中圖分類號：G80 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01
　　摘 要 運用文獻資料等方法，對體育學科碩士研究生課程體系進行研究分析并針對存在的問題提出了相應對策，以期適應高層次，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的開展，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關鍵詞 創(chuàng)新 體育學科
　　一、體育學科碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀分析
　　以北京體育大學和中國礦業(yè)大學為例，對其體育教育訓練學專業(yè)的課程體系進行分析，結(jié)果如表1所示。
　　從表1可以看出研究生課程體系結(jié)構分為學位課程與非學位課程，學位課程包括公共必修課（指任何專業(yè)都必須學習的課程）、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三部分；非學位課即指選修課程。總體而言，課程設置的結(jié)構相對穩(wěn)定，部分院校在培養(yǎng)中把專業(yè)基礎課和專業(yè)課結(jié)合為專業(yè)必修課，不同類型課程的學分比例和開設的門數(shù)體現(xiàn)多樣性，但是課程設置在實施的過程中存在著許多不足：
　�。ㄒ唬┲乩碚搶W習輕能力提高
　　目前研究生課程教學中主要采用“講課——聽課——作業(yè)——考試”模式。有些課程教學雖不進行考試，要求完成課程論文，但對這種課程論文的創(chuàng)新性要求不高，課堂教學中不善于結(jié)合課程進行研究方法論教學，也不注重啟發(fā)研究生的思維和實際理論與實踐的結(jié)合。這種模式的缺陷在于將知識傳授和能力培養(yǎng)割裂開來，在教學的各個環(huán)節(jié)中，學生始終處于被動地位，形成廣大學生的被動思維方式，不注重啟發(fā)學生的思維和實際理論與實踐的結(jié)合，妨礙了研究生主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維、研究意識、探索精神和科研能力的提高。
　　（二）課程建設不夠完善
　�。�1）課程內(nèi)容設置較為單一、陳舊、老化，重復本科生課程的現(xiàn)狀依舊沒有明顯改變；（2）部分院校必修課開設過多，選修課過少，不利于研究生課程設置的彈性化發(fā)展；（3）課程設置比較零散且缺乏比較嚴謹?shù)恼撟C。
　�。ㄈ�）從事跨學科科學研究的能力不強
　　近年來教育部對高等院校專業(yè)設置進行了較大幅度的調(diào)整，但從我國學科分布及學科發(fā)展狀態(tài)看，各院校不僅一級學科缺少交叉，而且二級學科也嚴重缺乏相互之間聯(lián)系，指導教師在二級、三級學科領域選擇研究方向，在較窄的學科視野內(nèi)培養(yǎng)研究生，無法為研究生拓寬專業(yè)基礎提供保證，難以從學科交叉中獲得研究題目。因此，現(xiàn)行過細的學科分類及割離的學科發(fā)展狀態(tài)極大地限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法適應新世紀集成型高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。
　�。ㄋ模┻\動能力不強
　　專業(yè)技術在各培養(yǎng)單位制訂的培養(yǎng)方案中都明確的提出，并占有較大的比重，但是，在實際的培養(yǎng)過程中，卻沒有真正的有效實施，對專業(yè)技術教學訓練的系統(tǒng)性、結(jié)構性及專業(yè)技術的廣度和深度都遠遠不夠，達不到培養(yǎng)目標和研究生的技術渴望度，根本無法提高和規(guī)范。
　　（五）缺少對體育學前沿知識的了解和掌握
　　書本知識都是一些成熟的知識，最新的科學研究成果常常以論文形式在刊物和學術會議上發(fā)表，前沿知識反映學科發(fā)展的動向與知識的創(chuàng)新水平。但在目前研究生培養(yǎng)過程中，由于種種原因，研究生對科學前沿的了解不多，無法及時吸收別人最新的研究成果。
　　二、創(chuàng)新課程體系的作用
　　首先，有利于研究生形成合理的知識結(jié)構，從培養(yǎng)階段上說，要統(tǒng)籌安排碩士生階段課程學習，使它們既相互銜接又分出層次；從形成方式講，要鼓勵研究生通過課程教學和科研活動自主完成知識的構建；其次，有利于研究生打好廣博、堅實的理論基礎，同時有利于開闊研究生的科學視野和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三， 有利于培養(yǎng)學生重組知識的綜合能力。課程改革的方向應軟化學科界線，加強文理融合的課程，強調(diào)知識的整體性和綜合性。只要這樣才能在已有的專業(yè)知識和技能所及的方面，憑借自己的知識和技能熟練地工作，而在其專業(yè)知識和技能不及的方面，研究生也可以依靠自己的綜合能力，迅速地吸收與掌握自己不熟悉的知識和技能，從而勝任工作；第四，有利于培養(yǎng)研究生的探索能力。創(chuàng)新課程體系的實施過程盡可能地讓研究生歷經(jīng)知識和“真理”的探究過程，并把最新的科學成果融入認知結(jié)構之中，使研究生了解最新的科技動態(tài)，指導研究生在學術創(chuàng)新活動中再次發(fā)現(xiàn)的探索能力。
　　三、創(chuàng)新課程體系培養(yǎng)模式的途徑
　　（一）既重視基礎理論學習，又強化能力培養(yǎng)
　　首先，理論學習的內(nèi)容應緊密結(jié)合體育實踐，應充分考慮到學校體育、競技體育、全民健身的實際需要；其次，課程開設，不僅要注重于傳授基礎知識，而且更側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，把重點放在培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力以及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上；再次，體育專業(yè)課的改革應分為三個層次開設：（1）“體育學大專業(yè)課”是由各專業(yè)資深教授以專題的形式為全部研究生共同開設的課程；（2）“專業(yè)通識課”是在各專業(yè)內(nèi)，對本專業(yè)所有研究方向的學生共同開設的專業(yè)課；（3）“專業(yè)方向課”，是在各教研室的領導統(tǒng)籌下，由各專業(yè)方向的導師（或指導小組成員）為本方向研究生開設的系統(tǒng)專業(yè)課，力求體現(xiàn)各研究方向的前沿成果、理論與實踐的最新發(fā)展，并與日后的論文選題與研究相結(jié)合。
　�。ǘ�）努力建立多學科、拓寬知識面的跨學科課程體系
　　跨學科現(xiàn)象研究主要在于揭示體育學科內(nèi)部三級學科（即研究生招生目錄中的研究方向）或二級學科（體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學）的跨界和補充。為了適應社會需求和體育科學發(fā)展的要求，按照一級學科打基礎，二級學科培養(yǎng)，三級學科為研究服務的原則，在課程體系的設置上，要強調(diào)學科本身的綜合性和整體性，打破學科與學科之間的界限，突破傳統(tǒng)的學科知識結(jié)構體系，重新組合了各門相近的學科，形成新的創(chuàng)新課程體系，以突出科學本身的整體性，為學生提供超越某一學科或領域局限的思維模式，使研究生形成整合的視野和價值觀。
　　（三）課程教學內(nèi)容的改革
　�。�1）在課程內(nèi)容的選擇和組織上，要盡量避免過分追求學科知識體系的系統(tǒng)化和完整性，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法。教學內(nèi)容選擇的標準在于對研究生科學思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上，要讓研究生掌握學科的理論框架和邏輯框架；（2）加強科研方法教學。如社科研究方法論與統(tǒng)計分析方法等，這些課程有助于研究生掌握科學的研究方法，提高其分析問題、解決問題的能力，進而促使其科研創(chuàng)新能力的發(fā)揮；（3）逐步減少必修課的學分數(shù)量，增加選修課的學分數(shù)量，實現(xiàn)研究生必修課與選修課學分的比例協(xié)調(diào)，使研究生更多地能根據(jù)個體的實際情況，有針對性地補充自己所需的知識、彌補自身知識的不足。
　�。ㄋ模�彈性課程結(jié)構的建構
　　課程設置要以培養(yǎng)研究生的基本素質(zhì)，發(fā)展研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導研究生學會學習與思索，使研究生能夠以發(fā)現(xiàn)和解決實際問題為目標。在實施中應該注意以下方面：（1）對現(xiàn)行研究生教學和培養(yǎng)模式進行改革，建立能突出研究生科研創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的機制，打破傳統(tǒng)的單一思維培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多視角、多方位的模式；（2）將學習的主動權交給研究生，要求學校就研究生所學專業(yè)的相關課程科目列出“清單”，研究生可按自己的興趣選課；（3）鼓勵創(chuàng)新，鍛煉研究生承擔風險的能力，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識及準確尋找今后的研究方向；（4）導師在課程教學的過程中，應通過精心的組織與安排，引導研究生把課程學習、科學研究與教學實踐活動二者有機結(jié)合起來，富有成效地完成課程的教學任務。
　�。ㄎ澹┘訌妼�業(yè)技術水平的訓練
　　首先，因材施教，制訂出科學合理的運動技術技能指標體系。突出運動技術的理解和運用能力分項指標的地位，使運動技術的掌握奠基在更為厚實的基礎之上；以專業(yè)技術的自我學習能力作為各分項指標的統(tǒng)領，從而更加凸顯出研究生群體的自主性和主體性。其次，增加專業(yè)技術教學訓練課時、個別輔導與訓練課相結(jié)合，提高本專業(yè)技術水平的同時加大其它相關專業(yè)項目的技術訓練，為為學生創(chuàng)造各種學習的機會和環(huán)境，提高研究寸的綜合能力。第三，在專業(yè)技術教學訓練中、結(jié)合現(xiàn)代技術特點與比賽實踐，進行針對性技術訓練，可以通過參與專選班或運動隊的訓練，來提高技術水平。第四，制定專業(yè)技術水平的評價考核制度，為研究生創(chuàng)造專業(yè)技術學習的良好機會。
　　參考文獻：
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