摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論課程，是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)能力的重要課程。文章從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出了基于學(xué)科競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路。
　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）04-0031-02
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。統(tǒng)計(jì)理論和方法已經(jīng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和個(gè)人投資經(jīng)營(yíng)決策等方面得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為現(xiàn)代政府、企業(yè)和公民必不可缺的基本工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為高等學(xué)校許多專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程有一定難度。只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙邊作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的教學(xué)效果[1]。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論的學(xué)科，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維、理論和方法，對(duì)于其系統(tǒng)掌握專業(yè)能力，具有非常重要的意義。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于收集、整理和分析經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的在于揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系以及質(zhì)、量互變的界限和規(guī)律性。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，可以了解和掌握統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的基本理論和方法，包括綜合指標(biāo)法、動(dòng)態(tài)比較法、統(tǒng)計(jì)指數(shù)法、相關(guān)與回歸分析法、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等等。
　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)
　　由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，即內(nèi)容枯燥、統(tǒng)計(jì)理論比較難懂、統(tǒng)計(jì)公式繁雜、統(tǒng)計(jì)方法較多等，在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常存在學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)習(xí)積極性不高、使用統(tǒng)計(jì)方法不合適、統(tǒng)計(jì)思想不理解等諸多問(wèn)題。為此，許多高校一直在努力推行和開(kāi)展統(tǒng)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)，用生動(dòng)的實(shí)際案例說(shuō)明枯燥的理論、用數(shù)據(jù)計(jì)算促進(jìn)公式記憶、用實(shí)地調(diào)查豐富課堂教學(xué)等，取得了較好的教學(xué)效果。目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，這些探索和實(shí)踐主要體現(xiàn)在：如描述性統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用EXCEL軟件，利用國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)，計(jì)算各種描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)如集中趨勢(shì)指標(biāo)和離中趨勢(shì)指標(biāo)，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行的基本態(tài)勢(shì)，形成一些研究報(bào)告；如回歸分析理論教學(xué)中，要求運(yùn)用本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，建立經(jīng)濟(jì)回歸模型，并進(jìn)行模型參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)，分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制機(jī)理；如統(tǒng)計(jì)指數(shù)理論教學(xué)中，要求學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)指數(shù)的理論和計(jì)算公式，運(yùn)用上�；蛏钲谧C交所的股票交易數(shù)據(jù)，編制股票交易指數(shù)，親身體會(huì)和了解股票交易指數(shù)的功能和作用；模擬實(shí)驗(yàn)法在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，利用統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，采用統(tǒng)計(jì)軟件，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化，以便學(xué)生的理解與掌握[2]。這些對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的探索實(shí)踐，極大地豐富了現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，而本文基于浙江省教育廳每年舉辦浙江省大學(xué)生統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽的學(xué)科競(jìng)賽，試圖探索一條以大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為主線引領(lǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的新模式和新教學(xué)方法，豐富了現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。
　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
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　　隨著高等學(xué)校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，實(shí)踐教學(xué)慢慢被重視起來(lái)。但是，由于各方面的原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)依然是重理論而輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視[3]。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常被習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等代替，容易流于形式，既便有實(shí)踐教學(xué)也是手工操作與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)軟件如SPSS、SAS等應(yīng)用較少，學(xué)生缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解，統(tǒng)計(jì)技術(shù)和應(yīng)用能力相應(yīng)也得不到培養(yǎng)。
　　（二）實(shí)踐教學(xué)體系不完善
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)比較普遍的做法是課堂進(jìn)行統(tǒng)計(jì)理論的講解，配套的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)題集，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展較少，更談不上系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[4]。雖然部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及時(shí)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，也安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行上機(jī)操作，熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，但是系統(tǒng)性、完整性非常欠缺，完全沒(méi)有構(gòu)建完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生把統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程當(dāng)成走過(guò)場(chǎng)，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒(méi)有取得實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。
　　（三）實(shí)踐教學(xué)教師的積極性不高
　　雖然高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論水平不斷提高，但是實(shí)踐教師的數(shù)量、質(zhì)量都亟待提高。由于目前高校教師的考核和職稱晉升重視理論水平，教師科研壓力大，無(wú)法抽出更多時(shí)間從事理論教學(xué)工作。有些教師備一次課，一教就是十多年，內(nèi)容體系變化很少。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，更處于尷尬的地位，教師職稱晉升沒(méi)有考察實(shí)踐水平的環(huán)節(jié)，教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教師的數(shù)量少、水平低，積極性不高。
　　三、基于學(xué)科競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是貫穿學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的完整教學(xué)過(guò)程，這個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)地調(diào)研法、課程論文法等。浙江省大學(xué)生統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)大賽是浙江省教育廳舉辦，一年一度的學(xué)科競(jìng)賽，要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用統(tǒng)計(jì)理論與方法，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論探討。該學(xué)科競(jìng)賽為創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升大學(xué)生調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)為社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)和高校人才培養(yǎng)的銜接提供一個(gè)良性平臺(tái)。該學(xué)科競(jìng)賽可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和方法整合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)理論與方法的收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深層次統(tǒng)計(jì)分析能力。
　�。ㄒ唬┮詫W(xué)科競(jìng)賽充分調(diào)動(dòng)師生積極性
　　目前，高校對(duì)于學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽非常重視，獎(jiǎng)勵(lì)政策比較優(yōu)惠，學(xué)生和教師的積極性非常高。一般高校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)政策是，只要學(xué)生作品獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)：教師方面，指導(dǎo)教師可以獲得相當(dāng)于一篇一級(jí)期刊的獎(jiǎng)勵(lì)，而且在評(píng)定職稱時(shí)可以作為省級(jí)獲獎(jiǎng)填入業(yè)績(jī)；學(xué)生方面，學(xué)生每門(mén)課程可以加分5—10分，而且在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮。隨著成績(jī)的提高，獎(jiǎng)勵(lì)幅度也相應(yīng)提高。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策極大激發(fā)學(xué)生和教師參與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性，而統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)互為一體，自然激發(fā)了教師參與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。
　　（二）以學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，制定調(diào)研方案、開(kāi)展試點(diǎn)調(diào)研、獲得實(shí)際數(shù)據(jù)、開(kāi)展數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，這些問(wèn)題的解決要求學(xué)生對(duì)于整門(mén)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)化的合理運(yùn)用。教師可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，制定系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步開(kāi)展，融入統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法，從理論到實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生如何掌握調(diào)研方案制定、開(kāi)展試點(diǎn)調(diào)研、獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、開(kāi)展數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等，從而構(gòu)建系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
　�。ㄈ┮詫W(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法優(yōu)化
　　學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，必須深入社會(huì)，尋找實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)研與分析，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以借助學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，系統(tǒng)運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、實(shí)地調(diào)研法、課程論文法等統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)都可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中得到充分的運(yùn)用，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽這條主線有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。
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