摘要:課程資源可以從不同的角度出發(fā)劃分為不同的類型,但無論劃分成何種類型,它都具有內(nèi)容的成長性、形式的多樣性、內(nèi)涵的動態(tài)性、功能價值的潛在型以及教學(xué)效果的不定性等特征。合理開發(fā)與充分利用課程資源有利于課程目標(biāo)的達(dá)成、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的全面發(fā)展以及教師專業(yè)化程度的提高。
　　關(guān)鍵詞:課程資源;教學(xué);課程;教學(xué)
　　中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0121-01
　　
　　一、課程資源的特點
　　課程資源的內(nèi)容豐富、形式多樣,其內(nèi)涵也隨著社會的變遷、生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷變化。課程資源具有以下幾個特點。
　　(一)內(nèi)容的生長性。課程資源本身可以較為直接地構(gòu)成課程,有不少可以在實施過程中經(jīng)由實施者的內(nèi)部加工直接進(jìn)入課堂,還有一大部分則通常只需由課程組織者策劃、導(dǎo)向,便可以全程隨機(jī)進(jìn)入、隨時使用、不斷更新、不斷生長。教學(xué)活動是一個師生雙方共同完成的交互式的創(chuàng)造性活動。在目前和未來的課程結(jié)構(gòu)中,校外課程資源必然顯現(xiàn)出越來越強(qiáng)勁的激活力和生長性;在補(bǔ)充、修正、延展校內(nèi)課程資源方面,它的高價值將通過自身時代性和實證性而體現(xiàn),它作用于校內(nèi)課程資源(如教材)、作用于教師的觀念教法、作用于學(xué)生的觀念學(xué)法、作用于課業(yè)設(shè)計和評價,這些必將蓬勃叢生,給課程輸入源源不斷的生機(jī)和活力。
　　(二)形式的多樣性。課程資源形式多樣,既有來自自然界、社會的,也有人力的、物力的;既有校內(nèi)的、校外的,也有顯性的、隱性的。由于課程要求學(xué)生在活學(xué)活用的前提下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,所以資源絕不僅僅指教材,也不僅僅限于學(xué)校內(nèi)部,它涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源,它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面,因而課程資源具有廣泛多樣的特點。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入,越來越多的課程資源將被開發(fā)出來,共同為課程服務(wù)。因此課程資源具有多樣性的特點,它的內(nèi)容包容了比形成課程本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源。
　　(三)態(tài)性。課程資源的內(nèi)涵是不斷發(fā)展而日益豐富的,具有動態(tài)性特點。一方面表現(xiàn)于自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、民族文化和社會因素的不同,對課程資源的內(nèi)容和存在形式的影響也不同;另一方面,課程資源的內(nèi)涵不是靜止、固定不變的,科技進(jìn)步、社會發(fā)展以及學(xué)校教育拓展,使課程與資源的概念得以延展,也就使更多的資源可以作為影響、支持并構(gòu)成課程的要素,從而成為課程資源的一部分。課程資源的內(nèi)涵在動態(tài)變化中日益豐富。
　　(四)功能價值的潛在性。課程資源雖極為豐富,但同其他功能性資源一樣,無論其存在形態(tài)、結(jié)構(gòu),還是其功能和價值,都具有潛在性,都必須經(jīng)過課程實施主體賦予其意義之后才能進(jìn)一步開發(fā)利用。這類資源是課程資源的絕大部分,可以說現(xiàn)實社會資源都是潛在的課程資源,關(guān)鍵是課程主體能對其賦值,賦予其什么意義及何種程度的課程潛能。我們每個學(xué)生、教師、家長身上,我們的社區(qū)、家庭、校園、班級都存在大量的這種潛在資源,對教學(xué)來說,隨處都可以開發(fā)出來加以利用,甚至連課堂上教師和學(xué)生的錯誤都可開發(fā)成課程資源。教師應(yīng)該以一顆充滿教育遠(yuǎn)見和教學(xué)智慧的愛心,去賦予母語課程資源以教學(xué)激情和活力。當(dāng)然,同一資源對于不同課程和不同的課程實施主體具有不同的用途和價值。
　　二、課程資源的功能
　　(一)保證課程目標(biāo)的達(dá)成。開發(fā)課程資源的目的就是促使課程目標(biāo)的全面達(dá)成。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),必須有大量的、豐富的課程資源來支撐,為課程目標(biāo)的達(dá)成奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師作為教學(xué)活動的組織者,必須強(qiáng)化課程資源意識,從身邊各種各樣的資源中挖掘出課程資源的要素,用最有效的資源去輔助教學(xué),為學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)的全面實現(xiàn)提供必要的支持。因此,教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際,利用課程資源深化教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué),能使課程與時俱進(jìn)。
　　(二)改變教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一方面,課程資源能直接導(dǎo)致教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。富的課程資源能為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供機(jī)會,使教師可以利用不同的課程資源采用不同的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)生探討、交流、合作,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。另一方面,課程資源還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課程資源內(nèi)涵豐富、生動活潑、易于學(xué)生親自參與,使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識;其有助于改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位,從知識的接受者轉(zhuǎn)變成為知識共同的建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;有利于學(xué)生開展實踐活動,從實踐中培養(yǎng)良好品質(zhì),提高素養(yǎng)及實踐能力。
　　1、提高教學(xué)質(zhì)量。課程資源的開發(fā)利用有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,主要體現(xiàn)在兩個方面。一是課程資源的運(yùn)用有利于學(xué)生理解和接受知識。教師在教學(xué)過程中,如果單以書本知識為主,學(xué)生獲得的多是間接經(jīng)驗,缺少對學(xué)習(xí)的直觀感受或親身體驗,缺少直接經(jīng)驗的積累,將不利于對有些抽象概念的理解,不利于今后的學(xué)習(xí)。如果教師能在教學(xué)的過程中充分利用各種課程資源,則能達(dá)到事半功倍的效果。另外,豐富課程資源可以通過多種教學(xué)手段呈現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程資源能極大地拓展現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先,利用課程資源有助于拓寬學(xué)生知識面,激活學(xué)生潛在的探索和創(chuàng)新意識�？梢岳�用與此內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、圖書館等加深學(xué)生對該課文的理解,讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙,引導(dǎo)學(xué)生獲得全面認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索大自然的興趣。其次,利用課程資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生在課程資源的學(xué)習(xí)中,能主動建構(gòu)科學(xué)知識,發(fā)展探究能力,培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度、熱愛祖國的情感以及正確的價值觀,達(dá)到全面發(fā)展的目的。
　　
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