)注學生主體、注重課堂設計、更新教學方法、講究學習方法等。
　　關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性
　　有效的化學課堂教學應如何構(gòu)建？筆者認為首先有效的教學肯定是有序的，課堂布局合理，且富含化學味，學生隨著教師創(chuàng)設的問題情境進行思考、質(zhì)疑、探究、交流，在知識習得的同時獲得思維的發(fā)展和能力的提升。本文結(jié)合筆者的教學實踐就如何提高初中化學教學的有效性談幾點看法。
　　一、改進觀念，以生為本
　　意識決定行為。傳統(tǒng)的教學觀念不能很好地滿足學生個性化發(fā)展的需求，要想提升教學效果，首先就必須改進我們的觀念，這對于初中化學教學亦不例外。作為矛盾的對立統(tǒng)一體，課堂上師生關(guān)系處理得恰當與否決定著課堂效果的走勢。對教師而言，要轉(zhuǎn)變自身角色，凸顯學生主體地位。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，以學定教。具體地說，就是在課堂教學中教師要巧妙預設情境、科學設置階梯問題，把學生置于觀察、思考、議論、表達的境地，要讓學生始終處于“我想說”、“我有話說”的狀態(tài)。高效課堂中教師是導演，學生是主演，教師要多留時空給學生，讓學生去遐想、去深思。留下空白就是留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新。
　　在初中教學中，教師的作用主要在于激發(fā)學生的化學興趣和探究的積極性，滲透化學思想方法，調(diào)動學生的化學思維，同時宏觀調(diào)控學生的探究方向，讓學生參與到探究活動中去，幫助學生順利完成知識探究，陪同學生一起發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感悟化學思想。
　　二、激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的積極性
　　初中化學是一門基礎(chǔ)學科，作為初三年級剛開設的一門新課，學生對其充滿了好奇，因此教師應緊緊抓住學生心理的這一特征，精心準備上好學生的第一節(jié)化學課――啟蒙課，給學生留下深刻的印象，以培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習化學的求知欲，它的效果是其他任何一節(jié)課所無法比擬的。如第一節(jié)化學課從有趣的化學實驗入手，我把一小塊金屬鈉放入滴有酚酞的水中，看到的現(xiàn)象是：金屬鈉熔化成小球在水面上轉(zhuǎn)動，并聽到滋滋的響聲，有氣體冒出，鈉轉(zhuǎn)動的時候還拖著一長長的紅尾巴，象變魔術(shù)一樣，效果特佳。
　　三、啟發(fā)學生思考，組織學生討論，引導學生總結(jié)
　　善于思考才善于學習。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些關(guān)鍵的知識點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。討論是人們進行思維交流的最好形式，學生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時，及時指導學生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充。歸納則總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結(jié)技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡。
　　四、采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
　　在新課程改革中，教師的“教”是為學生的“學”服務的，為此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。化學教師應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、班級特點和學生的實際情況，采用啟發(fā)式、探究式、學生自主學習等教學方式進行教學，從而提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師在選用教學方式時，應把學生作為教學的出發(fā)點，全盤考慮學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異等因素，做到因材施教，以保證學生的學習有效性。在教學中，教師可以采用實物、模型、投影儀等多種教學媒體和手段，提高教學過程的可視化程度，加深學生的理解，提高學生主動學習的意識。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方式，才能最好、最優(yōu)地提高化學教學的有效性。
　　五、加強化學實驗教學
　　化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學教學也必然要以實驗為基礎(chǔ)。許多化學概念、原理都是從實驗事實中分析、歸納、總結(jié)出來的。為此，化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，從而獲得基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學實驗有教師演示的實驗、學生實驗、活動與探究及供學生選做的實驗等實驗內(nèi)容。教材中每一個演示實驗，教師都要認真做準備，并一一去完成，演示過程要直觀、明顯、省時、準確、安全。對于學生的實驗，化學教師要根據(jù)實驗內(nèi)容、要求和步驟認真指導，讓學生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，這樣的實驗教學使學生的動手能力得到了提高，獲得了成功的體驗，進一步激發(fā)了他們學習化學的興趣，增強了他們對知識的理解。
　　六、課堂練習和作業(yè)設計要有針對性
　　課堂練習的設計，主要是著重考查學生對剛學或剛練的知識的掌握，起到及時反饋和鞏固所學知識的作用。教師要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂練習，課堂練習選用難度不大，以全班學生基本都可以回答的習題為主。課外作業(yè)的設計，要根據(jù)學生的個體差異和知識水平進行分層布置，課外作業(yè)只有層次化，才能滿足基礎(chǔ)知識不同、智力因素各異的每類學生，才能及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，才能逐步提高同層次學生對化學知識的理解與應用能力。
　　總之，提高課堂教學的有效性是教師永遠的追求，這就要求教師針對不同的教學對象、教學內(nèi)容以及教學環(huán)境，吸納有用的知識和經(jīng)驗，提升自己的教學藝術(shù)，從而達到提高課堂教學實效性的目的。

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