摘 要：隨著中國藝術(shù)學(xué)獨立為門類五年以來，高校首次一級學(xué)科的學(xué)科評估活動的開展，以及藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置和招生十周年的到來，“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育”已經(jīng)成為一個命題而非描述性問題。本文通過透視當(dāng)下中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育教學(xué)的現(xiàn)實問題，類比國外藝術(shù)學(xué)科研究生教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與特色，反思中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育的普遍規(guī)格，討論其在本科教育、碩士研究生教育與博士研究生教育中的層級特征及其關(guān)系。提請以“學(xué)科論”視點關(guān)注中國高等藝術(shù)教育的“學(xué)校社會學(xué)”課題，試圖將校際間的藝術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)差異命題聚焦，提出以藝術(shù)門類下一級學(xué)科特色型式構(gòu)建為邏輯起點的中國高等學(xué)校社會學(xué)體系建設(shè)研究的必要性。其中，以筆者的碩士研究生課程的“取向選題式”雙軌教學(xué)為例，實證學(xué)科取向的高等藝術(shù)教育特色型式的教育效能與實施可行性。提倡中國高校藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色型式的構(gòu)建依據(jù)，可以教師與學(xué)生（高校社會角色）、學(xué)校與班級（社會組織形式）、課程（特殊社會文化）、課堂教學(xué)（核心社會活動）、學(xué)院（系所）內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境契合作用力五個部分為調(diào)整變量，開展設(shè)計與規(guī)劃。目前以高校分類的視角、學(xué)科特色構(gòu)建為研究方法與指導(dǎo)理念發(fā)凡藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色型式，是需要提請進(jìn)行實驗研究的。
　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)科研究生教育；教育特色型式；分類雙規(guī)教學(xué)
　　中圖分類號：J124-4
　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1671-444X（2017）02-0036-06
　　國際DOI編碼：10.15958/j.cnki.gdxbysb.2017.02.007
　　隨著中國藝術(shù)學(xué)獨立為門類五年以來，高校首次一級學(xué)科的學(xué)科評估活動部分信息公示的結(jié)束，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置和招生十周年的到來，第三屆“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育聯(lián)盟大會”在海南大學(xué)召開，以及“十三五”學(xué)科規(guī)劃在各高校的討論與開展，“中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育”已經(jīng)成為試圖由描述變?yōu)殛愂�。如何讓中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色在中國社會的深度轉(zhuǎn)型期成為一個具有判斷性及其表達(dá)語義的命題，應(yīng)當(dāng)成為各學(xué)界與教育行政管理部門共同追求的目標(biāo)。
　　一、中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色何以成為命題
　　只要有藝術(shù)學(xué)科存在，對藝術(shù)學(xué)科研究生教育的聚焦就始終是經(jīng)典而彌新的課題之一。當(dāng)下，許多理工類大學(xué)對藝術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)知相當(dāng)模糊，不能從本質(zhì)上解決藝術(shù)學(xué)科教育中出現(xiàn)的諸多問題。
　　以設(shè)計學(xué)為例。在剛剛結(jié)束的高校“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科的評估材料填報與部分信息公示中能夠看到，設(shè)計學(xué)升格為一級學(xué)科后遇到的如許問題。其一，在設(shè)計學(xué)評估的項目中，除了以前有的科研發(fā)表與著作發(fā)表、課題級別及數(shù)量、國家級精品課程等文理科都有的常規(guī)項目外，增設(shè)了教師參加藝術(shù)展覽與獲獎（包括指導(dǎo)學(xué)生獲獎）的欄目�？梢钥吹剑�藝術(shù)學(xué)升格為門類后，對于藝術(shù)學(xué)科自身學(xué)科的創(chuàng)作與實踐特性給予了一定的關(guān)注；其二，在這次參評的九十多所高校中，擁有設(shè)計學(xué)博士點的院校沒有超過十所。在很多綜合性大學(xué)里的設(shè)計學(xué)學(xué)科中，教授的人數(shù)也是不超過十人的。理工類大學(xué)中的教授人數(shù)情況也類似，而且由于學(xué)校自身的發(fā)展特點，許多教授是工科學(xué)術(shù)背景的教師。觀之，擁有設(shè)計學(xué)科博士點的院校自身已經(jīng)產(chǎn)生了一套知識生產(chǎn)與培養(yǎng)方式的體系，而處于中間層面的大部分院校的設(shè)計學(xué)碩士研究生與藝術(shù)碩士畢業(yè)生的出路堪憂。上面的博士點銜接不上，或者被大批淘汰，再加上學(xué)科隔閡、培養(yǎng)趨同等問題，設(shè)計學(xué)的研究生畢業(yè)不是進(jìn)頻繁更換的公司系統(tǒng)，就是改行。設(shè)計專業(yè)教育的系統(tǒng)性、前沿性與整體性極度缺失；其三，公示信息的主要檢審方式還是論文與課題。對于藝術(shù)創(chuàng)作欄目的相關(guān)信息沒有予以公布。這是否存在著分值比例有差異，還不得而知。也就是說，是否設(shè)計學(xué)科評估的評分還是以期刊論文及課題這種書面形式記定的成果要高于藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計獲獎的得分？其四，理工類大學(xué)畢業(yè)的設(shè)計學(xué)碩士研究生很難或者比例很低的進(jìn)入到博士層面的學(xué)習(xí)。以北京交通大學(xué)為例，2011年設(shè)計學(xué)一級學(xué)科開始招生，目前畢業(yè)的61位學(xué)生中，僅有3位繼續(xù)讀博深造，而且3位都是“工學(xué)學(xué)位”的申請者。這反映出理工類大學(xué)中設(shè)計學(xué)的“藝術(shù)含量”是讓人瞠目的。以筆者的所見所感，理工類大學(xué)對于“人文素養(yǎng)”的認(rèn)知與領(lǐng)悟也是讓人啼笑皆非的。
　　由齊魯工業(yè)大學(xué)承辦的“2016全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生（MFA）教育指導(dǎo)委員會藝術(shù)設(shè)計分委會工作會議暨培養(yǎng)院校工作交流會”于2016年12月19日剛剛在濟(jì)南結(jié)束。會議就“1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置與評價問題（山東工藝美術(shù)學(xué)院董占軍教授）；2.藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育的實踐與發(fā)展（教育指導(dǎo)委員會副秘書長宋慧文）；3.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式探索（齊魯工業(yè)大學(xué)劉木森教授）；4.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系（分論壇討論）；5.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育案例交流（分論壇討論）”五個主題進(jìn)行了探討與交流。在藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置和招生十周年到來之際，參加本次會議的人數(shù)達(dá)到了180多人，參會高校有一百多所，是該會議設(shè)立以來人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次，這不僅反映出藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位十年來的發(fā)展態(tài)勢，也反映出在藝術(shù)學(xué)升格為門類以來，如何把獲得“藝術(shù)學(xué)”（或“工學(xué)”藝術(shù)學(xué)升格為門類后，原來的“美術(shù)與設(shè)計”二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，但分化為“美術(shù)學(xué)”與“設(shè)計學(xué)”兩個一級學(xué)科。2011年以前稱之為“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”的二級學(xué)科變更為現(xiàn)在的“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科，能夠同時授予“藝術(shù)學(xué)”或“工學(xué)”碩士學(xué)位�！霸O(shè)計學(xué)”碩士研究生能夠授予“工學(xué)”學(xué)位，是藝術(shù)學(xué)五個一級學(xué)科中唯一的一個。在藝術(shù)碩士（表演、創(chuàng)作）專業(yè)的八個領(lǐng)域（135101音樂；135102戲��；135103戲曲；135104電影；135105廣播電視；135106舞蹈；135107美術(shù)；135108藝術(shù)設(shè)計）中，“藝術(shù)設(shè)計”方向的學(xué)科命名仍采用升格為門類前本科“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的叫法。）學(xué)位的創(chuàng)作與實踐型的研究生教育辦出自身的特色，成為了我國教育行政管理部門和學(xué)界的共同追求。

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