聽課記錄范文 雷雨

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第6篇：《雷雨》聽課記錄

《雷雨》聽課記錄小學語文聽課記錄，

一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題

二、預(yù)習：

自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的?

(教師的語言很簡潔明了，讓學生明白自己學習的任務(wù)。)

三、檢查預(yù)習：

1-34-67-8

讀了課文，你知道是一場怎樣的雨?

四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大?可以用橫線畫出來。

(不動筆墨不讀書，這是好習慣，需要從低年級開始培養(yǎng))

生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。

師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因為所以說說。

生：因為……所以

師：還有誰會說?

生：因為雨下在窗戶上，所以樹呀房子呀都看不清了。

師：你會說嗎?跟你的同桌說一遍。

很多小朋友今天很能干，一說好就坐好了。

(教師的評價語言不錯，很簡潔，也很有效)

還有哪句話寫出了雨很大?

生：嘩嘩嘩，雨下起來了。

師：你知道什么?

生：嘩嘩嘩，說明雨很大

師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺?

生：讀

師：誰能讀得更大一點?更急一點?

生：讀

師：我們一起讀讀好嗎?(老師讀第一個“嘩”，女同學、男同學分別讀第二第三個)

五、學習第一段：大自然會告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)

1、默讀：找找大自然有哪些變化?

2、交流：云——壓

結(jié)合寫“壓”：你寫的時候會注意哪點?---豎撇點

老師示范，點明寫字的要求：抬頭

(老師示范的時候?qū)W生自己在寫，沒有達到示范的作用。呵呵，還要明確一點任務(wù))

寫好的同學想想，你有什么好的辦法把它記住?

(怎么寫，怎么記最好一起教，讓學生在寫的時候就記。不過這是小節(jié)。)

怎樣的云壓下來了?(黑沉沉)

你能讀一讀嗎?我覺得不夠黑啊!

滿天的烏云，說明什么?很多

學生：還有厚厚的云

師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時候是多么的悶呀?

出示：蟬為什么一點也不叫呀?(太悶了)

3、還有哪些也變了?——風

樹枝會怎么亂擺?——搖來搖去歪了飄呀飄

大風還會吹到什么?——灰塵蜘蛛

學習“蜘蛛”

(訓練學生的說話能力意識還是比較強的，低年級這很重要。會連貫的表達，自然語文能力就得到了提高。)

學習：垂——想象一下，蜘蛛是怎么逃走的?

還有什么表現(xiàn)?——閃電越來越亮(用豎線表示)

雷聲越來越響(用圓圈表示)

大家能讀出來嗎?

(這個創(chuàng)意很有趣，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。)

訓練：把“漸漸”放到下面的句子中：

天黑下來了。

粉紅色的花兒開放了，真美呀!

太陽像個大火球，淺水洼中的水干了。

4、積累：學習下雨的詞語：烏云密布等

六：下課

總體感覺：

1、教師的教學設(shè)計層次清楚，思路明晰

2、能夠注重學生各方面能力的培養(yǎng)。如：說話、想象等

3、教師本身的素質(zhì)很好，語言表達簡潔明了，指令明確

建議：

整個課堂教學的氛圍是不錯的，但是缺乏“主體性”：學生自己的學習、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么?因為老師引導(dǎo)、指引、指令性學習行為過多了。也許這和低年級課堂教學特點有關(guān)。

在情景的營造上，學生是被動接受的，是不是可以創(chuàng)造一種互動的、活潑的學習環(huán)境，讓孩子們更快樂的學習。

當然，說說容易，做做難。聽了***老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝！

 

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