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高職院校文學(xué)類(lèi)選修課的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 散文精選 點(diǎn)擊:


  摘 要: 文章針對(duì)高職院校文學(xué)類(lèi)公選課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)類(lèi)公選課的現(xiàn)狀為例,闡述目前高職院校文學(xué)類(lèi)公選課存在的課程設(shè)置不全且變動(dòng)大、師資力量薄弱、單一的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)—考核體系陳舊等方面的問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題,提出重視課程建設(shè),建立完善的文學(xué)類(lèi)公選課課程體系,加強(qiáng)師資建設(shè),改革教學(xué)模式與課程考核—評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,創(chuàng)新教學(xué)方法等方面的措施建議。
  關(guān)鍵詞: 高職院校 文學(xué)類(lèi)公選課 文本中心 評(píng)價(jià)體系
  人文類(lèi)公共選修課作為高職院校公選課教學(xué)體系的重要組成部分,承擔(dān)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生知識(shí)面、傳承傳統(tǒng)文化和提高人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要作用。人文類(lèi)課程中的文學(xué)類(lèi)公選課憑借文學(xué)作品這一特殊載體不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,更能通過(guò)詮釋蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的人類(lèi)歷史文化內(nèi)涵,傳遞人文精神,培養(yǎng)大學(xué)生的自律性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到高尚情操的陶冶和人格品性的塑造[1]。因此,文學(xué)類(lèi)公選課在人文精神培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)極為重要的角色,不僅有助于改變當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展進(jìn)程中高職院人文教育相對(duì)缺失的現(xiàn)狀,而且是貫徹以人為本教育理念的重要途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德情操有著極其重要的意義。我院近年來(lái)在周二、周三下午開(kāi)設(shè)了多門(mén)公共選修課,其中包括部分文學(xué)類(lèi)公選課。學(xué)生選修的積極性很高,隨著學(xué)院對(duì)公選課管理的不斷改進(jìn),取得了一定的教學(xué)效果,但仍存在不少問(wèn)題。
  一、高職院校文學(xué)類(lèi)公選課的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
  1.文學(xué)類(lèi)公選課數(shù)量較少,課程變動(dòng)大,缺乏精品課程。
  我院每學(xué)期文學(xué)類(lèi)公選課在2~4門(mén)浮動(dòng),相對(duì)于全院110門(mén)左右的公選課而言,比例偏低。根據(jù)對(duì)本校學(xué)生公選課情況進(jìn)行的調(diào)查,有65%的學(xué)生反映文學(xué)類(lèi)公選課開(kāi)設(shè)不夠,較難選上。僅有的少量文學(xué)類(lèi)公選課中只有《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)與電影》、《名著電影賞析》是相對(duì)固定的,古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典作品則較少涉及,就連傳統(tǒng)的唐詩(shī)宋詞,國(guó)學(xué)名篇等也鮮見(jiàn)開(kāi)設(shè)。學(xué)校曾有教師開(kāi)設(shè)過(guò)《戲劇戲曲賞析》和《中國(guó)古典詩(shī)詞賞析》等,卻往往因各種原因持續(xù)不了幾個(gè)學(xué)期。因此僅存的文學(xué)類(lèi)公選課往往處于孤掌難鳴的境地,難以形成一批有口碑、有一定影響力的精品課程,更無(wú)法利用文學(xué)類(lèi)公選課的整體效應(yīng)提高高職高專(zhuān)學(xué)生人文素養(yǎng),推進(jìn)審美教育。
  2.師資力量薄弱,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
  造成上述情況的諸多原因中師資力量薄弱顯然是首位的。首先,由于高職院校一般沒(méi)有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),因此高職高專(zhuān)院校的文學(xué)類(lèi)公選課很少由專(zhuān)門(mén)研究文學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師兼任,而是由文秘專(zhuān)業(yè)或大學(xué)語(yǔ)文組的教師開(kāi)設(shè),教師們往往很難做到跟中文系教師一樣將專(zhuān)業(yè)研究與所任課程緊密結(jié)合,更不用說(shuō)有些非文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)公選課僅憑自己的興趣與愛(ài)好。因此,高職院校文學(xué)類(lèi)課程教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)跟本科院校的教師們相比還是存在較大差距的。其次,相當(dāng)一部分文學(xué)類(lèi)課程教師除上課外往往還兼行政工作,因精力有限或?qū)x課不夠重視而干脆放棄開(kāi)設(shè)公選課,這讓原本就薄弱的師資更加勢(shì)單力薄。最后,較少針對(duì)教師進(jìn)行文學(xué)類(lèi)公選課課程培訓(xùn)。雖然在師資培訓(xùn)上我院一貫非常重視,每位教師每年至少有兩到三次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),但這些培訓(xùn)絕大多數(shù)都與專(zhuān)業(yè)課相關(guān),極少有教師針對(duì)自己開(kāi)設(shè)的公選課接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。
  3.單一的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂實(shí)效欠佳。
  與本科院校一樣,文學(xué)類(lèi)公選課屬于高職院校公選課中比較受歡迎的課程。然而據(jù)筆者了解,此類(lèi)公選課的課堂實(shí)效卻欠佳。一方面,在電子通信產(chǎn)品極為發(fā)達(dá)的當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)娛樂(lè)對(duì)學(xué)生的誘惑日益增加,很多學(xué)生已經(jīng)很難靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典名作。另一方面,許多教師依然采用比較單一的教學(xué)方式,課堂教學(xué)依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)流程:簡(jiǎn)介作者與作品寫(xiě)作背景—介紹作品內(nèi)容—分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)、人物形象。文學(xué)類(lèi)賞析課程不僅要與專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的中文專(zhuān)業(yè)課程有別,而且要與具有專(zhuān)題性質(zhì)的文學(xué)講座有所區(qū)別,僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)削弱學(xué)生的參與感。有些教師意識(shí)到了問(wèn)題所在,嘗試增加互動(dòng)環(huán)節(jié),采用討論教學(xué)法。由于部分學(xué)生對(duì)公選課重視程度不夠,事先準(zhǔn)備不充分,對(duì)要進(jìn)行討論的作品并不熟悉,因此討論環(huán)節(jié)往往流于形式,難以深入。
  更嚴(yán)重的是,學(xué)生消極被動(dòng)的上課態(tài)度反過(guò)來(lái)削弱了任課教師的熱情。據(jù)筆者對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn),有近50%的學(xué)生對(duì)上課時(shí)播放視頻持支持態(tài)度,而實(shí)際上有半數(shù)以上的人文類(lèi)公選課教師上課時(shí)播放視頻時(shí)間超過(guò)50%,視頻資料尤為豐富的文學(xué)類(lèi)公選課更是首當(dāng)其沖。以播放相關(guān)電影、電視劇代替講授與討論,學(xué)生樂(lè)意,老師輕松,卻是看似雙贏,實(shí)則雙輸。多媒體適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)中本來(lái)既可以豐富教學(xué)手段,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然而播放頻率過(guò)高,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則無(wú)異于讓學(xué)生放棄了文本閱讀,怠惰了思考,長(zhǎng)此以往如何做到審美能力和人文素養(yǎng)的雙重提高?
  4.單一的考核—評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。
  現(xiàn)在文學(xué)類(lèi)公選課一般都以課程論文方式取代以往的試卷考核,論文方式看似靈活,理論上說(shuō)可以考查學(xué)生多種能力,然而實(shí)際操作中卻成了滋生抄襲的溫床。由于學(xué)生們很少閱讀作品,因此對(duì)于文本缺乏真正的情感體驗(yàn)與感悟,也就沒(méi)有表達(dá)的欲望。在資訊極為發(fā)達(dá)的今天,網(wǎng)絡(luò)上各種類(lèi)型的論文資料簡(jiǎn)直應(yīng)有盡有。因此,學(xué)生的文學(xué)類(lèi)課程論文往往抄襲成風(fēng),或拼貼剪切,或甚至干脆“乾坤大挪移”,整篇照抄。教師雖然想出各種方法防止、打擊抄襲,但往往防不勝防,最后只好不了了之。時(shí)間長(zhǎng)了難免不在學(xué)生中間達(dá)成這種共識(shí)——文學(xué)類(lèi)公選課既輕松又好過(guò)。因此高職院校文學(xué)類(lèi)公選課雖選者眾多,然而認(rèn)真聽(tīng)課者卻寥寥,教師以放映視頻敷衍了事也就見(jiàn)怪不怪了。
  二、高職院校文學(xué)類(lèi)公選課管理的對(duì)策建議
  1.完善課程設(shè)置,鼓勵(lì)專(zhuān)、兼職教師開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)公選課。
  首先要鼓勵(lì)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師堅(jiān)持開(kāi)設(shè)文學(xué)類(lèi)公選課,除充分挖掘本校教師資源外,還可以外聘請(qǐng)其他院校優(yōu)秀的中文專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。要選取古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與外國(guó)文學(xué)各部分中的經(jīng)典與精華,結(jié)合當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境與學(xué)生需求,設(shè)置比較全面的文學(xué)類(lèi)公選課。并在此基礎(chǔ)上形成課程群的整體優(yōu)勢(shì),充分培育更優(yōu)質(zhì)的精品課程,最終提高文學(xué)類(lèi)選修課的美譽(yù)度,樹(shù)立良好口碑,形成良性循環(huán)。

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