摘 要 計算機(jī)公共基礎(chǔ)課是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通識教育必修課程。分析計算機(jī)公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，并從授課前、授課中、授課后三個階段提出課堂有效管理的策略。
　　關(guān)鍵詞 計算機(jī)公共基礎(chǔ)課；通識教育；課堂管理
　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0085-02
　　Research on Effective Management of College Computer Public Basic Course in Classroom//HUANG Jinyan， FENG Zhong
　　Abstract Computer public basic course is a compulsory course of
　　general education among non computer students. This paper analyses
　　the characteristics of course and put forward the strategy on class-room effective management base on three phases include before class， in class and after class.
　　Key words computer public basic course； general education； class-room management
　　1 前言
　　高校計算機(jī)公共基礎(chǔ)課是面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育必修課程，一般在大一第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)程序設(shè)計類課程或數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程。這些課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能為教學(xué)目標(biāo)，對普及和提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力發(fā)揮了重要的作用。
　　計算機(jī)基礎(chǔ)教育因?qū)嵺`性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)活動主要在機(jī)房開展，由于計算機(jī)中資料豐富，游戲、娛樂、視頻等對學(xué)生的干擾比較大，這對計算機(jī)公共課教師的課堂管理提出挑戰(zhàn)。計算機(jī)公共課教師只有掌握行之有效的課堂管理策略，才能保證課堂教學(xué)得以順利開展。
　　2 課堂管理的內(nèi)涵
　　課堂管理是課堂和管理兩個詞的組合。廣義上，課堂泛指所有進(jìn)行教育教學(xué)活動的場所。管理是為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心的協(xié)調(diào)活動。然而，國內(nèi)外目前對課堂管理的內(nèi)涵尚未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識。一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對過程的管理。其中，胡森認(rèn)為課堂管理是為學(xué)生參與課堂活動創(chuàng)造良好的環(huán)境的過程[1]；瓊斯認(rèn)為課堂管理應(yīng)該是一種提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價，并使自我克制內(nèi)在化的媒介[2]；Lemlech J K強(qiáng)調(diào)課堂管理是一種可以開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有益的課堂活動，并可以使這種活動發(fā)揮出最大效能[3]。
　　另外一部分學(xué)者認(rèn)為課堂管理應(yīng)該側(cè)重于對人，也就是教師和學(xué)生的管理。其中，Johson L V認(rèn)為課堂管理是為達(dá)到教育目標(biāo)而建立和維持的課堂群體（Classroom Management）；吳清山認(rèn)為課堂管理是師生遵循一定的準(zhǔn)則，適當(dāng)而有效地處理課堂中的人、事、物等業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果、達(dá)成教育目標(biāo)的歷程[4]。
　　因此，對于課堂管理，不應(yīng)只局限于對學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂行為規(guī)范的管理，更不要形成以教師權(quán)力為基礎(chǔ)的課堂管理模式，要關(guān)注學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，目的是讓教師和學(xué)生在和諧的環(huán)境中順利開展教學(xué)活動。
　　3 構(gòu)建高效的課堂管理策略
　　有效的課堂管理策略不僅僅只在課堂上，還應(yīng)該延伸到課內(nèi)和課外的整個教學(xué)過程。教師開展教學(xué)活動主要包括三個階段：授課前準(zhǔn)備階段、授課中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動階段、授課后的總結(jié)反思階段。計算機(jī)公共基礎(chǔ)課的課堂管理實施策略如表1所示。
　　第一階段：授課前的課堂管理 授課前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)方法。課前的課堂管理主要完成以下幾方面的工作。
　　1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，降低課堂管理難度。教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量高低直接決定了授課質(zhì)量和課堂氛圍的好壞。良好的教學(xué)設(shè)計指引學(xué)生按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，課堂管理自然水到渠成。計算機(jī)公共課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動。
　　在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)注意，首先，要對學(xué)生開展計算機(jī)水平摸底考試并對成績進(jìn)行分析，了解學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。教學(xué)活動設(shè)計必須有趣且分成不同難易程度的層次，滿足不同層次學(xué)生的需要，才會吸引學(xué)生去思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，要創(chuàng)設(shè)問題情境。以貼近生活的實際任務(wù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣和探究欲望，課堂氣氛也就會活躍。
　　2）安排學(xué)生座位，創(chuàng)建互助小團(tuán)隊�？筛鶕�(jù)學(xué)生的測試成績安排學(xué)生的座位，如第一名與最后一名相鄰、第二名與倒數(shù)第二名相鄰等，解決當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，教師難以全面輔導(dǎo)的問題，同時為學(xué)生間的互通和互助創(chuàng)造條件，建立良好的生生關(guān)系，也節(jié)省了教師考勤的時間。
　　3）認(rèn)識學(xué)生，發(fā)揮期望效應(yīng)。教師要做到能叫出課上每一位學(xué)生的名字，使學(xué)生有受到重視的感覺，同時提高課堂管理的實效性。公共課教師應(yīng)注重發(fā)揮期望效應(yīng)，對不同的學(xué)生都傳遞積極的期望，不要對學(xué)生貼上任何標(biāo)簽，避免懲罰學(xué)生，以鼓勵為主。
　　第二階段：授課中的課堂管理
　　1）組合多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，多元的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的有效途徑。因此，根據(jù)課程實際需要，可以優(yōu)化組合案例式、任務(wù)驅(qū)動式、小組合作式、啟發(fā)式和討論式等各種教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　2）分組管理，提倡同伴效應(yīng)。按照成績或個人意愿將學(xué)生劃分為若干個小組，每組設(shè)有一個組長。要求每個小組在每兩周內(nèi)至少一次提出問題或解答問題，最高次數(shù)不限。教師對學(xué)生的解答情況進(jìn)行點(diǎn)評，對于提問和答疑表現(xiàn)出色的小組和個人，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)，并作為平時成績中的一部分。在小組中放大同伴效應(yīng)，通過同伴的積極影響，帶動其他學(xué)生一起積極主動學(xué)習(xí)。

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