摘要：自二十一世紀(jì)以來，我國對(duì)日語教育事業(yè)引起了足夠的重視。目前，我國在完成了高等日語教育的前提下，正在向?qū)�業(yè)化的日語專業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。為了更好的實(shí)行大學(xué)專業(yè)化日語專業(yè)教育，我國不斷制定并完善相關(guān)的日語專業(yè)教育的制度與規(guī)定。本文針對(duì)JF標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的變遷對(duì)高等教育日語教學(xué)改革的影響等相關(guān)問題進(jìn)行分析探究。
　　關(guān)鍵詞：JF標(biāo)準(zhǔn) 理念變遷 高等教育 日語教學(xué)改革 影響
　　在我國的教育事業(yè)中，一直將外語教育作為主要教育科目之一。隨著中日兩國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化等各方面交流溝通機(jī)會(huì)的增多，日語語言教育逐漸顯示出重要作用。與其他外語教育相比，我國高等日語教育在日本國際交流基金會(huì)所提出的JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，日語教育理念的變遷下發(fā)生了一定的變化，下面就對(duì)JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下我國教育理念變遷的背景下對(duì)我國高等教育日語教學(xué)改革產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。
　　一、中國高等教育日語教學(xué)體系和教學(xué)理念
　　我國日語學(xué)習(xí)者人數(shù)與其他國家相比，數(shù)量居于世界首位。我國日語教育擁有較悠久的歷史，從新中國成立開始，日語專業(yè)就已經(jīng)被北京大學(xué)設(shè)立。我國很多高校將日語教育按照日語教學(xué)大綱中的規(guī)定將其根據(jù)第一外語和第二外語的區(qū)別分為兩種教育，即非專業(yè)日語教育和專業(yè)日語教育，二者擁有不同的教學(xué)體系。在大學(xué)日語教育理念中，存在理論、操作和學(xué)科三個(gè)層面，其中，教學(xué)要求、教學(xué)改革和教學(xué)目標(biāo)是操作層面的要求。
　　二、JF標(biāo)準(zhǔn)下日語教學(xué)理念的變遷分析
　　我國隨著我國與其他國家交流溝通逐漸增多，貿(mào)易交易往來不斷增強(qiáng)，此種貿(mào)易發(fā)展大繁榮的景象離不開我國高等教育行業(yè)的支持和努力。至2008年為止，我國已經(jīng)在多個(gè)高校開展了大學(xué)日語專業(yè)課程的高等日語教育，制定完善了多個(gè)有關(guān)高等日語教育的規(guī)定和條例。實(shí)際上，人們對(duì)日語的思想觀念和內(nèi)心對(duì)日語的想法就是日語教學(xué)理念。在二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)信息迅速發(fā)展的背景下，要想滿足日語人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求，在日語高等教育過程中，就要使用多元化的教學(xué)手段，樹立科學(xué)合理的高等日語教學(xué)理念。日本國際交流基金會(huì)所提出的JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)為高等日語教育提出了新的改革要求。在JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從日語知識(shí)的傳授到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我國日語教學(xué)理念的發(fā)生了很大的變化，也對(duì)大學(xué)日語專業(yè)的教學(xué)改革帶來了很大的影響，從而為我國高等日語教育教學(xué)的發(fā)展起推動(dòng)作用。
　　三、JF標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的變遷對(duì)高等教育日語教學(xué)改革的影響
　　（一）對(duì)高等教育日語課程的教材提出了改革要求
　　JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的變遷，必然帶動(dòng)著日語教學(xué)課程和教學(xué)教材的改變。以日語詞匯表、句式句型和日語例文為主要組成部分的傳統(tǒng)日語教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中極易感到枯燥無趣，缺乏一定的靈活性和趣味性。在JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下日語教育理念的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)對(duì)高等日語教育中日語教材的改變提出更新更高的要求。在對(duì)改變大學(xué)日語教材的工作中，以學(xué)生的角度為主是改變?nèi)照Z教材的第一要求。最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的日語教材必然具備著滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日語興趣這一顯著特點(diǎn)。在保留傳統(tǒng)日語教材的日語詞匯變和日語例文等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加可以提高學(xué)生交流機(jī)會(huì)和表達(dá)口語機(jī)會(huì)的議論性內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生對(duì)日語的信息處理能力，提高學(xué)生的日語思維能力。這也是日本國際交流基金會(huì)所提出的JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)can-do模式的要求，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)靈活使用日語，利用日語，在應(yīng)用中提高自身的跨文化交際能力，才可以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。近年來，我國教育部門已經(jīng)對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)日語教育理念和方法的缺點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，逐漸在JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫以新理念為日語教育基本思想的新教材，從而改善傳統(tǒng)日語教材的不足。
　�。ǘ�）對(duì)高等教育日語課程的測試方式提出了改革要求
　　1.對(duì)日語能力考試方法的改革要求
　　傳統(tǒng)的日語能力考試包括日語文字詞匯、日語聽力、日語閱讀和日語語法四方面，其比重各占總體比重的四分之一。在日本國際交流基金會(huì)對(duì)日語能力考試方法提出JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)以后，日語能力考試方法有了如下變化：日語文字詞匯和日語語法的內(nèi)容合二為一，側(cè)重學(xué)生對(duì)日語閱讀能力和日語聽力能力的鍛煉，使二者在總體中所占比重有了適當(dāng)?shù)奶嵘�，使其各占總體比重的三分之一。除了比重有所提升以外，題型也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母�。比如在日語閱讀的題型中，就在原有閱讀題型的基礎(chǔ)上加入了對(duì)比閱讀的新題型，對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考察，意在提高學(xué)生對(duì)文本的洞察力和比較力，提升學(xué)生對(duì)作者意圖進(jìn)行綜合理解的能力，從而使學(xué)生的日語綜合運(yùn)用水平符合國際的現(xiàn)狀與趨勢，滿足國際的需求。
　　2.對(duì)大學(xué)日語四級(jí)和六級(jí)考試的改革要求
　　2008年出臺(tái)的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定了非專業(yè)日語不會(huì)再有第一外語和第二外語的區(qū)別，并對(duì)大學(xué)日語四級(jí)、六級(jí)考試的相關(guān)制度有了新的規(guī)定。在對(duì)大學(xué)日語四級(jí)考試題型的改革中，對(duì)其題型的整體進(jìn)行保留，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生在語言交際能力方面的要求。大學(xué)日語六級(jí)考試題型在傳統(tǒng)題型基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的考查力度，這也是逐步靠近并達(dá)到了JF日語教育標(biāo)準(zhǔn)的新要求。
　　四、結(jié)語
　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等日語教育工作越來越重要。在未來社會(huì)發(fā)展的過程中，要想使我國的綜合國力進(jìn)一步的提升，使我國具備與其他國家交流溝通的能力，就要求我國相關(guān)人員必須具備一定的外語語言基礎(chǔ)和交流能力。因此，一些學(xué)習(xí)日語的人才必然會(huì)成為我國對(duì)外交流和溝通，發(fā)展國內(nèi)外貿(mào)易交易的主要群體，這就要求高等日語教育日語教學(xué)不斷改革發(fā)展和進(jìn)步。
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　�。ū疚牡玫揭韵驴蒲许�(xiàng)目的資助：齊魯理工學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目《JF體系can-do模式在基礎(chǔ)日語課堂中的應(yīng)用研究》JG201638 ，是此教學(xué)改革項(xiàng)目的階段性研究成果。作者單位：齊魯理工學(xué)院外國語學(xué)院。）

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