50字散文
發(fā)布時間:2017-01-26 來源: 散文精選 點擊： 
50字散文篇一：情感詩(50字)作文
精選作文:情感詩(50字)作文 花前月下，惆悵徘徊 孤影獨酌，嘆花惜月 傷魂泣極，鴻硬猶在 曾幾何時，癡心于爾 苦苦迷戀，吾心不悔山東臨沂郯城縣育才中學初一:renyiran5211314
篇一：背詩詞,表情感,寫作文
背詩詞，表情感，寫作文
作者：李平
來源：《新課程·教師》2014年
詩詞雖然不能像繪畫那樣直觀地再現(xiàn)色彩，卻可以通過語言的描寫，喚起我們相應的聯(lián)想和情感體驗。讀詩詞，如看畫卷，加上各自的理解甚至比看畫卷有更多的空間和內(nèi)涵。讀詩詞，不出家門，僅于深宅，便能縱橫天下，游覽四海。
“大漠孤煙直，長河落日圓”一下子把你帶入了塞北，空曠，荒涼，博大，蒼茫�！奥�
日”“長河”“孤煙”“大漠”，景物錯落有致，而且由點到線，從而向著無限的空間延伸。身處這種境界，定會讓你陷入沉思。在這種境界里，你一定會“不以物喜，不以己悲”。
“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪忽見�！焙靡环囊灌l(xiāng)村美景圖，沒有多余的色彩，僅黑白兩色，但幽靜，神秘，好一個誘人的去處。
“人閑桂花落，夜靜春山空”是一幅清寂淡雅的畫，“綠樹村邊合，青山郭外斜”是一幅旖旎和諧的畫，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是一幅嫻靜空遠的畫，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”是一幅驚喜絕妙的畫??青山細水，柔風浮云，溫情呢喃，這是畫，但比畫更具有想象的空間，這是畫，但可讓讀詩人任意涂抹揮灑。
“明月松間照，清泉石上流�！蔽铱释成弦粋�旅行包，與王維一起去這人間絕境，與他“行到水窮處，坐看云起時�！鞭湟慌跚迦�，滋潤心田。
“留得殘荷聽雨聲”好一個凄迷的雨夜，好一份別致的凄情。雨打殘荷，聲音一定很空靈。
3.用詩詞，道破某種心情
人生百味，酸甜苦辣咸，有時我們的某種心情，還真不知道如何表達。詩詞卻能恰如其分，為我們一語道破，幫我們疏泄。
有時，心情發(fā)霉，百事無心，“此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭�！薄皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流�！� 很多時候，心情發(fā)亮，就會“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒�！本蜁疤焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復來�！本蜁伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！�
在生活和事業(yè)中處處會遇見“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的窘境，常常會“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，常常會“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。
總之，無論何時，無
論何地，不管何種心情，總有詩詞幫你宣泄，這時，背上的重壓、心里的焦躁，全都像扎了針的氣球，慢慢地消了。
以上種種感受，不足以表達詩詞的美妙，我們成人有義務傳承這一燦爛文化，而語文教師首當其沖。如何教會學生讀詩詞、用詩詞，我感到責任重大。
二、我教學生讀詩詞
著名教育家于永正說過：“語文能力不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。書讀好了，就變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當頭，一切都在其中�！弊鳛檎Z文教師，我深贊此話，并付之于行動。（或利用實景，或利用多媒體圖片）面臨大江，我教孩子們唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”佇立楊柳岸，我們會同柳永輕吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”桃花紅了，我們“忙趁東風放紙鳶”。雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”滿月時，我們祝福“但愿人長久，千里共嬋娟�！泵坊ㄩ_時，我們齊贊“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！泵磕甏禾煨踊S風飛去的時候，一顆顆米粒般的青杏便展露出來，此時，我總會教孩子們念起“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草�！绷魬僭跂|坡描繪的美景中，真的會物我兩忘。
在多年的教學實踐中，我利用一切可提供詩句的機會讓學生在情境中讀詩、背詩、領(lǐng)悟詩。有時，我還創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們表演詩詞。如，讀岳飛的《滿江紅》，我讓全班孩子頭系紅巾，手持“戰(zhàn)旗”，分左右立在操場上，一人扮作岳飛，其余皆岳家軍。在《精忠報國》音樂的激昂旋律中，大家一邊誦讀，一邊起舞。“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”讀出了學生的浩然正氣，舞出了學生的團隊精神，促進了全班學生的凝聚力。“無心插柳柳成蔭”，我的班級工作也變得一順百順。用同樣的方法，不同的舞蹈，我們誦讀了毛澤東主席的《七律·長征》，更深入地理解了紅軍將士的樂觀主義精神及勇敢無畏的英雄氣概。
三、我教學生用詩詞，寫作文
學習詩詞是為了運用，若能將古詩詞巧妙地移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，營造出濃厚的文化底蘊。當學生的詩詞積累到一定程度時，我便開始引導他們把學到的詩詞用到作文中去，以求文章生輝添彩。
1.用詩詞作題，畫龍點睛
用古詩詞做文章題目，一是不落俗套，新穎脫俗，使人有為之一振的感覺；二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家瓊瑤是運用詩詞為文章命名的高手，如，《人在天涯》（斷腸人在天涯）、《幾度夕陽紅》（青山依舊在，幾度夕陽紅）、《庭院深深》（庭院深深深幾許）、《在水一方》（所謂伊人，在水一方）等。再如，三毛的小說《驀然回首》，用的是宋代詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詩句。在平日的作文命題時，我便有意識地引導學生用詩詞，如，寫景文章用《勝日尋芳》《萬紫千紅》（白居易的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春�！保⿲懴囊剐强沼谩蹲礌颗？椗恰罚瑢懽鲞^的傻事、糊涂事用《只緣身在此山中》等，既有濃厚的抒情色彩，又蘊
含深刻的雙關(guān)含義，對文章起到了畫龍點睛的作用。
2.以詩句結(jié)尾，強化主題
結(jié)尾的方式很多，或總結(jié)全文，以揭示主題；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造句含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。無論是哪一種方法，以古詩詞結(jié)尾，更能達到強化主體的效果。如，一學生《親情》的結(jié)尾：
“親情是朱自清文中父親的背影，親情是孟郊慈母手中的針線，親情是王維?獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?的感嘆，親情是蘇軾?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿。(來自:m.91mayou.com 蒲公 英文 摘:50字散文)”
3.化用詩詞，別致傳神
逛街日當午，汗滴腳下土。（鋤禾日當午，汗滴禾下土。）
“只有耕耘者才知道盤中餐粒粒皆辛苦�！保ㄕl知盤中餐，粒粒皆辛苦。）
寫野花“林邊草叢中，寂寞開無主�！保A外斷橋邊，寂寞開無主。）
（游山）??每個人的外衣都是防水的，入云深處，便是不下雨，揮一揮衣袖，也是一袖的霧水。（縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。）
昨夜，風依舊，雨依舊，往事綠肥紅瘦，舞動陣陣溫馨。舊夢無痕，青鳥般掠過風，掠過雨。李清照的辭令，又靜靜地開放出冰清玉潔的光輝�！白蛞褂晔栾L驟”“海棠依舊”。
漫道，枯藤老樹西風瘦馬，是羈客亦無須腸斷天涯。（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。）
??
腹有詩書氣自華，古詩詞將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提升我們的文化素養(yǎng)品位，陶冶我們的審美情趣，健全我們的人格。永遠宣揚它，永遠傳承它，我們語文教師，責無旁貸！
——2013年冬月一個晚來天欲雪的夜晚
（作者單位 河南省周口市蓮花路小學）
？誗編輯 王團蘭
篇二：情感與作文浙江省特級教師姜漢林情感與作文 姜漢林
姜漢林，男，1943年1月出生，江蘇通州人。中學高級教師，浙江省特級教師。中共黨員。畢業(yè)于北京師范大
學中文系。曾在嘉善縣教育局教研室和教科室工作，現(xiàn)在北京師范大學南湖附屬學校工作。系浙江省文學學會、省語文學會、省寫作學會會員，嘉興市作家協(xié)會會員，嘉興市學術(shù)委員會委員，嘉善縣作協(xié)名譽主席，嘉善縣
作為老師，首先應當十分注重培養(yǎng)和陶冶學生的寫作激情，這種激情應該是健康的、豐富的和有個性特征的，而決不是標語口號式的。在這基礎(chǔ)上教給學生寫作技巧，進行必要的批改和評講。作為學生，應當努力提高自己的思想覺悟和理論水平，陶冶情操，了解社會，深入生活，多讀點書，擴大知識面。如此，教師教得得法，學生學得得法，還擔心作文水平不能較快地提高嗎？
[成功探源]
如何提高學生的作文水平，這是一個永不過時的熱門老話題，仁者見仁，智者見智�！肚橹琳�，自然流為至文》（以下簡稱《至文》）對如何提高作文水平的見解，完全摒棄了一般的看法，另辟蹊徑，從情感與作文的關(guān)系上引經(jīng)據(jù)典，議論縱橫，極力證明自己的一個新穎獨特的觀點：激情是寫好作文的先決條件，要想提高作文水平，應當從培養(yǎng)學生的健康、豐富、富有個性特征的情感入手，然后才是授之寫作技巧，并進行批改、評講。這種觀點考生在開篇就明確指出，而后闡明了“情”與“文”的關(guān)系——先有“情至”，后有“至文”，并用魯迅先生的文章和奧斯特洛夫斯基的小說為例加以論證。最后以自己對語文老師的作文教學實踐的看法體會，進一步論證要較快地提高學生的作文水平，“首先應當十分注重培養(yǎng)和陶冶學生的寫作激情”。這種觀點頗有見地，使其他許多感情相形見絀；高下雅俗，略加對照，一目了然。這與從不同的立論是文章成功的主要原因，它源于教師得法的作文教學實踐。
從技法講，《至文》也很有特色。文題是至理名言，更顯示作者立意非同凡響。開篇交代文題的出處，而且作了通俗的解釋，進而闡明自己的觀點，摘引材料，一氣貫下，層層遞進，思維嚴密。
我們都知道,情感在文藝創(chuàng)作中是極為活躍的因素,在我們學生的寫作的時候,也是極為活躍的因素 。古今中外許多文章大家的寫作經(jīng)驗都告訴我們,能否寫出好文章,首先決定作者是否具有真情而不是寫作技巧。因此,情感與作文之間的關(guān)系,既值得我們從事寫作研究和寫作教學的同志們從理論和實踐的結(jié)合上加以研究,也值得我們學習寫作的學生們的高度重視,并以此指導自己的寫作實踐,在寫作的實踐中自覺地調(diào)動自己的情感因素,更重要的是在自己的實際生活中有意識地培養(yǎng)自己健康積極向上的情感這將對自己寫作水平的提高起到重大作用。
我國南北朝時期著名的文藝理論家劉勰說: “綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情;沿波討源,雖幽必顯,世遠未見其人,覘文輒見其心。”(<<文心雕龍·知音>>)意思是說:寫作者的情感活動起來了,文章也就寫出來了,讀者根據(jù)文章進入作品的情感之中,即使作者在文章中表達的感情比較掩蔽,讀者也能從中發(fā)現(xiàn)作者的感情,雖然世代久遠未見作者的面,讀了文章以后也能從中知道作者的心情。唐代的大詩人白居易說過: “感人心者莫先乎情�！�(<<與元九書>>)清朝的袁枚則說: “提筆先須問心情。”還說: “有必不可解之情,而后有必不可朽之詩�！�: “情之至者,自然流為至文�！边@句話是<<古文觀止>>的編者吳楚材和吳調(diào)侯對唐代文學家韓愈<<祭十二郎文>>的評語,把情感在作文中的地位說得清清楚楚,確鑿不疑,是論述情感對作文地位和作用的至理名言,很值得我們研究寫作者和學習寫作的人很好地去研究與體會。
古今中外許多文章大家的寫作經(jīng)驗都告訴我們，能否寫出好文章，首先決定于作者是否具有真情而不是寫作技
巧。因此，情感與作文之間的關(guān)系十分密切，既值得從事寫作研究和寫作教學的同志們從理論和實踐的結(jié)合上加以重視，也值得我們學習寫作的學生們重視，并以此指導自己的寫作實的結(jié)合上加以重視，也值得我們學習寫作的學生們重視，并以此指導自己的寫作實踐，要寫作實踐中自覺地調(diào)動情感因素，將對自己的寫作水平的提高起到重大作用。本文就情感與寫作技巧的關(guān)系這四個問題，與大家談一些粗淺的意見。
先說情感在作文中的地位。
情感在文藝創(chuàng)作中是極為活躍的因素，在我們學生寫作文的時候，它也是極為活躍的因素。我們在寫作中，如果十分注意調(diào)動情感這個極為活躍的因素，并使它在寫作過程中自始至終激蕩于作者的胸臆，奔瀉于作者的筆端，進而便可以成為描形繪物，抒寫情感的血肉。這在文藝創(chuàng)作中是如此，即便是一般的記敘文、散文以及理論性的文章的寫作，也總是作者
的情感導于前而文章成于后的。對此，我們的前人曾作過許多精辟的論述。
我國南北朝時期著名的文學理論家劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情；沿波討源，雖幽必顯；世遠未見其面，覘文輒見其心�！保ā段男牡颀�.知音》）意思說：寫作者的情感活動起來了文章也就寫出來了，讀者根據(jù)文章進入作品的情感之中，即使作者在文章中表達的情感比較隱蔽，讀者也能從中發(fā)現(xiàn)作者的情感，雖世代久遠未見作者的面，讀了文章后也就知道作者的心。劉勰還說過：“昔人什篇，為情而造文；辭人賦頌，為文而造情。何以明其然？蓋《風》《雅》之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也；諸子之徒，心非必郁陶，茍馳夸飾，鬻聲釣世；此為文而造情也�！保ā段男牡颀垺罚┻@里，劉勰提出了“為情造文”和“為文造情”兩個極為重要的命題，對后世的文章學發(fā)展影響極大。所謂“為情而造文”，就是說作者為表達自己的思想情感的需要而寫文章，這樣寫出來的文章，是作者內(nèi)心強烈思想感情不可抑制的必然流露，故成千古不朽之著作。所謂“為文而造情”，就是說作者為了寫文章而硬是編造自己思想情感，這樣寫出來的文章，則是矯揉造作、編織情感、夸大其辭、沽名釣譽之篇什，所以最終流傳不遠，后人不可知也。
唐代大詩人白居易也十分強調(diào)情感對于作文的重要作用。他說：“人之文，六經(jīng)道之；就六經(jīng)言，《詩》又首之。何者？圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。??五帝三皇所以直道而行、垂拱而理者，揭此為大柄，決此以為大竇也�！保ā杜c元九書》）這段文字是“粗論歌詩大端”強調(diào)詩是治理國家的重要手段，詩要直接反映政治時事。這里，他又特別強調(diào)了情感對治理國家和詩歌創(chuàng)作的巨大作用。“圣人感人心而天下和平”，把“感人心”之情感的作用和地位說得如此重大顯赫，可以說是前無古人的�！案腥诵恼撸群跚椤�，“詩者、恨情”，這是白居易根據(jù)自己的詩歌創(chuàng)作總結(jié)出來的一條極為重要的經(jīng)驗，是對中國文學理論的一個重大貢獻，并對后人的詩歌創(chuàng)作以及其文體的創(chuàng)作以巨大的影響，在中國文學理論史上具有重要的地位。他認為感動人心的詩歌沒有比情感更領(lǐng)先、更重要的了，感情好比是一個樹的根。樹沒有根，就無所謂苗、花、果，詩歌若沒有感動人心的情感也就無所謂詩歌了。他又說：“大凡人之感于事，則必動于情，發(fā)于嘆，興于詠，而后形于歌詩焉�！保ā哆M士策問》）仍然強調(diào)情感在詩歌創(chuàng)作中的重要地位。 清代的袁牧，是清初至清中葉二百年間最進步的詩論家，是清代“性靈”說的代表。他的“性情”論對后世的文學創(chuàng)作影響極深�！疤峁P先須問性情，風裁休劃宋元明。”（《答曾南論詩》）“宦途少累神先定，
50字散文篇二：贊嘆中國(50字)作文
精選作文:贊嘆中國(50字)作文
中國五千年的文化，五千年的歷史！ 你一絲也沒變。 我們中華偉大的祖國， 我們受盡了種種困難， 我們也沒有屈服于敵人！ 我們的中國�。� 我愛你！四年級:heart末
篇一：2015年全國各地作文題目匯總
2015年全國各地作文題目匯總
1教育部考試中心（全國一卷）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。
2教育部考試中心（全國二卷）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。
這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。 3教育部考試中心（漢語文卷）
面對“我讀過很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”的疑問，我聽過一個較為巧妙的回答：當我還是個孩子時，我吃過很多的食物，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么了。但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)長成我的骨頭和肉。閱讀對思想的改變也是如此。
根據(jù)上面的材料寫一篇作文。
要求：自擬題目，自選文體（詩歌除外）。文中不得出現(xiàn)考生真實姓名、校名、地名等信息。
不得少于600字。 4 北京
從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。
在中華民族發(fā)展的歷史長河中，從古至今有無數(shù)英雄人物：岳飛、林則徐、鄧世昌、趙一曼、張自忠、黃繼光、鄧稼先??，他們?yōu)榱俗鎳瑸榱苏x，不畏艱險，不怕犧牲；他們也不乏兒女情長，有普通人一樣的對美好生活的眷戀。中華英雄令人欽敬，是一代又一代華夏兒女的榜樣。
請以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，寫一篇記敘文。
要求：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事，寫出英雄人物的風貌和你的情感。將題目抄寫在答題卡上。
《說起梅花》表達了作者對梅花“深入靈魂的熱愛”。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)生了“深入靈魂的熱愛”，這樣的熱愛為什么能深入你的靈魂？
請以“深入靈魂的熱愛”為題作文。
要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不限。將題目抄寫在答題卡上。
5 天津
近年來社會上流行一個詞—“范兒”，并派生出“中國范兒”“文藝范兒”“潮范兒”“有范兒”等一系列詞語�！胺秲骸倍嘀负玫摹帮L格”“做派”，近似于“有氣質(zhì)”“有情調(diào)”“有品位”的意思。一個民族有一個民族的“范兒”，一個時代有一個時代的“范兒”，不同職業(yè)有不同職業(yè)的“范兒”，一個人也可能有一個人的“范兒”??
請根據(jù)上面的材料，結(jié)合你的生活體驗與思考寫一篇文章。
要求：自選角度，自擬標題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；
不少于800字； 不得抄襲，不得套作。
6 上海
根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。 人的心中總有一些堅硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。
7 江蘇
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界??
如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。
8 浙江
古人說“言為心聲”、
“文如其人”，性情褊急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品應該是一致的。
金代元好問《論詩絕句》則認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術(shù)家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人格有可能是背離的。 對此你有什么看法，寫一篇文章闡明你的觀點。
9 安徽
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
為了豐富中小學生的課余生活，讓同學們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動�；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計了一個有趣的實驗，讓同學們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。
通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。
原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩??
要求自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。 10 福建
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（70分）
地上本沒有路，走的人多了，便也成了路。
有時，走錯路也是一件有意思的事情，如果沒有走錯了路，就不會發(fā)現(xiàn)新的路。 世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。
上面三則材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。
要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選，立意自定，標題自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。
11 山東
閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。
鄉(xiāng)間有諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”意思是絲瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。
有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家庭院里絲瓜和肉豆的那些糾結(jié)錯綜的莖葉都扯斷了。
父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了�！�
要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。 12 湖北
泉水在地下蓄積。一旦有機會，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關(guān)注，其實，正是因為有地下那些默默不語的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停噴涌。
請根據(jù)你對材料的理解和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
13 湖南
有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的憩息場所。飛禽、走獸們經(jīng)常講它們旅行的見聞。大樹聽了，請飛禽帶自己去旅行，飛禽說大樹沒有翅膀，拒絕了；請走獸幫助，走獸說大樹沒有腿，也拒絕了。大樹決定自己想辦法，它結(jié)出甜美的果實，果實中包著種子。飛禽、走獸們吃了果實，大樹的種子就這樣傳播到世界各地。
請根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。 14 廣東
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
看天光云影，能測陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，卻少了靜觀云卷云舒的樂趣。
漫步林間，�？床蓍L鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細說花鳥之名、樹木之性；輕點鼠標，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。
從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。
要求：自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。不少于800字。不得套作，不得抄襲。
15 重慶
“一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘,孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了�！� 請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范漢字書寫。 16 四川
在一次班會課上，同學們圍繞“學會做人：我看老實和聰明”展開了討論。
甲：老實是實誠、忠厚，聰明是機智、敏銳。
乙：老實和聰明能為一個人兼而有之。
丙：老實是另一種聰明，聰明未必是真聰明。
????
請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于800字的文章。要求：題目自擬，立意自定，文體自選；不得抄襲，不得套作；用規(guī)范漢字書寫。
篇二：贊美中國十年成就的作文!描寫中國黃金十年的議論文、散文素材!十六大后中國十年發(fā)展成就的作文十年，歷史長河中不過彈指一揮間。2002-2012，中共十六大以來的十年，卻是不平凡的“黃金十年”。
這十年，中國的改革和探索、中國的發(fā)展和前行從未終止懈�。�
這十年，中國的力量和角色、中國的品牌和形象均有新的提升；
這十年，中國在世界的位置、中國與世界的關(guān)系發(fā)生重大變化。
回首十年，總有些經(jīng)典難忘的瞬間，凝成國人集體的記憶。中國聲音，鏗鏘有力；中國力量，撬動世界；中國品牌，挺立前沿；中國成長，乘風破浪；中國未來，寫滿希望。
對此，本報為過去的這極不平凡的十年做幾篇文章，將散落的零碎節(jié)點串聯(lián)成珠。透過中國的摸索，理清中國的道路；透過中國的前行，析出中國的經(jīng)驗；描繪中國的復雜，映射中國精神。
站在十八大前夕，新時代的隧道口，打開歷史的留聲機，聆聽十六大以來極不平凡的十年，這時，你耳邊響起哪些聲音？
擲地有聲的中國聲音，串起了十年的中國記憶，詮釋了十年的中國成長，譜寫了十年的中國精神，并注定將穿越歷史，牢刻在歷史的坐標上。
現(xiàn)在，讓我們靜下心，聽。
底氣聲音 中國進步
聆聽十年，我們感受中國底氣。
“我感覺良好。”2003年10月15日，太空駕“神五”，楊利偉氣靜神凝，傳來一句簡單的話。雖寥寥幾字，卻是對中國科技的檢驗，對中國探索的褒獎，對中國信心的疊加。9年后的2012年，“神九”
50字散文篇三：陪伴(50字)作文
精選作文:陪伴(50字)作文 一次次的執(zhí)著，一次次的等待，一次次的擁抱，都伴隨著
我勇敢地走到現(xiàn)在。初三:牛若依
篇一：《陪伴》作文訓練專題一
作文訓練專題：
陪伴
姓名：__________
一篇記敘文。請將題目抄寫在答題紙上；800字左右。
1、選材——新穎,自己親身經(jīng)歷，初中以來;
2
當，敘述結(jié)束有點睛之筆;
3
情或深刻議論
一、審題：
1
——拆題法
2
前！——拆題法 + 造句法
3
是由詞語構(gòu)成的短語或句子，用拆題法
是一個詞語，用補全成分造句法
1
師
2
飯盒等
3
細心（習慣）、勇氣等
班級：初三6班 講義： 陪伴 請以“陪伴”為題寫、結(jié)構(gòu)——詳略得、中心——強烈抒、用心走好每一步、 向前，向前，向、 陪伴——造句法①拆題法：如果題目②造句法：如果題目二、選材 、人：父母 朋友 老、物：書籍、評書、、意志品質(zhì)：信念、三、結(jié)構(gòu)
1
2、略寫：陪伴的背
景、結(jié)果
四、中心
1、尾段沒有總結(jié)事
件——“萬用型”欠針對性！
2、尾段無抒情或平
淡
3、尾段議論欠深刻
范文一（初三六
班 高相宜）
陪伴
偶爾聽到別人有這
樣的議論:”缺乏父親的陪伴的孩子總是沒有安全感的。”每次聽后，我總有些許埋怨些許期
盼：要是爸爸能多陪我一會兒，該多好��！
父親長期在外地工
作，我和他的交流，更多靠著電話。這個周五的早晨，媽媽故作神秘卻又一臉興奮地告訴我，
這個周末爸爸要回家了！
下了學，我一路跑著
沖回家，剛走近家門， “啪嗒”，門開了，爸爸正笑瞇瞇地向我張開雙臂，我一頭撲進他的
懷里。爸爸說：“聽說800米的測試把我閨女難住了，我這個運動健將可得回來發(fā)揮長項了！”
我撲哧一聲笑了出來： “那咱們就開練吧！”我將書包往地上一扔，拉起爸爸的手就下了樓。
“咦，怎么下雨了？”
我懊惱著，爸爸卻說：“難得陪閨女跑步，咱爺倆來個雨中賽跑吧？” 說完邁開步子就跑，
得意地朝我回頭一笑，我三步并兩步去追爸爸。初冬的雨點打在身上，心里卻暖暖的，我咬
緊牙關(guān)，終于追上了爸爸，他驚訝又驚喜地鼓勵我，語氣中也不免幾分“威脅”，我哪能輕言
服輸，更加賣力地向前沖，不忘回報以他一個更加得意的微笑。奇怪的是，800米總是很難
堅持下來的我，今天跑起來卻分外輕松，有了父親的陪伴，就仿似有了無窮的動力！想到這
兒，突然覺得父親的加油聲好像離我有點遠了，我轉(zhuǎn)身去尋，爸爸見我回頭，匆忙扶著欄桿
站起身，卻又差點摔倒。我焦急地喊了一聲“爸爸”，沖回他身邊，他卻揮手示意我接著跑，
我哪能聽話：爸爸的膝蓋早就有傷，跑步這樣的劇烈運動是絕對禁止參加的。我邊跑邊責怪
自己的粗心。跑近爸爸身邊，他卻故作輕松地說：“運動健將的后代果然名副其實��！”我說
什么都要扶著爸爸回家，他拗不過我同意了，一路上看著還有些踉蹌的爸爸，每走一步都讓
我心疼；但握著他那寬厚溫暖的手掌，又讓我安心地享受著難得的幸福。路燈將我們的影子
拉得長長的，我發(fā)現(xiàn)，我的長長的成長之路上，其實一直都不曾少過爸爸的陪伴。
回到家，媽媽已做好
飯菜等著我們，看到我扶著爸爸，媽媽有些緊張地問：“怎么了，是因為變天又腿疼了嗎？”
我難過地想哭，剛要張口，只聽爸爸說道：“這趟回來的真值，咱閨女的800米能拿滿分了！”
媽媽立刻明白了，搖頭笑著，這時家里彌漫著的味道讓我沉醉，我知道，那種味道的名字叫
做幸福。
也許父親的陪伴總
是那么遙遠，但總能出現(xiàn)在女兒最需要的地方；也許父親的陪伴總是那么短暫，但總能溫暖
女兒的心房；也許父親的陪伴總是那么不著痕跡，但足以讓女兒刻骨銘心。那雙寬厚溫暖的
手呵，一直都在陪著我，給我溫暖，給我力量。
范文二（初三十
班 陳婧怡）：
陪 伴
每個人都需要陪伴，
親人的陪伴，朋友的陪伴，師長的陪伴，而母親對我無私、溫情的陪伴，總使我眼眶濕潤。
記得那是一個寒風
凜凜的冬天，烏云卷著殘雪，空中陰云密布。那天剛好輪到我做值日，我和同學有說有笑地
掃著地，打掃完后，我跑去校門口等媽媽來接我。天真冷，手都不能伸出袖口，渾身像是覆
了一層冰一樣。“媽，您怎么還不來啊，凍死了！”我對著電話抱怨著，那邊媽媽呼哧呼哧地
說道：“等等啊，馬上到了，你回教室等吧！天太冷了！”我有些不耐煩地掛斷電話，心里埋
怨媽媽做事磨蹭，可一想同學都走了，便無心回班，干脆呆在校門口等媽媽。不一會兒，遠
方浮現(xiàn)出一個搖搖晃晃的身影，好像剛被冷水潑過一遍，哆哆嗦嗦地踩著自行車趕來，是媽
媽。媽媽停在我面前，見我一直站在門口，連忙從脖子上扯下圍巾裹在我肩上，“你這孩子，
不是讓你在教室等我嗎？”說著又把手套戴在我手上，又給我緊了緊大衣，我看著她突然少
了衣物打著寒顫的樣子，心里有些不是滋味：“是您晚了啊！早知道讓同學陪我回去了！”媽
媽一下子愣住了，眼里有些愧疚。我不在意地坐到后座上，扶著她的衣擺。天上的云稠了些，
仿佛隨時能擠出淚來，如同一張干枯的臉頰。路上大風呼嘯，臉像是被刀子刻過一樣，火辣
辣地疼。媽媽奮力蹬著車，凍得渾身顫抖，咬牙道：“呆在我身后啊！給你擋點風！”斷斷續(xù)
續(xù)、氣喘吁吁，我的眼眶一下子濕潤了，望著面前的媽媽，我突然覺得自己剛剛有多自私。
當我們到家時，已是
6、7點鐘，我身上暖暖的，可媽媽呢？把御寒衣物給了她女兒——我后，媽媽的手因逆風而
行，已經(jīng)僵直通紅，連門鑰匙都拿不住，嘴唇干裂，面色蒼白，如同老嫗一樣。原來那個一
直陪伴著我的媽媽，已經(jīng)被年稚的我消磨成了這樣嗎？她哆嗦著咬著牙說：“冷了嗎？沒事吧！
趕緊喝點水吧！”我的淚一下子涌出眼眶，飄雪般沖了出來，那個渾身散著冷氣的媽媽，使我
一下子明白了�？是笈笥雅惆榈奈�，卻忘了那個如春風般伴著我的媽媽。
媽媽那時寒冷打顫
的樣子，始終鐫刻在我心頭，我人生的快樂與難過，都融著媽媽的陪伴，那份親情的陪伴，
是不可取代的。
陪伴我們成長的人
很多，而其中最平凡的親人卻時常被我們忽視。我永遠不會忘記媽媽無私的陪伴，這份陪伴
使我更懂得為他人付出，更快成長。但愿這份母女間的陪伴能相互依存，永遠存在。
范文三（初三十
班 俞悅）：
陪伴
坐在后院的椅子上
看著外公的照片，我不禁落淚。淚珠一滴滴地掉落，但很快就被寒風吹干，而留下的淚痕仿
佛在訴說這外公陪伴著我的日子的故事。
陪伴在朝陽下
外公周六會陪我去
上小提琴課。因為嫌外公走路速度不快，我總是會走在外公的前面，在停下來等他。直到那
次，我看見外公在風中吃力地走著，瑟瑟地秋風吹打在他身上，走路時背有些駝，而且雙腿
好像在發(fā)抖。但可以感覺到，外公盡力走到最快。我急忙跑回外公身邊，看到他那布滿皺紋、
寫盡滄桑的臉，我不禁自責�！巴夤視饶�，不用著急�！蔽谊犕夤f。外公笑笑：“你
一個人走我不放心，我得趕緊跟上你好陪著你。”聽完這句，我扭過頭，讓風把眼淚吹干。從
此，在朝陽下，在去上課的路上，我都會陪伴著外公。因為這樣，他就可以陪伴著我，他就
可以放心。 陪伴在飯香中
每次吃飯的時候，我
都是全家話最多的。每次在我講述學校的故事時，外公總是會放下筷子，全神貫注、耐心地
聽著，臉上的笑總是那么慈祥。，每次到最后，全家就剩下我和外公兩個人沒有吃完了。一次，
我問外公：“為什么我講故事是您從不動筷？”“因為這樣我就可以在其他人都走后陪你一起
吃�！闭f完，外公露出了一個滿足的、幸福的笑容。從此，在飯香中，外公總是會陪伴著我，
做最好的“聽眾”。
陪伴在病床上
每次我生病，外公都
會陪伴著我。這時的外公顯得更加蒼老，雙眼布滿血絲。但他無論怎樣都要在病床旁陪伴著
我。他的雙眼中經(jīng)�？梢宰x出疲憊，但他從不表現(xiàn)在臉上。一次，我問：“外公，您不累嗎？”
外公笑著摸摸我的頭說：“不累，只要能陪伴著我的乖孫女，就不累�！蔽覜]再說什么，只是
心里有些酸。
現(xiàn)在，外公去世了，
他不能再陪伴在我身邊了。但那段時光和那時的快樂與幸福已經(jīng)深深地印在了我的心里。我
想，倘若有天堂，外公一定在那里默默地為我祈福，陪伴著我。
下頁篇二：陪伴 作文 指導 例文
1、 結(jié)構(gòu)形式高分
題記小標題式
排比段式（總分段、
分總段）
書信體
2、 語言高分
人物的細節(jié)描寫（神
態(tài)、心理、動作外貌）
景物的巧妙渲染烘
托
3、卷面整潔、字體
工整，美觀
1. 時間串聯(lián)法
(1)按事件發(fā)生、發(fā)
展的順序。
寫交朋友的話題作
文，小標題可用
“相識”“相知”
“分別”
(2)將材料分散在四
季之中。
《傾聽鄉(xiāng)村》，小標
題擬為：
“蛙聲”“牛鈴”“打
谷”“雪地”； 《尋找失去的世界》小標題擬為：
“沉思之春”“灼熱
之夏”“苦悶之秋”“懺悔之冬”
(3) 將幾則材料濃
縮于一日之中。
《一日三餐交響曲》
的小標題：
“晨曲”“午唱”“暮
歌”。
2．空間排列法
按不同的空間、地點
安排材料。
《新世紀暢想》的小
標題：
“生態(tài)園”“海底世
界”“月球村”。
3．并列組接法
借用古詩文作小標
題
《我深深地感受到
了環(huán)境的呼喚》“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風瘦馬”
《走一走，看一
看》
“會當凌絕頂，一覽
眾山小”、“不以
物喜，不以己悲”、
“我有一言須記取” 借用名家作品作小標題。
《秋風秋雨牽我心》，
全文以魯迅的三部文集名字“吶喊”、“彷徨”、“故事新編”作為小標題。
4．顏色串聯(lián)法
《寢室三色》從氛圍
入手，“紅色——興奮不眠夜”“灰色——時時心無奈”“黑色——夜深人靜時”，三個小標題
給人一種井然有序、情景交融的美感。
相關(guān)熱詞搜索：散文 美文散文50字 散文摘抄50字
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