荷散文詩
發(fā)布時間:2017-02-16 來源: 散文精選 點擊:
荷散文詩篇一:(散文)又見夏荷
我們又相遇了,在這個熾烈如火的夏季。
此刻,我就站在你的面前,粼粼的波光瀲滟著我千絲萬縷地纏綿,而你樸素如春秋論語的土岸、婉約如南宋小令的垂柳。和你站在一起,便和那條沾惹紅塵的路有了心的距離。 我聽到你輕輕地的嘆息,那哀惋穿過田田的荷塘,和著風的舞蹈,扣動了我的心扉。這就是我的花了,圣潔的荷,我的情感迷失在你豐盈的花瓣里,那清新的花香會讓我甜蜜一生嗎?
盛夏的花朵,在我懷里開放。徜徉在一池的紅蓮碧水旁賞荷,便是我樸素的理想和純真的信念。
蓮何翩翩,葉何田田。陽光濾過樹影閃爍在微漾的花間葉上,微風輕拂,清澈的水面波光粼粼,寬闊的荷葉層層疊浪,亭亭的荷花迎風搖曳,淡淡的荷香醺然醉人,無不牽扯我遠古的情懷,仿佛青蓮樂府悠揚的曲調(diào)又涉水而來:“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西。??”
魚兒在蓮下游戲,輕輕地吹一口氣泡,就有了一塘的芬芳;青蛙在蓮間跳躍,沖動而多情。水是透明的衣,天是瓦藍的房。呵,在蓮葉的東西南北中追逐,蜿蜒出一條繾綣的水路,管它今朝還是明夕,管它混沌還是清明。他和她只要樂此不疲地接近,接近純粹的愛情。
蜻蜓好像也來湊熱鬧了,在荷葉間飛來飛去。輕盈往來間,蹁躚著一種流水行云的恬美意境。驀然間,那只最鹵莽的蜻蜓探到了蓮的可可芳心。
我嫉妒地跌坐在柳樹下,傷感起蓮藕般隱秘又牽連的心事。
以我的荒蕪去揣想蓮的嫣然。也許,在蓮的天地,拍岸的是風,過林的是浪。她是想望莫名的觀者,而我是輕佻又淋漓的游魚。
忽然間,起風了,滿塘青衣便水袖翻飛,抖落一身如煙的紅雨。繁華紅衣褪盡的地方,有釉泥般微微的落寞。
我是該舉一柄琉璃的傘,為你擋住剔透的風雨?還是舉一杯血紅的酒,共你度過流淚的青春?
咳,還是讓你著上楊玉環(huán)的霓裳羽衣,旋轉(zhuǎn)趙飛燕的掌心舞吧。紅塵愁苦,飄搖風雨中葉響花搖,就讓凋落的凄艷在霎那間繁華。
我濕嗒嗒的視線里,遠遠的渾然一片,只能領(lǐng)略些迷離的碧,夢幻的紅。而我也再非前生那個涉水而來,“欸乃”聲里左劃采蓮曲、右撩波中顏的舟子,你也不是舟旁曾經(jīng)錯過的那一朵熾烈的紅焰。聽風聽雨的日子里,那薄云般的輕舟早已漸行漸遠,古樂府的槳聲也已不再相聞。枯槁憔悴的我,早已忘卻那段流水深處的情事,眼下是吳儂軟語說不盡的蒼涼,胭脂紅粉掩不住的寂寞。
真水無香。淡煙無痕。我的腳步有多流連,我的情懷就有多輾轉(zhuǎn)。
蒼煙落照間,我的思想簡單而原始,我的目光清潔而高古:周敦頤來了。楊萬里來了。朱自清也來了。南風悠悠,千年往事已如煙而逝,惟有中空的莖絡(luò)里滌蕩著羊水般的情愫:有誰真正經(jīng)歷蓮根之污?有誰真正體念蓮心之苦?荷,她以出淤泥而不染的高潔、以濯清漣而不妖的清純在濁世中默默地延續(xù)著自己的根本,執(zhí)著著自己的追求,而我是否也在渾渾濁濁中保留了自己的純真,是否也在浮浮沉沉中堅守了自己的誓言?縷縷思緒在荷葉間雀躍、綿延,面對清純?nèi)缭S的荷,讓我感到了一份身在紅塵之外的沉靜與釋然。
忽然就有所頓悟,禪曰:“采蓮江南,花落蓮成”。
荷散文詩篇二:散文詩兩篇
散文詩兩篇
教學(xué)目標
知識與能力:
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法,寫一段話,表達對父母的愛。
過程與方法:
1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩,進行朗誦比賽,直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀:
1、體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點:篇末含蓄的語句理解。
教學(xué)方法:朗讀法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法
課時安排:2課時
第一課時
第一環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑
(一)導(dǎo)入 新課:
同學(xué)們,在5?12特大地震中,發(fā)生了眾多感人的一幕,其中有一條感動全中國的短信:“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住,媽媽愛你!”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候,她已經(jīng)死了,雙膝跪著,雙手扶著地支撐著身體,身體下面躺著她的孩子,毫發(fā)未傷。這說明什么呢?父母的愛,尤其是母愛,是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天,我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉 母親》。
(二)研讀《金色花》
1、請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。
參考資料:泰戈爾:印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作,1913年獲諾貝爾文學(xué)
獎。在泰戈爾的散文詩里,可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞鋼琴曲《初雪》)。(在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生仿讀。)
(2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)
(4)小組成員之間賽讀,互相點評。 然后教師讓每組選一名代表分段賽讀,互相點評。
3、感知詩意
師:現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流,談?wù)勛x過詩后的整體感受,說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩(媽媽),從_____________看出!本涫秸f話。
4、細心研讀課文,思考下列問題:
(1)這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花?
(2)為什么“我”想變成一朵金色花?
(3)“我”變成金色花后干了什么事?
(4)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(5)“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”這一句蘊含了怎樣的思想感情?
(6)請同學(xué)們說說這首詩給你怎樣的感受。
(7)詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第二環(huán)節(jié):合作釋疑
針對以上問題請同學(xué)們在認真讀課文的基礎(chǔ)上先進行獨立思考,然后小組交流看法,有分歧的地方小組進行討論解決,做好展示準備。 第三環(huán)節(jié): 展示評價
老師讓每組的組長從以上各題中抽題,根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題,其他小組可以補充。教師根據(jù)回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進行講解。
參考答案:
3.全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時間里與媽媽三次嬉戲!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4(1)(由具備了神力的小男孩變的花。)
4 (2 ) (為了實現(xiàn)自己小小的愿望:為媽媽做點事,給媽媽帶來一些幸福。)
4 (3) (三次嬉戲: 母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時,將影子投在書頁上。 母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。 ) 4 (4) (回報媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。)
4 (5) (媽媽尋找孩子的焦急和找到孩子后的驚喜心情;“我”為媽媽做好事保密的高興和調(diào)皮。)
4 (6) (主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深。)
4 (7) (金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇(來自:m.91mayou.com 蒲公英文 摘:荷散文詩)而美妙的想像。)
第四環(huán)節(jié):鞏固提高
讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題,然后讓學(xué)背誦課文。
板書 :
金色花
泰戈爾
孩子:天真調(diào)皮、熱愛母親。
母子情深。母親:慈愛善良、喜愛孩子。
第二課時
第一環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑
(一)品讀《荷葉 母親》
1、請同學(xué)們閱讀課下注釋并結(jié)合相關(guān)資料了解作者。
參考資料:泰戈爾對中國詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的,其
中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心(1900—1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一,創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”,它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生,語言清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢又情韻悠長,具有獨特的藝術(shù)魅力。
2、朗讀。
(1)老師配樂有感情的朗讀課文(配樂——班得瑞鋼琴曲《童年》)(在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生仿讀。)
(2)學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
(3)教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。)
(4)小組成員之間賽讀,互相點評。 然后教師讓每組選一名代表分段賽讀,互相點評。
3、學(xué)生朗讀全詩,整體感知詩意。
4、細心研讀課文,思考下列問題:
(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(2)圍繞“紅蓮”,作者描寫了哪幾個情景?
(3)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?
(4)作者情緒怎樣變化,有什么作用?
(5)篇末“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的思想感情?
(6)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?
第二環(huán)節(jié):合作釋疑
針對以上問題請同學(xué)們在認真讀課文的基礎(chǔ)上先進行獨立思考,然后小組交流看法,有分歧的地方小組進行討論解決,做好展示準備。第三環(huán)節(jié):展示評價
老師讓每組的組長從以上各題中抽題,根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題,其他小組可以補充。教師根據(jù)回答問題的情況進行評分。解決不了的問題或不容易掌握的問題老師進行講解。
參考答案:
4(1)(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親)
4(2)(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)
4(3)(做鋪墊,將花與人緊密聯(lián)系,為下文以花喻人埋下伏筆。) 4(4)(作者的情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。)
4(5)(母親是荷葉,“我”是紅蓮,“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人,母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。) 4(6)(荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。 紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。) 第四環(huán)節(jié):鞏固提高
讓學(xué)生根據(jù)以下板書內(nèi)容對課文進行復(fù)述并總結(jié)文章主題,然后讓學(xué)背誦課文。
板書設(shè)計:
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮:雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒: 煩悶、不適意、 不寧心緒散盡
(永城市勝利中學(xué) 朱自明 設(shè)計)
荷散文詩篇三:散文詩兩首
冷水中學(xué)七年級語文學(xué)案
課題:散文詩兩首
主備人: 楊亞芳 樊嬌陽 審核人:楊亞芳
課 型: 新授課 授課時間:2015.9
一、教學(xué)目標:
知識與能力:
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟,掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。過程與方法:
通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、分組讀)相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
情感態(tài)度價值觀:
通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,從而體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點:
1.準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。2.熟讀背誦兩首詩。教學(xué)方法:美讀法 賞析法課時:2課時
教學(xué)流程 第二課時 生字、詞語(熟記)
1)匿笑(nì):偷偷地笑。(2)沐浴(mù):洗澡;,又比喻受潤澤,比喻沉浸在某種環(huán)境里。(3)禱告(dǎo):宗教徒向神求保佑。(4)妄棄:輕率地丟棄。
(5)疊成(dié):一層加一層地折疊起來。(6)倘若(tǎng):連詞,表示假設(shè)。(7)驚訝:驚異。(8)無端:沒有來由。
(9)至愛:最親愛的人。
(1)詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花?(詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)
(2)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己小小的心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
“我”想變成一朵金色花,是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點事,給媽媽帶來一些幸福。
(3)“我”變成金色花后干了什么事?
媽媽我
做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣讀書時——————將影子投在書頁上拿燈去牛棚時———和她開玩笑,恢復(fù)原
4.人們愛花兒,花兒也惠及人們,在詩中有什么象征意義? 課文小結(jié):
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛,可以想到母親對孩子的愛。
第二課時整體感知
蓮送蓮(眼前)花 賞蓮(回憶)
荷葉 荷雨打紅蓮 荷葉護
①雷雨到來之前的紅蓮寫 景
母親 葉 蓮 (眼前)
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母
親
由景入情,深情贊美母親 抒 情
1)文中寫了蓮花、荷葉、母親,說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?
明確:母親
(2)作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,對贊美母親有什么作用呢?
為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景
寫母親是抒情,寫蓮花和荷葉是寫景,兩者結(jié)合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章達到生動形象,情景交融的藝術(shù)境界。.(3)這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?
這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。)
拓展訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生想像,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
假如,今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》,她老人家邀請同學(xué)們參加這次詩歌評改會,你如果在被邀之列,你準備說些什么呢?
(學(xué)生暢所欲言,有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句,“拋”能否替換為“放”?“舟”能否更寫實些,換成“大輪船”?有的認為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中,“愛”和“悲哀”過于直露,應(yīng)換成形象的詞語,等等。教師以鼓勵為主,不必動輒評判。重在參與,重在自主。)
課堂小結(jié):
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩,全詩想像豐富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給我們留下了鮮活而深刻的印象!逗扇~母親》是來自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近,手法相似,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
燦爛的金色花,輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們,沐浴在母愛中的我們,該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?
學(xué)生齊背《金色花》《荷葉母親》。
(七) 作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
散文詩兩首主旨
《金色花》母子深情
《荷葉母親》濃濃親情
教學(xué)反思
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