高考英語研討會心得

　【篇一：高考英語研討會心得】

　 高考英語復習研討會學習心得

　 摘要：幾天前，我有幸參加了在彭澤一中舉行的九江市高三復習研討會，很感激也很興奮，這是難得的提升教學業(yè)務水平和對教師職業(yè)更深層次領悟的寶貴機會。期間，聽取了不同類型的講座，感受到全市許多骨干教師一起學習、交流、研討時思想火花的碰撞、沖擊。這不僅拓寬我的視野，還豐富了我對教學的認知，更讓獲得了許多關于教學的靈感。作為高三英語教師，我們要幫助學生優(yōu)化復習策略，在高考中獲勝。此文是在聆聽多位奮戰(zhàn)在高三一線教師的研討講座后對英語復習總結出了一些分析及建議。

　 引言

　 在高考已成為高中學生生命中的一個非常重要的轉折點 ，全民重視高考的時候，英語作為高考中的一門非常重要的科目，已受到高度重視。孩子的壓力是巨大的，這時候不僅父母要更多給予關愛，肩負起教育教學職責的老師能否有一個好的復習策略，讓孩子高效輕松學習無疑是重中之重。

　 高中英語課程的總目標：1 、語言知識，要求詞匯量為 3500 左右。2 、語言運用，主要考查考生聽說能力、閱讀能力以及寫作能力。使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

　 以總目標為基礎，全國卷題型有聽力、 閱讀、完形填空、語法填空、短文改錯、寫作。其中包括新題型七選五。本文將著重針對各類題型及高考復習策略做簡要分析。

　 一、聽力部分

　 針對聽力有以下學習建議：1 、整理話題詞匯，培養(yǎng)“ 聽覺記憶” 2 、提高辨音能力。具體包括：連讀、略讀、縮讀等等。

　3 、做好聽前預測，有的放矢，有備無患。第一步，整體看，以發(fā)現共同點。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。4 、平時多多了解跨文化背景知識，提高綜合素養(yǎng)。5 、聽力訓練應循序漸進、循環(huán)往復、持之以恒。

　 二、閱讀理解

　 試題設置由淺入深，由易及難，梯度和難度設置也比較合理多以一篇簡 單的應用文讓考生很快地進入考試狀態(tài)。做這類試題要求考生應做到：

　 1 、讀懂文章。

　 （1 ）抓主題：如果只顧逐詞逐句閱讀，往往讀完全文章卻很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。而文章段落的主題句則可以幫助我們將中心思想和作者意圖勾勒出來。

　 （2 ）找重點：閱讀中不能對句子中的每一個詞平均施力，一定要區(qū)別對待。

　 2. 明辨正確選項與干擾項。正確選項往往是命題人把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再現出來。

　 主要考查形式有 (1) 同義替換，(2) 綜合概括/ 合理推斷，(3) 反向考查， (4) 合理猜測。

　 干 干 擾項設置常用的手段：（1 ）張冠李戴：命題人故意把文章作者的觀點與其他人的觀點混淆起來。（2 ）偷梁換柱：干擾項用了與原文中相似的句子結構和大部分相同的詞匯，只是在不起眼的地方換了幾個詞匯，造成句子意思的改變。（3 ）無中生有：干擾項往往是生活基本常識和普遍接受的觀點，本身是正確的，但是與原文內容或

　問題的設問毫不相干。（4 ）以偏概全：尤其在猜測閱讀材料的中心思想或段落大意或給文章選擇標題時，往往會出現以偏概全的干擾項。

　 總結上述要點可以知道在做歸納性、概括性題目時，要注意選項的歸納分寸，不要被歸納不夠或歸納過頭 的選項所迷惑。對于不同類型題材的閱讀材料，又如何做到快捷高效呢？熟記口訣，煉就閱讀理解高手：

　 說明議論第一段，記敘尾段是重點

　 報道事件是主題，莫選背景和事跡

　 廣告先題后文段，對象目的和計算

　 故事引言和問題，導入話題引興趣

　 事實細節(jié)定位句，其中文字看仔細

　 首選同義和近義，絕對未知需警惕

　 三、閱讀七選五

　 閱讀七選五主要考查學生的英語邏輯思維能力，也就是對上下文之間，層次之間邏輯關系的判斷能力。

　 試題模式 ：給出一篇缺少 5 個句子的文章，給出 7 個選項，要求學生根據文章結構內容選出正確的句子，填入相應的空白處。由于給出的七個備選項中，個別選項間區(qū)分度不大，所以試題的難度較常規(guī)閱讀試題有所增加，而且會出現由于一處誤選導致多處錯誤的后果，而在平常學習生活中讓學生掌握一定的解題技巧是非常必要的。1 、根據句子間的關系或句子間的連接性（暗示性）詞語來選擇選項。比如，總分，遞進、轉折、因果、解釋或定義等（so, therefore, first, next, then?however, nevertheless ，furthermore, likewise, similarly, moreover ）。2 、詞匯復現法：同義詞復現和反義詞復現。3 、同詞出現法（殺手锏）：詞匯同現是指屬于同一詞匯或者跟此詞

　匯相關的詞匯在文章中共同出現，以達到語義銜接的目的，可以在選項中找到與文中相同的詞，從而達到快而準。

　 四、完形填空

　 考查體裁主要以記敘文為主，輔之以說明文、議論文。其中名詞、動詞、形容詞這三大類詞性考查頻率最高。又由于高考考查詞匯量至 新增至 3500 詞，這需要考生具備豐富的詞匯量及一定的理解還原能匯 力，應熟記高頻詞匯 640 并勤查英英字典。

　 完形填空命題特點：1 、題材以故事為主，2 、第一句話不設空，3、 、知識涵蓋廣，4 、缺詞但不影響文章大意，5 、選擇最佳選項。根據該題型的命題特點要求考生在做題時做到：1 、了解完形填空命題規(guī)律，2 、往后找線索。

　 五、語法填空

　 語篇語法填空題的命題點：主要分為自由填空類和提示性填空類。

　 自由填空類：考查的語言項目主要有行文邏輯、連詞、介詞、關系代詞等。

　 提示性填空類：考查的語言項目主要有動詞時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞、名詞、情態(tài)動詞、冠詞等。

　 考查核心主要是動詞、名詞、連詞、冠 詞，又以動詞、名詞、形容詞的考查居多�？冀樵~的都為固定搭配�？脊谠~的不是習慣用法就的 是固定搭配，尤其要提醒的 a 與 與 an 的使用規(guī)律。

　針對命題特點提出復習策略：1 、加強單詞拼寫能力等基本功，教學滲透構詞法的相關知識，如派生、轉化、合成。2 、注重常見的基礎性語法，能分析句子基本成份。3 、從語篇的角度理解句意，培養(yǎng)語篇、語境意識。4 、規(guī)范答題、科學答題：一讀（讀全文）、二定（定詞性詞形）、三查（填入復查）。

　 六、短文改錯

　 短文改錯命題特點 ：全面考查考生對英語基礎知識的靈活運用能力，并不只單檢測考生的語法知識 ，也是對考生寫作能力的全面考查�？梢哉f，它是書面表達的另一種形式。做好短文改錯題，將會為寫好書面表達打下堅實的基礎。

　 試題的設題特點：通常從詞法、句法和行文邏輯三個角度設題，考查考生在語篇中綜合運用英語的能力。錯誤類型有三種：多詞、少量 詞和錯詞。在總題量 10 個小題中，其比例一般為 1∶1∶8 ，即 1 個 個多詞、1 個少詞、8 個錯詞。在錯詞中，多涉及動詞、名詞、形容詞和副詞；多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。

　 短文改錯命題特點 ：1 、冠詞：年年都有，多考查冠詞的基本用法。2 、名詞的數與格：如果是可數名詞，要注意考慮是否 將可數名詞單數變?yōu)閺蛿敌问健? 、一致關系：所涉及的一

　 致關系主要包括主謂一致、時態(tài)一致、代詞指代一致等。4 、非謂語號 動詞：主要考查動詞不定式符號 to 的多余或遺漏，對 to 是介詞還是不定式符號的辨別，對動名詞作主語和介詞賓語形式的確認，現在分詞與過去分詞的區(qū)別等。5 、平行結構：在表達對等的概念時，要詞 使用相同或相似的語法結構，此時，常借助并列連詞 and ，or ，but等。6 、成分贅余：在短文改錯中經常會出現介詞多余、詞義重復等錯誤。另外，在短文改錯中還有詞性分辨、行文邏輯、詞語搭配等錯誤。

　 注意：要嚴格按照示范規(guī) 定的符號改錯，切勿在原文的字里行間勾勾畫畫、涂涂改改。要記住“——” 、“∧ ” 、“\” 分別表示錯詞糾正、缺詞填補、多詞刪除。切忌用文字說明或用箭頭表示。

　 七、書面表達高分策略

　 特點：緊扣生活，用半開放式命題模式代替了以往的提綱式限制性作文。

　 除了作文應具備的內容豐富有層次和結構平穩(wěn)扎實外還可以做到以下幾點獲得更高分數：

　 1 、以卷面的美感來收獲評委老師的關注。早抓書寫規(guī)范及段落意識，強調不輕易涂改。

　 2 、以語言質量獲得高分數：使用高級詞匯和句式，掌握綱外熟詞，挖掘可替代詞。

　 3 、以篇章邏輯添美感：豐富嚴謹的邏輯承接詞，使語篇更連貫、脈絡更清晰、美感更強。

　 八、總結

　 英語是以記憶為基礎的學科，所以除了平時要背誦詞匯和短文外，學生一進入高三就應該關注以下幾點：

　 1. 在第一輪復習期間，特別側重學生英語基本功的訓練，含詞法，句法，語篇理解力。

　 2. 注重零碎時間的利用：早讀，晚自習前，課間等。

　 3. 聽力要有規(guī)律的訓練：發(fā)揮學生的作用，播放和監(jiān)管。

　 4. 一直要注重規(guī)范答題，規(guī)范訓練，養(yǎng)成下筆就美的寫字習慣。

　 5. 作文訓練，讓學生每月背兩篇范文并默寫，高考前一個月專門訓練排版漂亮。

　 綜上所述，在高考英語復習中，作為教師要根據學生具體情況不斷總結教學方法，形成良好的高考英語教學策略，幫助學生攻破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎，實現新舊知識的同化，保證高中生在高考這個重要的戰(zhàn)役之中能夠爭取到較好的成績。最后，祝愿全體高三學子在16 年高考取得輝煌成績！

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　【篇二：高考英語研討會心得】

　 2012 年湖北高考英語備考研討會心得 2012-2-16 2012 年 年 12 月 月 11 日 日 至 至 13 日，本人到武漢參加湖北省教育學會 2012 年 年“ 新課程 高考”二輪備考研討會。在此期間，共計聽了四場專家報告。高考 預測 備 備考—— 我們該做什么？” ，武漢十一中李文宏做的報告“ 高中英語閱讀教學問題與 寫作思考” ，湖北黃岡中學做的報告“ 標準化測試命題技術” ，和湖北武漢教研室主任 析及 2012 年高考復習指導” ，受益匪淺，現歸納如下：

　一、2012 年湖北英語高考卷與 2011 年湖北卷相比有所調整 一、單項選擇題由原來 10 個小題增為 15 個，分值 15 為 二、完型填空分值減為 20 分，但仍為 20 三、完成句子 2 分一題，共 共 10 小題，給出全句漢語，但英語是全句翻 譯還是部分翻譯還未定。聽力和寫作保持不變 考試采用閉卷筆試形式�？荚嚂r間為 120 分鐘，分 滿分 150 試卷由四部分組成。第一部分：聽力 本部分共兩節(jié)，測試考生理解關于一般性話題的英語對話或簡短獨白的能力。

　共 第一節(jié)：共 5 小題，每小題 1.5 分。要求考生根據所聽到的 5 段簡短對話，從每題所 個選項中選出最佳選項。每段錄音材料僅讀一遍。

　共 第二節(jié)：共 15 小題，每小題 1.5 分。要求考生根據所聽到的 5 段對話或獨白，從每題 個選項中選出最佳選項。每段錄音材料讀兩遍。

　聽力考試進行時，考生將答案標在試卷上；聽力部分結束后，考生有兩分鐘的時間將 試卷上的答案轉涂到答題卡上。

　為 本部分所需時間約為 20 分鐘。

　第二部分：詞匯知識運用 本部分共兩節(jié)，測試考生理解運用英語詞匯知識的能力。

　共 第一節(jié)：共 10 小題，每小題 1 分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每 個選項中選出最佳選項。第二節(jié)：共 20 小題，每小題1 分。在一篇短文中留出 20 個空白，要求考生從每題所 所 個選項中選

　出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。本為 部分所需時間約為 25 分鐘。

　第三部分：閱讀理解 本部分測試考生理解關于一般性話題的英語簡短文章的能力。

　共 共 20 小題，每小題 2 分。要求考生根據所提供的 5 篇短文的內容從的 每題所給的 4 選項中選出最佳選項。本部分所需時間約為 35 分鐘。

　第四部分：書面表達 本部分共兩節(jié)，測試考生準確使用英語語法詞匯、進行書面表達的能力。

　共 第一節(jié)：共 10 小題，每小題 2 分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據該句 的中文意思，用句末括號內的英語單詞完成 英文句子。

　共 第二節(jié)：共 1 題，滿分 30 分。要求考生根據所給提示和相關要求，用英語寫一篇 120 個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內容等；提示的形式有圖畫、 圖表、提綱等。

　為 本部分所需時間約為 40 分鐘。

　試卷內容、題量、計分和時間安排如下：

　計分參考時間（分鐘）

　第 第一節(jié)（簡短對話）

　5 （1-5 ）

　7.5 第一部分：

　聽力 第二節(jié)（較長對話或獨白）

　15 （6-20 ）

　22.5 30 20 第一節(jié)：多項選擇 10 （21-30 ）

　10 第二部分：

　詞匯知識運用 第二節(jié)：完形填空 20 （31-50 ）

　20 30 25 選擇題 第三部分：閱讀理解 20 （51-70 ）

　40 35 第一節(jié)：完成句子 10 （71-80 ）

　20 非選擇題 第四部分：

　書面表達 第二節(jié)：短文寫作 1 （81 ）

　30 50 40 總計 81 150 120 v. 難度控制 試題按難度系數（簡在 稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在 0.70 以上（包括 0.70）

�。┰� 的題為容易題，難度在 0.30 ～0.70 之間的題為中等題，難度在 0.30 括 以下（包括 0.30 ）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應控制合適的分值比例， 試卷總體難度適中。

　1 、聽力的語速有所加快：2011 年的速度為 115 w/m ，而 2012 年的是 速度可能是 185 w/m （南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計數據，以下同）。

　2 、單詞增長了：每個單詞的平均字符數：2011 卷為 4.4 ，而 2012 為 卷為 4.6。

　。

　3 、句子增長了：每個句子的平均詞數：2011 卷為 13.7 ，而 2012 為 卷為 15.8。

　。

　4 、生詞增加了：2011 卷：非課標詞匯為 51 個，派生詞為 44 個，而 而 2012 卷：分別 為 為 67 個和 62 5 、卷面總詞數增加，就完形填空、閱讀理解和任務型閱讀部分看，2011 年總詞數 為：2137 ，而 2012卷為：2226。

　。

　6 、閱讀理解、任務型閱讀和書面表達難度普遍增加。2012 年湖北省英語高考試卷 在閱讀理解題中，有少數考題與考查閱讀理解能力的關系不直接。

　7 、總體上說，2012 湖北卷比 2011 湖北卷難度增加了，全省英語高考均分起碼下降 分。假如說 2011 年全省均分為 73 分（難度系數為0.61 ），那么 2012 年應該是 66 分左右 （難度系數為 0.55 ）。難度數 系數 0.65 均分應該是 78 結論：根據以上分析，結合我省英語高考近幾年來的一貫做法、省考試院的一貫思 想和《2012 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》精神，我們是否可以得出 這 這樣的結論—— 在主觀上命題者不會再加大難度了，也就是說，2012 年的湖北省英語高考 試題難度不會超出 2012 年的難度。

　測 二、預測 2012 年湖北省英語高考試卷 1 、命題指導思想、考試內容及要求、考試形式及試卷結構等都在《2012 年普通高 等學校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故 沒有什么懸念。

　2 、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數，《說明》中沒有說，也不會說 的。但通過過 以上討論，我們認為難度不會超過 2012

　3 、任務型閱讀和書面表達會采用《說明》中示例 1 還是示例 2 ，從理論上講，都有 可能，但從前幾年的試卷看，2012 卷可能會有一點變化，也就是說，有可能會采用示例 4 、需要說明的是，2012 年書例 面表達示例 2 比較特殊，很難下手，但愿命題者要明 確一條：即高是 考的對象是 2012 年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據這些學生的知識、能力、認 知和心理水平出題，要考的是學生對試題的理解，而不是命題者對試題的理解。

　對 結論：通過討論，我們對 2012 年湖北省英語高考卷應該是什么樣的已有比較清晰的 認識，但最后到底是什么樣的，現在沒有一個人能預測正確，即便是湖北省考試院負責英 語高考試卷命題的領導，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么 樣的，實際上會是什么樣的，只有當試卷命題結束才算定下來。從這個意義上講，我們到 處打聽命題動向是沒有意義的。

　三、我們應該如何備考？ 通過以上討論，我們是否可以這樣說，我們高三英語復習迎考的任務就是：根據我 省英語高考的要求和學生實際，幫助考生復習鞏固提高，查漏補缺應試。具 體如何開展， 談 談幾個個人的觀點：

　高三教學四條線：高考詞匯、m1 至 至 m9 語言點、核心語法、新鮮語言輸入。

　有關高考詞匯復習：拼讀法、構詞法、聯想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

　4 、有關語言點復習：要多做主觀性練習，單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉 換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習都在句子層面進行的可能的話，最好 上升到語篇層面來學習操練。

　5 、有關語法復習：全面復習中學語法看來的不可取的，也沒有這么多時間來復習， 建議只復習高考核心語法，如：非謂語動 詞、時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞和虛擬語氣、主謂一 致、連詞和從句、with 結構和獨立主格結構、賓語補足語、倒裝、省略、it 的用法等， 大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語法大多可在《湖北省普通高中英語課程標準教 學要求》中找到。

　6 、改分輪復習為分線復習：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪 費太大。建議復習分兩條線，即以語言點和核心語法復習為一條線，而高考詞匯復習和新 鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復習，歸納鞏固提高、查漏補缺應試過程 中貫穿詞匯復習和新鮮語言輸入，再根據學生特殊需 要作必要的知識補充和技能訓練。

　復習備考中容易走入的誤區(qū) 可以說，高三的大多數英語教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我 們需要的是苦干加巧干，爭取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：

　拼命做習題和試卷：以做習題和講評練習代替英語復習和英語教學，忘記了做習題 和英語學習的關系，忘記了做試題的目的和作用（test what’s taught. test what’s likely collegeentrance exam ）。

　使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應該給學生做。教師通過做題來選擇 習題，有時還得修改習題后才能給學生做，并在必要時提醒和指導學生做習題。

　作業(yè)結果不作預測：教師做習題的目的之一就是測習題結果，估計學生所做作業(yè)的 結果，并在批改時檢驗自己的預測，以使教師自己掌握學情，做到有的放矢，提高教學針 對性，減少教學浪費。

　不及時批改作業(yè)：今天的作業(yè)應該明天就講評，故必須及時批改。了 作業(yè)過了 2 天后講評，學生頭腦中已經沒有多少印象，對有些問題已經不感到興趣，講評效果當然不會好。為了及時批改，建議一個改 班只批改 6 位學生的作業(yè)，好中差各 2 位，其余學生打個 招呼，只檢查是否認真做了，下次輪 到批改他的作業(yè)。

　這樣做才有時間分析學生錯誤并做相應的補救，才有時間精心備課，才有時間自身進修，否則教師越教越沒勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

　不分析錯誤原因：對學生錯誤應調查分析、追究其原因，是學的問題還是教的問題？ 在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學生請教，弄明真相，然后作必要的補救。

　相同的錯誤。

　學生試卷有錯必講：一道題目只要有少數學生做錯教師就評講。這是很不科學的， 也是對大多數學生不公平的。一般說來，錯誤率不過 過 40% 的題目是不核算講評的，因為教 師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學活動上。所以在可能的情況下，教師應該實現 統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。

　為標準答案辯解：拿來現成的習題就給學生做，兩節(jié)課學生做一份試卷，不批卷， 接下來的兩節(jié)課講評試卷，根據所謂的“ 標準答案”教師從第一題講到最后一題，平均化 力氣，一講到底，不給學生以思考的時間、質疑的機會。因為教師自己沒做，事先又沒有 好好研究，個別情況下教師所講的內容還會前后矛盾，只是為所謂的“ 標準答案” 辯護， 其結果是給學生帶來思維混亂。

　講評試題想當然：眾所周知，有些試題有 一定迷惑力，對解題思路具有一定的挑戰(zhàn)， 這恰恰是促進學生提高思維品質，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機會， 但由于教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點子上，還會對有些學生所犯錯誤感 到奇怪，想當然地認為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當你知道了答案后是不難理 解的，但解題時并不是這么一回事。

　布置作業(yè)不到位：布置的習題質量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰(zhàn)性， 或甚至有錯的；作業(yè)目的性不強，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進度超 【篇三：高考英語研討會心得】

　 淮安市盱眙 中學教師賀其剛，以多年高三一線教師的視角做了一場了 精彩的報告，吹響了 2017 屆高三一輪復習的號角。

　他從近幾年高考的相關介紹開始講述了盱眙中學所取得的成績，講塊 到高三英語模塊 10 和模塊 11 的選取使用，接著把焦點轉向 2004 年 年江蘇高考自主命題至今的高考英語學科的試卷分析與思考，尤其是單項選擇的考點分析，時態(tài)題，三大從句，情態(tài)動詞與虛擬語氣考查等等， 為我們研究高考，理清思路，即將到來的這屆高三一輪復習提供了很好方向和前期準備。

　具體說來，他對聽力、閱讀、寫作都有有效措施，尤其對詞匯和背誦更有見地。

　關于如何提高學 生的聽力，賀老師指出，在聽力開始之前，要明確容 三個方面內容: 首先，學生該怎么做？其次，課代表該怎么做？最后，教師該怎么做？

　學生該怎么做呢？在聽力開始之前，學生要對聽力材料進行充分的預習，做到心中有數。在聽力開始后，學生要百分百的專注，百分百的投入。在聽力材料整個聽完一遍后，學生要對聽力材料進行精聽，要對照著聽力材料一遍一遍聽，久而久之，學生的聽力會有所提高。

　課代表應該怎么做呢？賀老師指出，課代表要發(fā)揮自己的作用，在聽力過程中對學生進行監(jiān)督，監(jiān)督其他學生聽的是否認真。在聽力結束后，對學生聽力題的正確錯誤率有 所記錄。另外，教師應該怎么做呢？教師在平時應該給學生一定的聽力指導，交代小組長對全班的聽力情況進行記錄，然后從整體上對整個班級的聽力情況進行把握。

　在書寫方面給我留下了深刻印象的是如何才能讓學生的書寫規(guī)范，這也是我一直思考的問題。首先，讓學生在四線三格上規(guī)范書寫，等到一定時候撤掉四線三格改成無格的紙張進行練習。每天要求學生練字五分鐘，課代表監(jiān)督，收繳給老師批閱，這點做得實在。長期書寫是一個枯燥的事情。如何讓枯燥的事變得有意義呢？那就要定期進行比賽，用物質、榮譽來刺激學生。獲得榮譽的學生可以獲得表彰，拿到獎金 ，還可以和領導合影。但如果這樣做，學校也得

　拿出點實際行動哦。其次，給學生特定的短文，讓其抄寫，并按照到 書面表達的要求批閱。書寫優(yōu)秀的能得到 20 多分，不好的說不定只的 有幾分。賀老師所倡導的 3500 個單詞的摘抄牛津字典，語法的系統(tǒng)習 復習, 注重大量強化閱讀理解的練習，對作文模板的構思，值得借鑒。

　然而，教育教學活動有其復雜性，教和學無定法，貴在得法。所以，希望諸位在借鑒的同時也要有自己的認識和實踐，畢竟再好的老師和方法并不是適合每位學習者。

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