下列謎語是什么物質(zhì)呢？ 無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

　呼吸作用它參加，動(dòng)物生長離不了。

　你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？

　 初中化學(xué)教材《性質(zhì)活潑的氧氣》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

　 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　 教學(xué)難點(diǎn)：催化劑

　 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

　 教學(xué)用具：試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

　 教學(xué)過程：

　一、初識(shí)氧氣

　設(shè)計(jì)意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

　[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？ [學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭„„ [設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？ [生答] 1.

　我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

　2.

　我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

　3.

　我想知道氧氣還有什么用途。

　4.

　我想知道氧氣是如何制得的。

　„„ [過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　二、如何制取氧氣（核心部分）

　設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？ [師生共同分析]

　l

　 反應(yīng)原理 l

　 儀器裝置

　l

　 驗(yàn)滿方法 l

　 收集方法 [師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？ [學(xué)生交流] l

　 電解水

　l

　 從空氣中分離氧氣 l

　 光合作用

　„„ [師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　 [學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制„„不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用 30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來探究一下：

　[試驗(yàn)探究一]：

　過氧化氫制取氧氣條件的探究 探

　究

　內(nèi)

　容 現(xiàn)

　象 能否產(chǎn)生氣體 取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

　 取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

　 取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。

　 [老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。

　[學(xué)生交流討論]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。

　[投影]形形色色的催化劑 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化 l

　 學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。

　l

　 學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的。

　„„ [學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品„„各有優(yōu)缺點(diǎn)。

　[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：

　組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。

　三、制取氧氣 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。

　[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？ [方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。

　[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

　[交流應(yīng)用]你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？ 四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　1.怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 2.“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置? 五、教后反思：

　該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍。通過探究試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動(dòng)較多，應(yīng)注意節(jié)奏的控制。(說明：本節(jié)課是 2004 年山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的參評(píng)課，并獲得一等獎(jiǎng)。她是我校全體化學(xué)老師集體智慧的結(jié)晶。)

　 《性質(zhì)活潑的氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　沭陽縣懷文中學(xué) 陳新蓉 葉敬華 適用教材和版本：山東教育出版社

　2007 年 7 月第 2 版 九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第三單元第 3 節(jié)

　性質(zhì)活潑的氧氣 第 1 課時(shí)

　 一、總體教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　將新課程理念融入到教材中，營造了“民主和揩，交流溝通、探索創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境→引出課題→自主探究→自主合作→得出結(jié)論→自主展示→歸納總結(jié)→自主拓展→自主評(píng)價(jià)”的“三動(dòng)五自主”教學(xué)模式，創(chuàng)造性的使用教材，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力和生機(jī)的課堂。

　二、本節(jié)教材分析

　本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。從整套教材的編寫上來看，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為以后學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和二氧化碳的制取起到鋪墊的作用，因此要從探究過程中讓學(xué)生分析歸納學(xué)習(xí)氣體制取的一般思路和方法。

　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　1．知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法，記住所用藥品的狀態(tài)，理解該反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序和所用的儀器。會(huì)檢驗(yàn)、驗(yàn)滿、收集的方法并能指出用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)。理解催化劑的概念。

　2．過程與方法：通過提出實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣問題，讓學(xué)生邊討論邊操作，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的基本思路和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；最后嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧氣裝置，并與過氧化氫溶液制氧氣進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，

　提高科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。

　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　重點(diǎn)：探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 難點(diǎn)：催化劑。

　五、教學(xué)過程方法：

　1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問題方法。

　 2.通過討論得到結(jié)論。

　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、毛玻璃片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、沸石、火柴；多媒體課件

　七、教學(xué)過程：

　 教學(xué)步驟與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　 教

　學(xué)

　過

　程

　 教

　[ [ 創(chuàng)設(shè)情境] ] ：

　投影圖片，圖片內(nèi)容分別是(1)展示火巨 2008 年我們北京將迎來世界奧運(yùn)會(huì)，在奧運(yùn)會(huì)開幕式上 都 有 熊 熊 燃 燒 的 圣 火 。

　(2)2005 年 10 月 12 日 9 時(shí)零分零秒，發(fā)射神六飛船的長征二號(hào)型運(yùn)載火箭點(diǎn)火；（3）2008 年 9月 25 日 21 時(shí) 10 分，神七載人飛船發(fā)射�？吹交鹞覀冏匀粫�(huì)想到燃燒需要氧氣。

　[引導(dǎo)學(xué)生回答]：氧氣的重要性 [投影] 展示氧氣的應(yīng)用。

　[學(xué)生交流]

　[引出課題] 如何在實(shí)驗(yàn)室里制取純凈的氧氣？ [板書]一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 [提出問題]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

　[問題]根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？ [學(xué)生自主探究] 1、電解水

　2、從空氣中分離氧氣 3、光合作用

　[問題]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　 [學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制„„不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[提出問題]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在 觀看

　 請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過或生活中了解的 2～3 個(gè)生活需要氧氣事例及其氧氣的重要性與同學(xué)們交流。

　潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄。

　學(xué)生討論

　學(xué)生自主合作：

　自主展示：說出不適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原因。

　認(rèn)識(shí)制取氣體的

　聯(lián)系奧運(yùn)圣火、神六、神七的發(fā)射，增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

　以培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　聯(lián)系生活實(shí)際。

　通過實(shí)驗(yàn)，探究如何在實(shí)驗(yàn)室里制

　 學(xué)

　 過

　程 什么條件下可制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)們探究過氧化氫制取氧氣條件。

　自主探究

　[探究一]：

　 取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

　[探究二]：

　取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

　[探究三]：

　取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入試管口。

　[提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。

　[討論] 自主展示

　[總結(jié)]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[板書]1、原理：

　 過氧化氫 二氧化錳 →水+氧氣

　H 2 O 2

　H 2 O

　O 2 [老師小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑，即“一變二不變”。

　[投影] 催化劑的作用 在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑的用途。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)�。酶是植物、�?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能藥品，原理等

　自主探究：制取氧氣的條件。

　。

　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組分析討論 觀察現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　實(shí)驗(yàn)—：只有過氧化氫溶液時(shí)，有少量氧氣產(chǎn)生； 實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)加入幾塊沸石（或瓷片）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少； 實(shí)驗(yàn)三：當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多。

　活動(dòng)小結(jié)：當(dāng)在雙氧水中加入少量二氧化錳粉末時(shí)最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，。

　 拓寬學(xué)生視野

　取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法。

　通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力

　培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　 通過對(duì)比分析得出結(jié)論，提高學(xué)生分析交流能力

　 體會(huì)探究學(xué)習(xí)的收獲

　 加深對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。

　 記憶鞏固：

　突破難點(diǎn)。

　將所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主參

　力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。

　[自主拓展] 1、沒有催化劑，過氧化氫是否分解？ 2、取相等質(zhì)量的兩份過氧化氫溶液，一份中加入二氧化錳，另一份不加，那么最終產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量是否相等？ [ [ 過渡] ]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件，自己進(jìn)行組裝，如何制取并收集一瓶氧氣。

　[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)] [ [ 自主探究] ]

　1、制取氧氣所需哪些儀器？如何進(jìn)行裝置？ 2、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？ 3、用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？ 4、如何檢驗(yàn)收集的氣體？ [提出問題] 還能否用其它的方法收集氧氣？ [自主探究] 如何檢驗(yàn)氧氣已收集滿？

　[學(xué)生歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：

　組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；檢驗(yàn)氣體；收集氣體。

　[自主拓展] 用高錳酸鉀（KMnO 4 ）和氯酸鉀（KClO 3 ）也可以用來制取氧氣。

　[多媒體投影] 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

　[自主探究] 討論用雙氧水制氧氣比用高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣有何優(yōu)點(diǎn)？

　自主探究：

　儀器裝置 操作順序 檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法 收集方法 學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

　自主展示 檢驗(yàn)氧氣方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復(fù)燃。

　學(xué)生討論：

　根據(jù)氧氣的密度比空氣大，得出還可用向上排空氣收集。

　自主展示：

　驗(yàn)滿氧氣方法：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條立即復(fù)燃。

　思考并說出原因。

　[自主展示] 學(xué)生說出用雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)。

　有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適與熱情， 調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的參與熱情

　激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流、彼此合作的意識(shí)。

　強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和歸納能力。

　 知識(shí)拓展

　 拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　[遷移應(yīng)用] 觀看多媒體畫面：幾種能得到氧氣的方法，思考哪一種方法更適宜潛水艇供給氧氣？ 展示潛水員在水中潛水的圖片。

　[交流反思] 通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知 識(shí)，有什么新感受？ [課外實(shí)踐活動(dòng)] 1、你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？2、制取氧氣還可采取哪些方法？ 自主評(píng)價(jià)

　于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品„„各有優(yōu)缺點(diǎn)。

　 記錄活動(dòng)內(nèi)容

　交流探究學(xué)習(xí)中的得到收獲。

　板書設(shè)計(jì)

　 第三節(jié)

　性質(zhì)活潑的氧氣

　一、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1．藥品：過氧化氫

　 二氧化錳

　 2．原理：過氧化氫 二氧化錳 →水+氧氣

　H 2 O 2

　H 2 O

　O 2

　 “一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度 催化劑

　“二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變

　3．裝置

　 所需儀器 4．操作順序：“查”“裝”“驗(yàn)”“收” 5．檢驗(yàn)氧氣方法：

　 向上排空氣法 6．收集方法 排水法

　7．驗(yàn)滿方法：

　 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情景 在屏幕上播放與氧氣有關(guān)的圖中，使學(xué)生感知氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，你想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？ 學(xué)生討論交流，舉手回答：

　1、我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭。

　2、我想知道氧氣怎么使食物腐爛。

　3、我想知道氧氣還有什么用途。

　4、我想知道氧氣使學(xué)生初識(shí)氧氣引出求知的欲望。

　PPT 3 分鐘

　是如何制得的。

　引出課題 看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣。

　 引出本節(jié)的課題：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 板書 2 分鐘 新課講解 引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實(shí)驗(yàn)室取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？ 師生共同分析，得出結(jié)論：反應(yīng)原理、儀器裝置、驗(yàn)滿方法、收集方法 給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，為以后制二氧化碳做鋪墊。

　板書 2 分鐘 根據(jù)已有的知識(shí)，說出得到氧氣的方法有哪些？ 幫助學(xué)生分析這幾種方法的不足之處。

　討論交流得出：電解水，從空氣中分離氧氣，光合作用„„ 使學(xué)生體會(huì)到并不是能制得氧氣的方法都適合于實(shí)驗(yàn)室的制取。

　 3 分鐘 總結(jié)引出下文經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程 在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣，在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)探究。

　探究報(bào)告：

　1、取一支試管，加入3~5ml 的 30%的過氧化氫，將帶火星的木條伸入試管口。

　2、取一支試管，加入3~5ml 的 30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉沫，將帶火星的木條伸入試管口。

　3、取一支試管，加入3~5ml 的 30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石，將帶火星的木條伸入試管口。

　分組完成實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，討論交流得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn) 2 適合于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　鍛煉學(xué)生觀察和用準(zhǔn)確的化學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生意識(shí)到探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。

　PPT 板書 10 分鐘

　 總結(jié)：二氧化錳在這里起的作用是催化作用，引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的概念，提供資料了解形形色色的催化劑。

　交流生物學(xué)中各種酶都起到了催化的作用。

　開擴(kuò)學(xué)生的視野起到知識(shí)遷移的作用。

　PPT 板書 2 分鐘

　引導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)原理：

　過氧化氫二氧化錳水+氧氣，探究制取氧氣的裝置，師提供需要的各種儀器，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室氧氣的反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。

　學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，每組派代表交流，分析每組的優(yōu)缺點(diǎn)，選取實(shí)驗(yàn)室制氧氣最佳的裝置。

　通過自己的手組裝儀器，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

　實(shí)物展示 5 分鐘 梳理歸納，制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：組裝儀器，檢查裝置的氣密性，裝藥品，收集氣體，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氧氣的收集方法是排水法，向上排空氣法。

　聽講、領(lǐng)會(huì)、做好記錄 給學(xué)生一明確制氧氣的一般步驟及基本要求。

　板書 3 分鐘 實(shí)踐操作 根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。體驗(yàn)交流如何證明集氣瓶中的氧氣已集滿？用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否應(yīng)立即收集？ 在教師指導(dǎo)下小組合實(shí)驗(yàn) 通過自己的動(dòng)手制取了氧氣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的成就感。

　實(shí)物 12 分鐘 方法拓展 用高錳酸鉀和氯酸鉀也可以制取氧氣，播放用氯酸鉀與二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像。

　觀看、記錄 讓學(xué)生體會(huì)到可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

　PPT 3 分鐘 板書設(shè)計(jì) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1、反應(yīng)原理：過氧化氫二氧化錳水+氧氣。

　2、裝置：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽。

　3、收集方法：排水法、向上排空氣法。

　4、驗(yàn)滿的方法：將帶火星的木條放在集氣瓶口，復(fù)燃則集滿。

　七、教學(xué)反思

　1．根據(jù)學(xué)生的問題，由學(xué)生通過親手做實(shí)驗(yàn)來制取氧氣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行討論分析，這種學(xué)生之間充分的討論，有助于學(xué)生思維的發(fā)散。

　2．小組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流，這是一種有效的相互學(xué)習(xí)方式，能夠相互取長補(bǔ)短。能讓學(xué)生形成做完實(shí)驗(yàn)后記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行歸納小結(jié)的習(xí)慣，不能僅 ：

　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　 教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

　 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　 教學(xué)難點(diǎn)：催化劑

　 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

　 教學(xué)用具：試管（3 只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

　教學(xué)過 程：

　一、初識(shí)氧氣

　設(shè)計(jì)意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

　[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？

　[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭„„

　[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？

　[生答]

　1.

　 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

　2.

　 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

　3.

　 我想知道氧氣還有什么用途。

　4.

　 我想知道氧氣是如何制得的。

　„„

　[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　二、如何制取氧氣

　設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

　[師生共同分析]

　l

　反應(yīng)原理

　l

　儀器裝置

　l

　驗(yàn)滿方法

　l

　收集方法

　[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說出得到氧氣的方法有哪些？

　[學(xué)生交流]

　l

　電解水

　l

　從空氣中分離氧氣

　l

　光合作用

　„„

　[師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制„„不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用 30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來探究一下：

　[試驗(yàn)探究一]：

　過氧化氫制取氧氣條件的探究

　探

　究

　內(nèi)

　容

　現(xiàn) 象

　能否產(chǎn)生氣體

　取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

　取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

　取一支試管，加入 3-5mL 的 30%過氧化氫溶液并加入幾塊沸石（或芹菜），將帶火星的木條伸入試管口。

　[老師提問]上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？說出你的理由。

　[學(xué)生交流討論]通過探究試驗(yàn)可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石（或芹菜）時(shí)，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時(shí)，有大量氣泡產(chǎn)生，木條很快復(fù)燃，說明這時(shí)產(chǎn)生的氧氣多，適于在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　[小結(jié)]二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫催化劑。

　[投影]形形色色的催化劑

　在化工生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)和生命活動(dòng)中，催化劑可謂無處不在。汽車尾氣里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用鉑等金屬作催化劑可以迅速將二者轉(zhuǎn)化為無害的二氧化碳和氮?dú)�。酶是植物、�?dòng)物、微生物產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)，生物體的化學(xué)反應(yīng)幾乎都在酶的催化作用下進(jìn)行，釀造業(yè)、制藥業(yè)等都要用酶作催化劑。

　[師生共同分析]簡(jiǎn)單回憶實(shí)驗(yàn)室收集氣體的方法，得出氧氣的收集方法是排水法、向上排空氣法，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試如何收集一瓶自己呼出的氣體。

　[試驗(yàn)探究二]

　過氧化氫制取氧氣裝置的探究

　老師提供大試管、錐形瓶、燒杯、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、水槽、長玻璃導(dǎo)管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理，討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。

　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。

　[展示]

　l

　學(xué)生甲：我們小組用的是大試管、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶、水槽等組裝的。

　l

　學(xué)生乙：我們小組用的是錐形瓶、帶導(dǎo)氣管的單孔塞、集氣瓶等組裝的。

　l

　學(xué)生丙：我們小組用的是錐形瓶、帶長徑漏斗的雙孔塞、集氣瓶、長玻璃導(dǎo)管等組裝的。

　„„

　[學(xué)生交流分析]有的裝置比較簡(jiǎn)單，便于操作；有的適于制取大量的氧氣；有的既適于制取大量的氧氣，又便于及時(shí)添加藥品„„各有優(yōu)缺點(diǎn)。

　[梳理歸納]制取氣體的實(shí)驗(yàn)步驟：

　組裝儀器；檢驗(yàn)裝置的氣密性；裝藥品；收集氣體。

　三、制取氧氣

　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己制取氧氣，體驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及自己認(rèn)為組裝的最好的儀器裝置，動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣。

　[體驗(yàn)交流]用排水法收集氧氣當(dāng)有氣泡冒出時(shí)，是否能立即收集？

　[方法拓展]用高錳酸鉀（KMnO4）和氯酸鉀（KClO3）也可以用來制取氧氣。

　[多媒體情景]播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生體會(huì)可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野。

　[交流應(yīng)用]你能用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分水和過氧化氫這兩種無色液體嗎？

　四、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　1.怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？

　2.“氧立得”是一種輕便、快捷的制氧裝置，請(qǐng)同學(xué)們課下找找它的說明書或通過上網(wǎng)查詢，來了解它的原理。你能否從中受到啟發(fā)，利用身邊的材料自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易的制氧裝置?

　五、教后反思：

　該課很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生參與活動(dòng)非常踴躍。通過探究試驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，效果明顯。分別從儀器裝置的探究、反應(yīng)條件的探究、學(xué)生自己動(dòng)手制取并收集一瓶氧氣等三個(gè)方面學(xué)習(xí)了用過氧化氫溶液制取氧氣的方法。本節(jié)課活動(dòng)較多，應(yīng)注意節(jié)奏的控制。

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