四年級的孩子，經(jīng)過了三年級的學(xué)習(xí)練筆，基本上應(yīng)該對寫作文建立起了一個大概的了解，也知道了寫作文的基本“套路”。當(dāng)然，也有一些孩子，到了四年級，寫作文還是只會寫流水賬，甚至是對著作文本上的題目，愁眉苦臉半天，也寫不出來一個字。

針對孩子能寫夠規(guī)定字?jǐn)?shù)，但是把作文寫成流水賬的情況，要訓(xùn)練孩子寫作文時(shí)，要找準(zhǔn)重點(diǎn)，做到主次分明。

孩子年齡小，你給他講一些作文理論，他未必能理解，所以，對于小學(xué)生來說，要少教他們技巧，多鼓勵他們寫真情實(shí)感，對于一些必要的技巧，可以用打比方的方式來讓他們理解。

可以這樣告訴孩子：寫作文，就像炒菜，在炒菜之前，先要想好用什么食材，準(zhǔn)備好做這道菜的食材與調(diào)料。寫作文呢，則需要素材。確立了作文的主題，接下來就要在腦子中構(gòu)思一下，需要從哪些方面來寫這篇作文，這就是搜集整理素材的過程。

炒菜，有主料有配料有調(diào)料，寫作文也是如此。“主料”就是要重點(diǎn)寫的素材，“配料”就是用來輔助主料的素材、事件，而調(diào)料則是寫作文用的一些修辭手法、特別棒的開頭和結(jié)尾、一些優(yōu)美感人的詞句等。

針對孩子作文寫得比較完整，但是缺乏生動性的情況，可以引導(dǎo)孩子多注意作文中的細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫，是使一篇作文或文章生動感人的法寶。一篇沒有任何細(xì)節(jié)的文章，是沒有感染力的，不能給人留下深刻印象的。

老師家長要多提醒孩子，在平日的生活里，多注意觀察生活，多問幾個為什么。比如說去游覽動物園，家長可以提醒孩子注意觀察動物的外貌和神態(tài)，注意觀察不同動物之間的區(qū)別，家長可以多拍一些動物的照片，在孩子以后寫游記的時(shí)候，回憶起某種動物來，想不清楚細(xì)節(jié)地方時(shí)候，家長可以和孩子一起翻看照片和視頻，有助于寫好游記。

針對孩子寫作文難以下筆的情況，老師和家長就先要求“內(nèi)容”，之后再去求“質(zhì)量”。就是先讓孩子有的寫，再去看寫得好不好。

對于孩子感覺沒東西可寫時(shí)，家長可以和孩子一起來探討作文題目，啟發(fā)孩子的思路，之后鼓勵孩子大膽地按照自己心中所想去寫，先不要管寫得好不好。

（這個圖要從下往上看，從鼓勵——探討——格式——修改，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)制作時(shí)做倒了。）

第一步，寫出來就是勝利。之后，再回頭看內(nèi)容，再找不足，再修改。

這樣，不斷地討論、嘗試寫、找缺點(diǎn)、修改，才算是真正的練筆，才能不斷地進(jìn)步。

最后，我想提醒一下家長和孩子們。小學(xué)生構(gòu)思作文，可以試一試現(xiàn)在比較流行的思維導(dǎo)圖�，F(xiàn)在有許多教思維導(dǎo)圖的課，其實(shí)在我看來，小學(xué)生也不用學(xué)那么復(fù)雜，不用非要學(xué)會怎樣畫標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，怎樣把圖畫得漂亮。咱們的目的是什么？是寫好作文。所以，畫思維導(dǎo)圖，是為了記錄和整理我們的寫作思路，而不是為了畫圖而畫圖。不能本末倒置。

在寫作文之前，家長可以讓孩子拿一張白紙，一支筆，白紙橫著放，在白紙中間寫上作文題目，然后，由題目開始發(fā)散思維，把圍繞題目想到的一些素材，在紙上圍繞題目寫出來。這樣，有助于記憶和整理，找出重點(diǎn)，去掉不必要的細(xì)枝末節(jié)。

下面這張圖，是我女兒在暑假里，構(gòu)思一篇名為《我的愛好》的作文時(shí)畫的（她現(xiàn)在上三年級）。那時(shí)我剛剛開始教她畫思維導(dǎo)圖。供大家參考。

有時(shí)間時(shí)，我寫一寫怎樣畫簡單的思維導(dǎo)圖來構(gòu)思作文，感興趣的家長可以先關(guān)注我，到時(shí)候來看看。

我是專注于語文和作文的小作家起跑線，歡迎關(guān)注我，一起探討更多小學(xué)教育問題。

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