摘要:大學(xué)新生普遍適應(yīng)能力較差,但是新鮮感、優(yōu)越感和安全感、從眾心理都比較突出,而且思想樸素、單純、思想容量大,可塑性強(qiáng),因此這一階段是對(duì)新生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育的重要時(shí)期。本文通過(guò)探討大學(xué)新生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人格心理等方面的不適應(yīng),指出解決途徑是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育,其重點(diǎn)在于適應(yīng)性教育、心理健康教育以及通過(guò)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的自治能力的培養(yǎng)來(lái)拓展非專業(yè)素質(zhì),并提出了具體的操作方法。
　　關(guān)鍵詞:新生;非專業(yè)素質(zhì)教育;適應(yīng)
　　中圖分類號(hào):G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　我校校長(zhǎng)趙作斌教授提出了“成功素質(zhì)教育”的教育理念和人才培養(yǎng)模式,其中的重點(diǎn)內(nèi)容和特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)素質(zhì)教育,將專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育擺在同等重要的地位,同步推進(jìn)。而我校的素質(zhì)導(dǎo)師制是以素質(zhì)導(dǎo)師為主體,以塑造學(xué)生的成功素質(zhì)為目的,以非專業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)的新型育人機(jī)制。筆者作為素質(zhì)導(dǎo)師,結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),在“成功素質(zhì)教育”理念的指導(dǎo)下,對(duì)如何進(jìn)行大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育做系統(tǒng)的論述。
　　
　　一、大學(xué)新生普遍存在的特點(diǎn)
　　
　　(一)適應(yīng)能力較差
　　大學(xué)生與高中生的學(xué)習(xí)生活方式在諸多方面存在著較明顯的差別,大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活普遍存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但不同的學(xué)生之間其適應(yīng)能力則有較大的差別,有些學(xué)生能較快較好地適應(yīng),而有些學(xué)生則出現(xiàn)了適應(yīng)不良的現(xiàn)象,并對(duì)其隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)甚至今后的人生產(chǎn)生了不良影響。這些適應(yīng)不良現(xiàn)象具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　對(duì)新的生活環(huán)境不適應(yīng)。在中學(xué),學(xué)生交往對(duì)象通常是一些有著相同語(yǔ)言、習(xí)慣的本地同學(xué),且生活在父母的身邊,飲食起居多由父母包辦;進(jìn)入大學(xué)后,交往的同學(xué)都來(lái)自五湖四海,要獨(dú)立的安排自己的衣食住行、理財(cái)及課外生活,并且同學(xué)們的語(yǔ)言、習(xí)慣、個(gè)性、生活方式都很不相同。部分大學(xué)新生生活自理能力較差,且缺乏角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備和人際交往能力,導(dǎo)致了對(duì)新的生活環(huán)境不適應(yīng)。例如,有些外地新生在軍訓(xùn)時(shí)就由于氣候、水土不服、思鄉(xiāng)、思念親人而經(jīng)常生病;有些新生由于難以適應(yīng)多人宿舍而連續(xù)多天睡不著覺(jué),導(dǎo)致持續(xù)性的頭暈、頭疼;有些新生花錢(qián)無(wú)計(jì)劃,時(shí)常出現(xiàn)生活費(fèi)緊張的現(xiàn)象;有些新生以自我為中心,而不能處理好同宿舍同學(xué)之間的關(guān)系。
　　對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的不適應(yīng)。大學(xué)課程種類較多,主要包括公共課、專業(yè)課、選修課、社會(huì)實(shí)踐課、素質(zhì)拓展課等,很多教學(xué)在課堂之外進(jìn)行,課程時(shí)間安排相對(duì)寬松,有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,且知識(shí)體系、講授方式、考核方式和高中有較大差別。學(xué)生從小學(xué)到高中,學(xué)習(xí)目標(biāo)一直很明確,那就是考上大學(xué)。但是當(dāng)上了大學(xué)后,有些學(xué)生卻失去了進(jìn)一步前進(jìn)的目標(biāo),由于不能嚴(yán)格地要求自己且沒(méi)有老師的嚴(yán)格督促,在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和積極性。這些主、客觀原因引起了部分大學(xué)新生學(xué)業(yè)上的不適應(yīng),從而帶來(lái)了精神上的空虛和心理上的郁悶。
　　人格、心理方面的不適應(yīng)。大學(xué)新生的心理、人格等方面尚未成熟,對(duì)自我、社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠客觀真實(shí),帶有一定片面性,對(duì)一些事物的看法容易走極端。有些新生看到其他同學(xué)多才多藝、能力較強(qiáng),就覺(jué)得自己一無(wú)是處,事事不如人,產(chǎn)生自卑心理;有些新生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致自卑;還有些新生自我優(yōu)越感喪失、自信心受挫導(dǎo)致自卑。與之相反,有些新生自負(fù)感表現(xiàn)的非常突出,由于家庭溺愛(ài)、嬌慣,導(dǎo)致習(xí)慣性支配、命令別人;個(gè)人天份較高、學(xué)習(xí)成績(jī)突出、有較強(qiáng)的自尊心和好勝心的學(xué)生,往往固執(zhí)已見(jiàn),不聽(tīng)別人勸;一些新生自以為是、任性逞能、目中無(wú)人、事事以我為中心,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)等。
　　(二)思想樸素、單純、思想容量大、可塑性強(qiáng)
　　由于新生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué),其接觸的人和事物都相對(duì)單一,因此思想比較單純。大學(xué)新生處于人生發(fā)展的重要階段,其心理、人格還不成熟;其世界觀、價(jià)值觀、人生觀還未最終確立,容易受到外界的影響。
　　在大學(xué)新生中,從眾心理也比較突出。所謂從眾,就是在群體的影響和壓力下,個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的行為,即通常所說(shuō)的“隨大流”。 這一現(xiàn)象比較普遍。處于青春期的大學(xué)生一方面自我意識(shí)急劇發(fā)展,充滿熱情,勇于創(chuàng)新,常常以標(biāo)新立異的裝束和獨(dú)特的言談舉止顯示自己的與眾不同;另一方面,他們的獨(dú)立性、自制力、意志力及分辨是非的能力都不是很強(qiáng),往往會(huì)陷入焦慮、困惑和迷茫之中,導(dǎo)致行動(dòng)上盲從。這種從眾心理體現(xiàn)在很多方面,比如學(xué)習(xí)上、生活方式上、課外活動(dòng)上等。
　　大學(xué)新生的可塑性較強(qiáng),歸根到底,在于沒(méi)有建立起自己的評(píng)價(jià)體系。而從眾心理也是一把“雙刃劍”,可能產(chǎn)生積極或消積的影響。其積極影響表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行群體性的正面激勵(lì),而從眾心理也可能導(dǎo)致盲從等消積的影響。
　　
　　二、我校應(yīng)如何開(kāi)展大學(xué)新生非專業(yè)素質(zhì)教育
　　
　　大一年級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、適應(yīng)大學(xué)生活、制定生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。因此這一階段急需把新生引導(dǎo)到專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)的拓展中來(lái),素質(zhì)導(dǎo)師的主要工作在于通過(guò)非專業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)新生的成功素質(zhì)、消除失敗因子。
　　(一)適應(yīng)性教育
　　1. 加強(qiáng)以軍訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容的國(guó)防教育
　　軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是對(duì)軍事技術(shù)、軍事常識(shí)、軍容軍紀(jì)、隊(duì)形訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)管理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以軍訓(xùn)為重點(diǎn)的國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生確立人生目標(biāo)起到了導(dǎo)向作用,它有利于高校德育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的政治素質(zhì)得到了提高;學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了磨礪;學(xué)生身體素質(zhì)得到了增強(qiáng);學(xué)生的集體主義精神得到弘揚(yáng);學(xué)生的組織紀(jì)律觀念得到了加強(qiáng),培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。應(yīng)在軍訓(xùn)中加強(qiáng)大學(xué)生組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)又要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、提高軍訓(xùn)訓(xùn)練的趣味性,達(dá)到通過(guò)軍訓(xùn)對(duì)新生進(jìn)行國(guó)防教育的目標(biāo),利于其更好地適應(yīng)大學(xué)生活。例如進(jìn)行拉歌比賽,實(shí)彈打靶等活動(dòng)。
　　2. 重視適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練
　　新生的適應(yīng)性非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是適應(yīng)性教育的重要組成部分。我校非專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包括“破冰”、“盲人方陣”、“信任背摔”、“螞蟻翻葉”、“極地求生”、“楚河漢界”、“紅黑博弈”、“法柜奇兵”等,這些活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)為單位組成的,通過(guò)一系列的素質(zhì)拓展項(xiàng)目,促進(jìn)同學(xué)之間相互的了解,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識(shí),協(xié)調(diào)彼此的行為、培養(yǎng)良好的信譽(yù)以及積極探索、尋找解決問(wèn)題的辦法。這類活動(dòng)提升了學(xué)生的人際交往能力,更全面地拓展了學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。
　　3. 切實(shí)做好新生的入學(xué)教育工作
　　新生的入學(xué)教育是事關(guān)新生適應(yīng)性教育成敗的關(guān)鍵。應(yīng)該主要做好以下幾方面的工作。一是進(jìn)行校情教育,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)。通過(guò)介紹學(xué)校辦學(xué)歷史、教育理念、辦學(xué)模式及已取得的成就,參觀美麗校園、校史館、各個(gè)學(xué)院及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自豪感。二是進(jìn)行規(guī)章制度的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。主要包括高等院校的學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)生準(zhǔn)則、違紀(jì)處罰等校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)。三是進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)教育,包括舉辦如何利用圖書(shū)館的講座、貧困生資助及勤工助學(xué)體系的介紹、生活設(shè)施及校園周邊環(huán)境介紹、安全教育等。四是入學(xué)教育應(yīng)該針對(duì)各類學(xué)校和不同學(xué)院的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展工作。
　　4. 開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)及班級(jí)活動(dòng)
　　課外活動(dòng)是大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活及相互熟悉的有效載體。我校的40多個(gè)社團(tuán)開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),每年針對(duì)新生進(jìn)行了社團(tuán)介紹和招收新會(huì)員的工作。此外,學(xué)校每年定期舉辦成功素質(zhì)展示節(jié),展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和非專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)新生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),有利于他們了解大學(xué)的生活方式,豐富課余生活,拓展了成功素質(zhì)。
　　素質(zhì)導(dǎo)師在平時(shí)應(yīng)該多方了解學(xué)生的專長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生全員參與成功素質(zhì)展示節(jié),通過(guò)專業(yè)素質(zhì)的比賽展示自我、通過(guò)非專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這對(duì)于新生理解我校的非專業(yè)素質(zhì)教育、適應(yīng)大學(xué)生活是大有裨益的。
　　(二)心理健康教育
　　在人的整體素質(zhì)中,心理素質(zhì)是最重要的因素之一。在實(shí)際工作中,應(yīng)以大學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),挖掘其心理潛能,樹(shù)立大學(xué)生心理健康教育目標(biāo),統(tǒng)籌安排,使大學(xué)生的心理素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,以形成健康心理和健全人格。
　　1. 做好新生的心理普查工作
　　對(duì)大學(xué)新生采用UPI測(cè)試(University Personality Inventory直譯大學(xué)生人格問(wèn)卷)。UPI是為了對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)早期治療而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、心理健康調(diào)查表。該表由清華大學(xué)心理學(xué)教授樊富珉從日本引進(jìn),并對(duì)UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂。
　　UPI測(cè)試的作用在于:全面掌握和了解新生入學(xué)時(shí)的心理健康狀態(tài);早期發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生,并向他們提供及時(shí)的幫助和必要的治療;有助于學(xué)生了解自身心理狀態(tài)、增強(qiáng)心理保健的意識(shí)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以了解大學(xué)生的苦惱、心理沖突、迷惘、焦慮,有無(wú)身心疾病、神經(jīng)癥、精神病等。
　　素質(zhì)導(dǎo)師應(yīng)該把UPI測(cè)試作為一種很好的心理篩查手段,認(rèn)真做好此項(xiàng)工作。第一、規(guī)范UPI測(cè)試的操作程序,安排并組織好UPI測(cè)試。第二、學(xué)院心理咨詢老師應(yīng)該對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和管理,鎖定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,及時(shí)與素質(zhì)導(dǎo)師溝通,并上報(bào)校心理咨詢中心備案。
　　2. 完善心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系
　　實(shí)行學(xué)生心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)預(yù)警由班級(jí)的素質(zhì)導(dǎo)師以及心理聯(lián)絡(luò)員完成,二級(jí)預(yù)警由學(xué)院的心理咨詢指導(dǎo)老師完成,三級(jí)預(yù)警則由學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行。這三支隊(duì)伍互通信息,加強(qiáng)配合,形成心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)體系。
　　目前,我校共有38位素質(zhì)導(dǎo)師通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)考試獲得心理咨詢師(二級(jí))職業(yè)資格證書(shū)。雖然達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的心理咨詢?nèi)藛T和學(xué)生的1:400比例,但仍然應(yīng)該加大加深學(xué)生心理工作相關(guān)工作人員的培訓(xùn)力度。
　　3. 暢通心理咨詢渠道
　　應(yīng)占據(jù)宿舍這塊陣地,廣泛宣傳心理咨詢工作,公告心理咨詢老師的聯(lián)系方式,使學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)能及時(shí)聯(lián)系到心理咨詢老師。在班級(jí),充分發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用,及時(shí)反饋相關(guān)信息。此外,在校心理咨詢中心的指導(dǎo)下,大學(xué)生心理協(xié)會(huì)應(yīng)定期舉辦普及性的心理健康教育講座,進(jìn)行心理知識(shí)競(jìng)賽及咨詢等活動(dòng)。
　　4. 重點(diǎn)關(guān)注特殊類別新生的心理健康狀況
　　心理咨詢中心在進(jìn)行心理健康教育、人際關(guān)系團(tuán)體訓(xùn)練、大學(xué)適應(yīng)性訓(xùn)練及各種心理健康講座的前提下,要重點(diǎn)關(guān)注特殊類別的新生。通過(guò)UPI測(cè)試建立心理異常新生檔案,并且對(duì)A類(進(jìn)校前有過(guò)自殺念頭)和B類(高焦慮)新生實(shí)行一對(duì)一跟蹤關(guān)注,并根據(jù)實(shí)際情況直接干預(yù)或間接干預(yù),及時(shí)反饋相關(guān)信息。對(duì)于部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難或其他特殊原因突發(fā)心理異常的新生,及時(shí)干預(yù),力爭(zhēng)將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
　　(三)通過(guò)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”拓展非專業(yè)素質(zhì)
　　培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)非常重要的一點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。學(xué)生自治包括班級(jí)自治、學(xué)院各學(xué)生社團(tuán)組織自治等內(nèi)容,對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō),以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要手段。因此,對(duì)于大學(xué)新生的非專業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)該以學(xué)生干部自治能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。素質(zhì)導(dǎo)師在工作中應(yīng)主要做好以下個(gè)方面:
　　1. 做好學(xué)生干部的選拔工作
　　學(xué)生干部的選拔是建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作。所選拔的學(xué)生干部素質(zhì)的高低決定著學(xué)生干部隊(duì)伍是否具有較強(qiáng)的凝聚力。因此,加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),做好學(xué)生干部的選拔工作是前提。
　　選拔的標(biāo)準(zhǔn)。在具體的選拔過(guò)程中,可參考如下幾條原則:學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良;品質(zhì)好,具備關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長(zhǎng),責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)事求是等優(yōu)秀品質(zhì),這樣才能在同學(xué)中起到帶動(dòng)作用;有良好的心理素質(zhì),工作有熱情積極主動(dòng),善于控制自己的情緒;有較強(qiáng)的綜合分析能力,包括認(rèn)識(shí)能力、分析能力、判斷能力、決策能力、組織能力、交際能力等;能經(jīng)常保持與素質(zhì)導(dǎo)師的密切聯(lián)系,凡事以大局為重。
　　其次要選拔程序公正、公開(kāi)、公平。廣開(kāi)渠道,可采取自愿報(bào)名,或者通過(guò)新生軍訓(xùn)及素質(zhì)拓展中觀察、公開(kāi)競(jìng)聘、擇優(yōu)任用等方式。對(duì)班干部的選拔任用,可以采用選舉制與輪換制相結(jié)合的方法。
　　2. 做好學(xué)生干部的培養(yǎng)工作
　　(1)思想引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治教育,促使其思想上走向成熟。(2)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。樹(shù)立以學(xué)業(yè)為重的思想,學(xué)好專業(yè)是搞好工作的前提,只有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)特長(zhǎng),才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。(3)培養(yǎng)學(xué)生 “自我教育、自我管理、自我服務(wù)”能力。成立學(xué)生自治組織,鼓勵(lì)學(xué)生干部積極參與黨務(wù)、團(tuán)委、宿舍、班級(jí)管理。(4)工作上的指導(dǎo)。定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn),并在工作方法上給予指導(dǎo)。同時(shí),及時(shí)召開(kāi)學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),加強(qiáng)交流與溝通,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
　　3. 調(diào)動(dòng)工作積極性,在“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”中拓展非專業(yè)素質(zhì)
　　首先,營(yíng)造和諧民主的管理氛圍,要貫徹“素質(zhì)導(dǎo)師管理為主導(dǎo),學(xué)生自治為主體”的原則,組織學(xué)生自治組織,在學(xué)院宿舍管理委員會(huì)中,由學(xué)生干部牽頭,由素質(zhì)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在黨務(wù)工作中,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任支部副書(shū)記,負(fù)責(zé)支部黨務(wù)工作,在學(xué)院分團(tuán)委及學(xué)生會(huì)中,學(xué)生干部擔(dān)任副書(shū)記和學(xué)生會(huì)主席,而負(fù)責(zé)該塊工作的素質(zhì)導(dǎo)師盡量放權(quán),起到監(jiān)督的作用,讓學(xué)生干部自己主持工作,進(jìn)行管理。
　　其次,要明確學(xué)生干部的模范帶頭作用。作為學(xué)生干部,應(yīng)該增強(qiáng)其骨干意識(shí)和模范帶頭作用,從而激勵(lì)自己,嚴(yán)格要求自己。其次,明確職責(zé),實(shí)行目標(biāo)管理。要明確學(xué)生干部的職責(zé),建立明確的崗位責(zé)任制和任期目標(biāo)責(zé)任制,使學(xué)生干部明確所在崗位應(yīng)該干什么。再次,要培養(yǎng)學(xué)生干部的自我服務(wù)意識(shí)。在工作中充分調(diào)動(dòng)各位同學(xué)的積極性,提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生干部的管理水平,全面拓展非專業(yè)素質(zhì)。
　　
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