仿寫散文仿寫
發(fā)布時間:2017-01-27 來源: 散文精選 點擊： 
仿寫散文仿寫篇一：仿寫作文
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仿寫作文
作者：張建中
來源：《學(xué)周刊·中旬刊》2015年第03期
摘要：仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。本文立足于語文課本，對如何指導(dǎo)小學(xué)生仿寫進行探究，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：課文 仿寫 小學(xué)作文
葉圣陶說：“文章就是例子。”茅盾也說：“?摹仿?是創(chuàng)造的第一步，?摹仿?又是學(xué)習(xí)的最初形式�！爆F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。模仿有利于小學(xué)生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本所選的課文大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。如果教師能夠把“書本”與“生活”緊密聯(lián)系起來，在閱讀中逐步引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，可以有效提升學(xué)生的作文能力。因此，我在進行課文教學(xué)時，常常挖掘文章中的寫作知識，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，取得了不錯的效果。
一、仿寫片段
片段仿寫是學(xué)習(xí)整篇文章的分解動作，是寫作上必不可少的訓(xùn)練。例如記敘文中的敘事記人，就可以仿寫開頭，交代時間、地點、人、事；仿寫人物的外貌、動作和對話；仿寫參觀過程中時間、空間的變化；仿寫景物的變化；仿寫花草樹木的靜態(tài)；仿寫鳥獸蟲魚的動態(tài)等。以課文《風》為例，文中寫道：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在哪兒了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。”教學(xué)時教師可以讓學(xué)生仿照課文《風》寫一寫發(fā)現(xiàn)風從哪兒走過的話語。有同學(xué)寫道：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是風箏飛翔的時候，我們知道風來了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是蒲公英飛舞的時候，我們知道風來了�！� 課文《豐碑》描寫了天寒地凍、風雪肆虐的景象：“大雪把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛……”“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！苯虒W(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細細品味，進行仿寫訓(xùn)練。三年級下學(xué)期第四單元訓(xùn)練要求觀察一種蔬菜或水果，注意它有什么特點，然后以它的形狀、顏色、味道、吃法等為的內(nèi)容寫一段話。剛好本單元有一篇課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者就是按一定順序?qū)懗隽怂墓枢l(xiāng)的楊梅樹果、色、味的美，體現(xiàn)出了作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)的思想感情。我就以它為例文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，效果十分理想。
二、仿寫課文的過渡
一部機器，是由大大小小的零件組成的，這部機器要運轉(zhuǎn)正常，就需要把大小零件連接起來。一篇好文章，就好比一部運轉(zhuǎn)正常的機器，文章的層次與段落之間需要運用一些句段把它
仿寫散文仿寫篇二：美文閱讀與仿寫
《美文閱讀與仿寫》課題第二階段小結(jié)
南平九中《美文閱讀與仿寫》課題組
根據(jù)我校“美文閱讀與仿寫”寫作實施方案的程序，2007年9月——2008年7月為課題研究實施第二階段。本階段研究重點為走進作文課堂。具體做法：由第一階段的片斷仿寫轉(zhuǎn)入篇章的仿寫在此階段中，大致做了以下幾方面工作：
一、理論學(xué)習(xí)，思想指導(dǎo)
九月初，由課題組長梁小珍老師舉辦了一次全校性課題指導(dǎo)講座——篇章寫作課題講座，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講解如何模仿美文的構(gòu)思、選材、布局、開頭、結(jié)尾。這一講座，對學(xué)生寫作進行全方位的指導(dǎo)。對培養(yǎng)學(xué)生的仿寫意識起到了極大的促進作用。
二、知識積累，興趣寫作
知識積累以七年級為主。七年級剛進入中學(xué)階段，有一個適應(yīng)新一輪學(xué)習(xí)生活的過程，在此著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，圍繞課外知識的積累，開展了一系列形式多樣的比賽活動。期中考試后，課題組針對半個期以來所作的知識積累，（即每周的五個一活動：一組成語、一首名詩、一個精美片段，一篇精美佳作、一篇周記），特在所帶班級七（3）與七（10）班之間開展了一次積累知識比賽，內(nèi)容為每周積累中的前三項，即五個成語、一首小詩，一個精美短文，形式為每班代表一個團隊，抽簽決定各班參賽選手，然后每班選手輪流按抽簽順序上場背誦，通過這一活動的開展，學(xué)生積累課外知識的興趣大大增強，自主合作的團隊精神也大為增強。為他們在今后的知識積累以到了一個引領(lǐng)作用。
七（5）、（6）舉行了詩歌背誦比賽，并每天課前五分鐘的講成語，說笑話，背誦活動。第一學(xué)期以詩歌積累為重點，要求學(xué)生每周選擇自已喜歡的詩歌摘抄下來并背誦。
七（3）、（4）班中開展看課外書比賽活動，要求學(xué)生把從書中看到的好詞好句好段及優(yōu)秀篇章摘抄在筆記本上，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書及摘抄習(xí)慣。
七年級還成立了“創(chuàng)新寫作互助組”，并開展了兩次以互助組為單位的寫作訓(xùn)練，同一小組學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下出外活動，活動中相互探討寫作方法，然后，各自寫出一篇以同一題材為內(nèi)容的文章，再一起互相修改，在修改中各抒已見，共同提高。有些班級以互助小組為單位，每天堅持練筆，或?qū)懫瑪�、或�(qū)懮磉叞l(fā)生的事或是感想，由小組長負責，將好的文章推薦上來，與全班同學(xué)交流。
除此之外，還進行了寫作探索實踐。如仿寫與擴寫或改寫。這兩種寫作是對學(xué)生創(chuàng)新能力一種極好的訓(xùn)練。通過互助組形式，讓 生在一起仿寫，可以使學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧火花。之 后，將學(xué)生平時訓(xùn)練時所作的優(yōu)秀仿寫積累起來，相互學(xué)習(xí)，在互相取長補短中，不但開啟了學(xué)生智慧，訓(xùn)練了想像能力，也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。
這里說的擴寫，是指對古代一些精煉佳作進行合理的擴充，如詩歌及一些短小精悍的篇章。譬如《天凈沙.秋思》、《過故人莊》、《陳太丘與友期》等。一般要求學(xué)生根據(jù)原文中的不同情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同畫面，在原文基礎(chǔ)上作合理想像，切忌平分秋色，對那些能體現(xiàn)主題與中心的情節(jié)，就要重點加以想像和再創(chuàng)造，注意詳略得當。具體操作方法與上面提到的
仿寫相類似，均遵循“自主、合作、探究”的創(chuàng)新寫作方式。
八年級在堅持知識積累的基礎(chǔ)上，進入作文自由寫作階段，八（9）與（10）班學(xué)生辦起了班報，學(xué)生已開始進入自由寫作階段，學(xué)生自擬題目，自選素材，教師從學(xué)生習(xí)作中選出有亮點的文章，刊登在班報上，讓學(xué)生自我評價，并對刊登出來的文章進行評價，吸收其優(yōu)秀之處，對不足之處加以修改補充、潤色，使每篇文章更加完美，并能使每次作文訓(xùn)練都能落到實處，這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣及寫作熱情，至今為止，全班已辦班報6期，選登文章六十多篇，幾乎每位學(xué)生都有文章得到肯定，學(xué)生自信心大大增強，寫作興趣大大提高。
八（5）（6）班開展了構(gòu)建學(xué)生素材庫的主題活動。學(xué)生每周開展課外閱讀時文及名著活動，并在此基礎(chǔ)上進行積累。然后嘗試自由寫作。具體做法如下：周一積累五個成語，并理解其意思；周二名人名言專題積累，即針對每單元綜合活動主題進行專項積累。如針對第一單元“獻給母親的歌”，積累有關(guān)母愛的名言佳句；周三積累綜合活動專題名詩名篇并寫出自己的感悟。周四課本中詞語積累并學(xué)會運用。周五晚看中央臺新聞聯(lián)播并記下熱點新聞五條。周六閱讀名著并制作讀書卡片；周未寫一篇周記，文體不限，寫身邊發(fā)生的事，述童真童趣，抒真情實感。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神，分組展開了多項活動。首先把學(xué)生分成四大組，四人為一小組，布置各小組制訂活動方案，然后以大組為單位選出各大組活動方案第二步各大組分工合作，比如在開展一次活動時，四小組分工合作：第一組設(shè)置此一活動的開場白和串詞，二、三、組分別為講故事，朗誦，展示積累圖片等。每小組學(xué)生都能為自己的小組出力，并以此為榮，各大組通力協(xié)作，群策群力，使每一活動搞得有聲有色，在集體智慧的碰撞中，全班同學(xué)都能有很大收獲，且訓(xùn)練了學(xué)生的自主合作意識。另外，八年級在訓(xùn)練學(xué)生自由寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，除上面講的班自辦班報形式培養(yǎng)學(xué)生互助、合作、探究精神外，其他班學(xué)生也開展了一系列提高學(xué)生寫作興趣的活動，學(xué)生作文取得了一定成效，不少學(xué)生寫出了富有創(chuàng)新的好文章，不但自己寫作水平有一定提高，同時也為其他學(xué)生作了表率，對他們的寫作起到了一定促進推動作用。
九年級在加強開放型閱讀的基礎(chǔ)上，還進入了作文提高階段。本年級實驗教師針對初三學(xué)生的實際情況，在知識積累方面作了一些調(diào)整。課題教師針對學(xué)生即將進入中考的實際情況，變以前的六項為三項，即默寫、仿寫、周記，并根據(jù)中考試題中有對學(xué)生綜合能力檢測這一題型特點，開展了讀名著，講名著，品名著活動。并在九三年級開展了一系列提高學(xué)生作文水平的有效嘗試。在作文教學(xué)中滲透“自主、合作、探究”精神，使學(xué)生作文水平上了一個新的臺階。首先，在班集體中營造出民主、和諧、寬松的課堂氣氛，從交給學(xué)生“自主權(quán)”做起。教師充分尊重學(xué)生的選擇，從文體、文題、構(gòu)思選材等方面不作硬性規(guī)定，只根據(jù)實際情況作適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇表達方式，讓學(xué)生“我手寫我心”，自覺地關(guān)注自己的真實內(nèi)心，盡情抒懷，寫出富有個性情趣的好文章來。另外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“合作寫作”的平臺，建立“合作寫作”的機制，培養(yǎng)“合作寫作”的習(xí)慣。這一做法，能
實驗教師還在所帶班級中，將學(xué)生分成小組，每組指定一作文水平稍差的學(xué)生任組長，
負責本小組的作文評改工作，每周用一個課時，修改本組上一周所寫的習(xí)作。一般先糾正錯別字，然后修改文句不通之處，再理清篇章結(jié)構(gòu)，有順序不當之處要共同商討，加以調(diào)整，然后每人都要對此文提出優(yōu)點及不足之處，探討修改意見，組長負責記錄此次評改結(jié)果，最后由組長上臺匯報本組作文情況及修改結(jié)果，包括推薦最佳作文，最佳語句及用詞方面的情況，并指出此次作文中普遍存在的問題。最后由老師布置下次作文及訓(xùn)練要求。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生知道如何作文，尤其知道該從何處下手去提高自己的作文水平。
實驗教師針對初三學(xué)生特點開展了課外積累，每周一組成語、一組名言，一首現(xiàn)代詩歌，一篇好文章。開展了辨論賽，通過辨論促寫作，并通過結(jié)合課文中的綜合性學(xué)習(xí)促寫作。
三、悉心實驗，初現(xiàn)成果
6月中旬，針對第二階段的驗，開展了一次全校性的“閱讀仿寫成果展”，每個實驗班先在本班初評，評出班級優(yōu)秀積累若干名，再拿到全校進行集體評選，將評選出的優(yōu)秀積累在學(xué)校展示廳展出。反響很大，對在全校倡導(dǎo)“重積累，重仿寫”起到了很好的推動作用。
這一階段，我校課題實驗在進修學(xué)校語文教研室的的悉心指導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體實驗教師辛勤耕耘、通力合作下，很好地完成了課題第二階段——走進作文課堂，取得了一定成效，學(xué)生知識積累、閱讀視野及綜合素質(zhì)均有不成程度的提升，作文水平也有了不同程度的提升，為第三階段“拋開范本，自由寫作”打下了堅實的基礎(chǔ)。
2008．12
《
美文閱讀與仿寫》課題第一階段小結(jié)
南平九中語文課題組
1 、課題的名稱
美文閱讀與仿寫
2 、課題研究要解決的問題
通過課題研究，我們主要想解決以下幾方面的問題： 1 、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促成閱讀能力的形成和發(fā)展； 2 、探索指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式、方法； 3 、語文閱讀和其他人文學(xué)科、非人文學(xué)科閱讀的遷移和銜接； 4 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方法； 5 、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)； 6 、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨特分析思維； 7 、健全學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生進一步認識社會，認識生活，認識人性，認識技能，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自立，發(fā)展學(xué)生的個性和人性，提高其語文能力、審美能力、創(chuàng)新能力。
二、研究過程的描述：
１、由于目前實驗還在準備階段和初步探索階段，我們所做的工作還很有限。主要有：
（１） 理論學(xué)習(xí)：為了保證實驗盡量少走彎路，課題組全體成員達成共識：首先必須提高自己的理論水平，使自己的教學(xué)實踐與科學(xué)的教學(xué)理論有機結(jié)合。為此，我們重點學(xué)習(xí)了《語文課程標準》（實驗稿）、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》；又根據(jù)實際需要，分別學(xué)習(xí)了朱紹禹的《語文教育科研導(dǎo)引》、扈中平的《現(xiàn)代教育理論》、張春生的《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、《廣東省初中語文課改實驗之路》等書；還分期分批參加省、市新課程標準的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)新的課程標準的《文件匯編》。
（２） 調(diào)查和觀察： 為了掌握實驗的第一手資料，我們進行了初步的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀極少，部分外鎮(zhèn)的學(xué)生課外閱讀幾乎為零。
（３） 研討和實踐：在理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們開始了初步的探索：開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在老師的具體指導(dǎo)下走進圖書館；利用信息技術(shù)進行課外閱讀指導(dǎo)；營建書香校園：班級設(shè)置圖書角、開放網(wǎng)絡(luò)教室，鼓勵學(xué)生主動進行網(wǎng)上閱讀、定期舉行讀書報告會；印制《讀書報告》（名著閱讀和期刊閱讀兩種版本），要求學(xué)生按要求書寫讀書筆記，并以每周一練的方式進行檢驗、評比；除此之外，我們還組織學(xué)生自編作品集，進行大規(guī)模的展評活動，使讀書活動與寫作活動有機結(jié)合起來。
（４） 參與情況：所有課題組的教師全員參與，主動性很高，既能全面合作，又能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索出符合學(xué)生特點和教學(xué)實際的閱讀指導(dǎo)方法。
２、 課題研究初步解決的問題：
（１） 實驗前診斷：掌握了實驗前有關(guān)學(xué)生閱讀方面的第一手資料，為實驗的進一步研究和日后對實驗進行有效監(jiān)控提供了基本的參數(shù)。
（２） 學(xué)會閱讀：學(xué)生在大量閱讀（人物傳記、新聞、文學(xué)作品、軼文趣事、民俗民風等）的基礎(chǔ)上，學(xué)會了查閱資料、寫讀書筆記、分類設(shè)計制作讀書卡片等的基本方法。
（３） 關(guān)注社會、關(guān)注人生。學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸學(xué)會關(guān)心國家大事、關(guān)注社會、環(huán)境和人生，學(xué)會從文學(xué)作品中追求更高的人生理念。
３、 取得的成績：
（１） 閱讀興趣得到一定的提高：不少學(xué)生由以前只會讀幾本教科書，到現(xiàn)在會主動地尋找有益的文學(xué)書籍來陶冶自己的性情。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生十分珍惜在學(xué)校圖書館借閱的機會，如饑似渴般的汲取知識的養(yǎng)料。統(tǒng)招班人均每學(xué)年閱讀世界名著 7 － 8 本，期刊每周 2 － 3 本，非統(tǒng)招班偏少。
（２） 知識面拓展，視野擴大：閱讀面的增大，自然帶來了學(xué)生知識面的拓寬和視野的擴大，如前所述，學(xué)生不止關(guān)注一己的得失，還開始關(guān)注社會、人生等大課題。
（３） 語言文字的表達能力有了一定提高：學(xué)生考試作文、競賽作文的成績可略見一斑。
（４） 閱讀速度加快，學(xué)會瀏覽，能有選擇的進行粗讀和精讀。
４、遇到的困難：
我們的實驗還處于起始階段，還有很多不成熟的地方，同時還遇到很多一時無法解決的困難，如： （１） 雖然實驗開展以來，不少學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法已有不少的改善，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡，我們感到，對于少部分不自覺的學(xué)生難以進行有效的監(jiān)控（無論是數(shù)量還是質(zhì)量上）。
（２） 面對目前多種媒體搶奪觀眾、聽眾和讀者的形勢下，如何尋找學(xué)生純文學(xué)作品閱讀的興趣激發(fā)和培養(yǎng)的切入點，已成為今日中學(xué)語文教學(xué)的一個較為嚴峻的話題。
（３） 由于不少學(xué)生能接觸到港、澳出品的言情志怪小說、時尚雜志及地下刊物，這些書籍和雜志的語言表達方式對現(xiàn)行現(xiàn)代漢語的表達有著極大的沖擊，要抵御這種沖擊還需要很大的氣力。
（４） 要使實驗健康的發(fā)展下去，就必須有一套科學(xué)的評價方法和制度，而目現(xiàn)行的評價方法和制度還不能最大限度的調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣和積極性。
三、分析小結(jié)
1 、取得成績的原因是什么？
（ 1 ）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視
學(xué)校辦學(xué)理念的導(dǎo)向、強調(diào)，對課題研究的支持、督促是無形而有力的壓力與動力。
（ 2 ）課題組老師的意念
語文教師向有此心，且在課題開展之前、開展之后多有對課題問題的研究與探討，尤其是課時開展之后，更是有目的的研討。課組活動中老師們常相互交流在此問題上和做法與體會。駱寶珍老師還專門就此問題上了一節(jié)科組內(nèi)的公開課。
（ 3 ）學(xué)生的讀書欲望與興趣
雖有一部分學(xué)生缺乏讀書的興趣，但也有相當部分的學(xué)生喜歡讀書并希望能得到老師的指點。有的學(xué)生喜歡能與老師交流感想。能與老師交流，是不少學(xué)生滿足和頗有成就感的一種心理。這種心理不僅對讀書的學(xué)生是一種促進，對其它學(xué)生也會產(chǎn)生一種影響。
2 、已解決的問題對目前的教學(xué)和對進一步的研究有何意義？
（ 1 ）學(xué)生初步養(yǎng)成的讀書習(xí)慣或由機械訓(xùn)練而形成的讀書習(xí)慣對新課標的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書，進而會讀書；不管是自愿還是被迫的。
（ 2 ）語文學(xué)科的特點也要求學(xué)生只有多讀才能多獲。目前的考試已大大增加了閱讀理解，作文的要求也在朝說自己的話的方向改進，這些都必須有長期的閱讀作為功底。
（ 3 ）初步取得的成績是今后探討如何事半功倍的基礎(chǔ)。
3 、研究過程中還存在什么問題？
（ 1 ）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當部分學(xué)生仍是被動。
（ 2 ）工作量（語文老師的常規(guī)工作）與時間（教材本身與課時的分配）的原因使得檢查難以很好落實。 4 、造成這些問題的原因是什么？
（ 1 ）個別學(xué)科、個別教師的不理解與誤解有時會產(chǎn)生一些沖突與矛盾。
（ 2 ）學(xué)生時間的可利用性，應(yīng)試的實在性是造成所有原因的最重要原因。
四、下一步研究工作的設(shè)想
（一） 課題組下一步的工作計劃
在經(jīng)過一段時間的課題落實后，根據(jù)已取得的經(jīng)驗和在課題實踐過程中暴露出來的問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個更明確的思路�，F(xiàn)將下一步的工作計劃闡述如下：
１、從宏觀上調(diào)解好學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時間分配、精力分配。以期達到相輔相成的效果。 ２、講清語言感受能力的提高對語文現(xiàn)代文閱讀的重要性。從社會到家長、甚至到學(xué)校長期以來都有這樣一種觀念：認為課外閱讀是無足輕重的，無關(guān)重要的，甚至認為課外閱讀不務(wù)正業(yè)，影響學(xué)習(xí)。他們不知道語言感受的培養(yǎng)只能在平時的閱讀中潛移默化的養(yǎng)成，是不可能有速成方法的。作為語文老師必須認識而且強調(diào)這一點。
３、前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過：對學(xué)生，若不能曉之以興趣，等于以錘擊冷鐵！”學(xué)生對課外閱讀的被動、動力不足等現(xiàn)象，除了操作制度上的問題外，主要是閱讀興趣的問題。因此，在后一段時間的課題實踐中，我們將把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為探索的重點。若能提高學(xué)生的閱讀興趣，則一切問題都將迎刃而解。
4 、加強研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)、嚴謹?shù)木瘢瑲w納、綜合、比較、分析能力及語文綜合能力的運用等。
（二） 希望學(xué)校幫助課題組解決什么問題？
１、希望學(xué)校在物質(zhì)和精神上創(chuàng)設(shè)一個開展語文課外閱讀研究的環(huán)境，營造一種氛圍。
２、能更多地走出去、請進來。集思廣益，把課題研究得更深、更透。
３、初三年級能否增設(shè)閱讀課。根據(jù)上一屆初三語文老師介紹的經(jīng)驗表明：在初三進行閱讀訓(xùn)練是必要的。因為這可以拓展學(xué)生的視野和知識面，也符合大語文的精神！
4 、學(xué)生的課外閱讀希望能得到各科老師的理解和支持。
5 、圖書館所提供的書籍有限，希望大量購進適合學(xué)生閱讀的書籍。
“路漫漫其修遠兮�！� 初中語文閱讀教與學(xué)方法探究是一個長期而重大的過程。特別是本課題組大部分成員都是第一次參與課題研究，經(jīng)驗、精力有限，但我們有信心通過校領(lǐng)導(dǎo)的進一步關(guān)懷指導(dǎo)，全課題組成員的齊心合力，能夠順利完成第二階段的工作。
仿寫散文仿寫篇三：《體育頌》仿寫
啊，體育，你就是生命！
生命存在的全部意義是不斷奮斗！
若不為此，青春。精神有和用？
生命長久有何益？
我們說的生命，
不是懦弱之徒拼進一切保護的東西，
而是勇往直前不斷奮斗 。
運動之歌
風對我耳語：“運動是我這樣的輕盈歲月！”
雨對我耳語：“運動是我這樣的淋漓盡致！”
雷對我耳語：“運動是我這樣的鏗鏘有力！”
電對我耳語：“運動是我這樣的亮麗透明！”
運動吧！在運動中接受風雨的洗禮，在運動中感受雷電的閃光 。
仿寫《體育頌》
啊——————，你就是——————！，想起你————。你可使——————，你可使——————。
啊，媽媽，你就是太陽！
想起你，心中充滿溫暖。
你可使我便得更堅強，自信；
你可使我變得寬容，自信。
啊，體育，你就是智慧！
智慧的全部的意義就在于用智慧幫助別人，
使別人在體育中找到快樂與樂趣。
用智慧去獲得勝利。
啊，體育，你就是強壯的身體！
如果你有強壯的身體，
你就能用磅礴的力量，
推動新的世紀。
啊，體育，你就是高尚！
體育用公平的規(guī)則。
維護奧林匹克的尊嚴，
讓它變得更加高尚。
《體育頌》教學(xué)設(shè)計
三盛玉鎮(zhèn)中心校朱雪梅
課題：義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文五年級下冊第11單元的第2課《體育頌》 教學(xué)目標：
1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。
2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。
3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩的結(jié)構(gòu)美。
4、通過學(xué)生的感悟和體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
教學(xué)重點：
利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)會作者的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前搜集2008年北京奧運會資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學(xué)們，請看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來介紹一下他。（學(xué)生介紹）
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾 ·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書課題）
2、《體育頌》全篇9個自然段，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運之父”顧拜旦充滿激情的謳歌了體育的哪些精神呢？（學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書）
（1）、體育是生命的動力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。 （5）、體育能使人贏得榮譽。 （6）、體育能給人帶來樂趣。 （7）、體育能增強體質(zhì)。 （8）、體育可以推動進步。
（9）、體育可以促進和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會想起奧運會，2008年北京奧運會就真實地再現(xiàn)了體育的精神，下面請同學(xué)們打開書自由誦讀課文，融進你們對于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運會資料來例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動筆墨不讀書，邊讀邊在書中批注下自己的感受和體會。
2、個性化誦讀。
A、看到你們讀書時專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請你們選擇最喜歡的、覺得最精彩的段落來交流，交流時先誦讀，再談體會。
老師先來示范一下：我選讀的是第一自然段，請全班同學(xué)齊讀第一句話，（學(xué)生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因為這一段是全詩的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。 課件出示：殘奧會運動員奮力拼搏圖片，以及殘奧會隊員會心的領(lǐng)獎圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。
B、學(xué)生個性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和體會有感情的朗讀。
（不用每一段都進行誦讀，只要學(xué)生學(xué)會用搜集到的資料來幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會到作者的情感就好，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。）
3、激情誦讀。
體育真如顧拜旦所說的這樣神奇��！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運會的一些精彩瞬間，讓我們一起走進體育世界，感受體育的魅力吧�。ǘ嗝襟w課件）請同學(xué)們認真欣賞，并想一想，用文中的話來贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對體育的熱愛，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩中的關(guān)鍵句子提取出來，組成了一首詩歌，相信再來讀這首詩你會有更深的感受，請同學(xué)們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂齊讀。（播放多媒體課件）
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫作亮點。
伴隨著優(yōu)美的音樂，我們在激情朗誦的過程中，不僅感受到了散文詩的語言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩的寫法美、構(gòu)思美，打開書快速瀏覽課文，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會）
（1）語言雋秀，句式工整，韻味無窮。
（2）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動。
（4）“段首中心句” 以及 “排比構(gòu)段” 的寫法。
2、仿寫練習(xí)。
熱愛生活，熱愛生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學(xué)學(xué)顧拜旦把它表達出來吧！要求：
（多媒體課件出示）
仿寫練習(xí)，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對體育精神的體會，延續(xù)對體育的熱愛之情 ，續(xù)寫體育的頌歌。 b、仿照《體育頌》的寫法，也可抒發(fā)對親情，對友情，對快樂，對幸�！母惺�。 學(xué)生寫下來并大聲、有感情的朗誦出來。（課后整理抄在讀書筆記上）
3、總結(jié)：同學(xué)們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對生活的熱愛，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚，希望你們熱愛體育，學(xué)習(xí)頑強拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書設(shè)計：
體 育 頌
生命的動力
美麗 正義 勇氣榮譽樂趣
健康 進步 和平
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