摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革的不斷深入，人們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的要求也有所不同。在過去的教學(xué)中，只是單純地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，而對(duì)于獲取知識(shí)的過程并不深入研究，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的方法，希望對(duì)我國數(shù)學(xué)教育有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；關(guān)注
　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說或未必能夠言說的知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。在教育教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于情感態(tài)度的學(xué)習(xí)和技巧學(xué)習(xí)，例如體育、品德教育等都包含大量體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而目前一些隱性課程，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則都需要通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)來形成或深化其學(xué)習(xí)成果。課標(biāo)指出：“學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，是用心去感悟的過程。是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，理解新知識(shí)的過程�！币虼�，數(shù)學(xué)教師要重視讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的全過程。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之成為數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線，這是一個(gè)值得探討的話題。
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗(yàn)
　　我們常常說興趣是孩子最好的老師，讓學(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)的興趣才能讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣使他們擁有了繼續(xù)探索的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是他們持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因。所以說，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中想要取得好的教學(xué)成果，就必須要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下獲得新的思考。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求，教材也隨之進(jìn)行了一定的改變，基本上課本中的題目都能夠與實(shí)際生活掛鉤，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分重要，學(xué)生能夠以一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法參與到問題的解答中，這樣不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)趣味，更能夠讓他們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容記得清楚而深刻。換言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只能局限于課堂上的口述和課后的大量練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境也是一種新的嘗試。這里我們舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過整數(shù)的加減法之后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候往往都存在許多誤區(qū)，無法真正地理解應(yīng)用題中描述的加減關(guān)系。在這種情況下，我們就可以在課堂上利用一些學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行情境的設(shè)定。比如說讓學(xué)生們一部分扮演玩具店的售貨員，一部分扮演顧客，把不同的玩具明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生去考慮自己手中的錢買完了玩具還有多少，這樣一來學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到有效的提升。
　　二、 巧設(shè)活動(dòng)，深化體驗(yàn)
　　回顧近幾年的中國教育事業(yè)發(fā)展我們可以發(fā)現(xiàn)，新的教育事業(yè)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程提出了更多的要求也帶來了新的發(fā)展思路，其中認(rèn)為數(shù)學(xué)最重要的是要完成師生互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們必須要始終注意到這一點(diǎn)，不能夠受限于過去應(yīng)試教育的錯(cuò)誤思路，而是需要讓學(xué)生能夠通過自我體驗(yàn)，不斷地發(fā)掘?qū)W習(xí)中的重點(diǎn)并且熟練地完成掌握應(yīng)用。
　　例如，在我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了《四邊形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，讓他們?cè)谡n前通過查找資料或者是日常觀察的方式找到一些關(guān)于四邊形在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，并且在課堂的前十分鐘進(jìn)行信息的交流和共享，這樣一來學(xué)生們就切實(shí)地感受到了學(xué)習(xí)的參與性，提升了他們的體驗(yàn)感。具體來說也能讓學(xué)生感受到四邊形在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，讓他們明白學(xué)習(xí)是有用的，是能夠反饋給生活的，這樣他們就會(huì)自發(fā)并且愿意投入到學(xué)習(xí)中去并且不斷地獲得新的發(fā)展和進(jìn)步。
　　三、 在生活體驗(yàn)中，找尋樂趣
　　除了上述兩點(diǎn)之外，我們還必須要注意到數(shù)學(xué)課程與生活相結(jié)合的問題�，F(xiàn)在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后往往都無法掌握得太熟練，應(yīng)用起來更是無比困難，之所以出現(xiàn)這種問題就是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)工作中忽視了生活體驗(yàn)的重要性，一味地強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)中所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，卻沒能考慮如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、如何提升課堂趣味性。因此，在今后的教學(xué)中，我們需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育和生活的融合度，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和學(xué)習(xí)效率提升帶來可能性。
　　例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，往往都會(huì)遇到教學(xué)工作的瓶頸，習(xí)慣了整數(shù)定義體系的小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成觀念的轉(zhuǎn)變和更新，總是無法理解為什么單位一可以分成幾部分，也無法理解分?jǐn)?shù)存在的意義何在，這使得他們無論是在應(yīng)用還是在知識(shí)理解上都存在巨大的誤區(qū)。為了更好地解決這種問題，我們就可以借助一些生活化的方式方法讓他們加深理解。切蛋糕就是非常典型非常具有代表性的一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用，而且學(xué)生們也都經(jīng)歷過生日的時(shí)候切蛋糕的活動(dòng)，這種例子完全符合他們的認(rèn)知和生活經(jīng)歷，能夠取得很好的效果�？梢宰寣W(xué)生回想自己過生日的時(shí)候，如果家里有三口人那么蛋糕分成幾份？如果爺爺奶奶外公外婆也在的話需要分成多少份？這種略加思考就能得到答案的問題讓學(xué)生們充分地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且這種顯而易見的問題背后承載著的卻是關(guān)于分?jǐn)?shù)的一系列理論。
　　綜上所述，在全新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須要進(jìn)行新的發(fā)展創(chuàng)造，過去陳舊落后的教學(xué)方法和教學(xué)思路必須要及時(shí)地摒棄。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況和實(shí)際的教學(xué)工作狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)過程中生活體驗(yàn)的方法才是我們之后工作的重中之重，也是我們研究的必經(jīng)之路。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　張銀菊，福建省龍海市，程溪鎮(zhèn)洋奎小學(xué)。

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