摘要:近年來,隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及,現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果;通過對時間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處,提高了課堂教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞:多媒體;語文課堂;教育手段
　　中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0077-01
　　
　　一、 優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計算機(jī)動畫等,為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境,將極大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。
　　(一)利用錄音教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　聲音是人類傳遞信息,表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如,在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時,一老師先讓學(xué)生初讀課文,然后放錄音,學(xué)生聆聽課文錄音,心潮會隨著作者的情感激流而澎湃,一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生,學(xué)生聽完錄音,對邱少云那種嚴(yán)守鋼鐵般的紀(jì)律和顧全大局的崇高精神深深感動。從而激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用,讓學(xué)生聽錄音無聲讀,伴錄音輕聲讀,跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望,為深入分析課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　(二)利用投影教學(xué), 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個部分,只要運(yùn)用得當(dāng),定能收到良好的效果。例如,在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《桂林山水》一課時,課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美,但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時,教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江水投影片進(jìn)行比較,使學(xué)生通過觀察比較來感受漓江的特點(diǎn)。制作出峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山和桂林山的投影片進(jìn)行對比觀察來理解桂林山的特點(diǎn)。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生形象思維,收到了良好的教學(xué)效果。
　　(三)利用影視教學(xué),加深學(xué)習(xí)興趣
　　影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合,生動直觀,它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物,具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力,例如:在教學(xué)小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像,然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”就是搶時間爭速度,必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋;二是“奪”就是攻天險,不顧驚濤駭浪,不畏鐵索高懸,不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙�。這時教師再加以引導(dǎo),學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難,“奪”的艱險。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險,不怕犧牲,一往無前的革命精神深深感染。這樣,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,從而收到了良好的效果。
　　二、 利用直觀形象,理解課文重難點(diǎn)
　　多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系,它可以變抽象為形象,變靜態(tài)為動態(tài)。心理學(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器管越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到,或平時經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致,教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程,并提供豐富的感知表象,構(gòu)成一個躍動的“思維空間”,就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ),起到事半功倍的效果。
　　(一)由靜變動,生動悟意
　　在小學(xué)語文課本中有許多插圖,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,但由于篇幅有限,立體感不強(qiáng),這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用,化靜為動,變抽象為形象,生動悟意。在教學(xué)《 燕子》時,第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去�！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思,于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài),降低了學(xué)生理解的難度,同時也刺激了學(xué)生的多種感官,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
　　這樣,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語,更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動,也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片,將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化,從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維,接受知識。
　　(二)化文為圖,巧解難點(diǎn)
　　 課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的,但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn),教師雖反復(fù)講述、說明,學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”,目的自難達(dá)到,重點(diǎn)依然在,難點(diǎn)亦未克。
　　例如,《詹天佑》一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路,這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容,學(xué)生若死啃書本,就會只“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點(diǎn),在教學(xué)時我設(shè)計了三張圖片,即:“人 字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法”。此圖表明了山勢及坡度,突出了工程的艱巨,箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解,學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。
　　(三)演繹成趣,融生達(dá)情
　　所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”,讓學(xué)生參與表演,把課堂當(dāng)劇場,讓學(xué)生當(dāng)演員,既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又可突破課文的重點(diǎn)。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色,演得成功,還需教師借助于電教媒體,創(chuàng)造一定的氛圍,使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時,為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程,我將此文改編成課本劇,利用成套教學(xué)幻燈片,將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引入入勝的畫面前,孩子們爭先恐后地?fù)尳巧�配音表�?將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示,非常出色,將小蝌蚪的成蟲過程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演,既強(qiáng)化了記憶,又使學(xué)生的身心得到了享受。從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
　　 三、 激活思維,提高學(xué)生能力
　　(一)運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的注意力
　　在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體,動靜結(jié)合,聲形并茂,能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。如:我在教《富饒的西沙群島》一課時,首先,用錄像播放一個片斷:西沙群島的海水在陽光的照射下,海面上波光粼粼,如像億萬顆彩色的珠子在滾動,海底里有山崖、峽谷,海參在蠕動,還有大龍蝦在爬行……這些奇妙的景物真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引。此時,我進(jìn)行配樂敘述:在我國的南海上,那里有五光十色的海水、嬉戲的魚群、動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚;海島上有蔥蘢的樹木、茫茫的沙灘、豐富的水產(chǎn)和礦藏,真是風(fēng)光如畫,物產(chǎn)豐富,她像一串珍珠在南海上閃耀著光芒,同學(xué)們想到那兒去游覽嗎?學(xué)生邊眼觀畫面,邊聽其中之解說,深深地陶醉于西沙群島的五彩繽紛,千姿萬態(tài)的神奇世界中,產(chǎn)生新奇感。電教媒體的聲畫并茂,視聽結(jié)合,動靜相宜等特點(diǎn)。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學(xué)習(xí)。
　　(二)運(yùn)用多媒體,豐富學(xué)生的想象力
　　學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想,能領(lǐng)悟內(nèi)容,發(fā)展思維。小學(xué)古詩內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn),語句精煉,很多古詩課本中沒有輔助插圖,這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識膚淺,教師有時也難以講清。因此,我們就可以利用CAI課件,將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,那效果就不一樣了。如學(xué)古詩《示兒》,通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩,以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面,讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作以及當(dāng)時內(nèi)心的活動,就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強(qiáng)烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象,從而受到愛國主義思想的熏陶。
　　(三)運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
　　在教學(xué)過程中,利用電教手段也有利于學(xué)生加深對文句的印象,增強(qiáng)記憶力。例如:小學(xué)語文《雷雨》一課要求全文背誦,讓學(xué)生按正常方式背誦,有一定的難度。如有機(jī)使用《雷雨》一課錄像帶,先后播放出了雷雨前、中、后的畫面。學(xué)生耳聞了風(fēng)、雷、雨、蟬、蛙的聲音,目睹具體的場景,對課文內(nèi)容的理解加深了,再讓學(xué)生有感情地朗讀,讀到一定程度,讓學(xué)生試背,由于畫面形象,聲音傳真,能引起學(xué)生的聯(lián)想,加深了學(xué)生對課文的理解和記憶,因此,學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來。
　　(四)運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
　　1、運(yùn)用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力
　　在審美閱讀中,作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受,就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙,因此,教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲,使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲,形成相應(yīng)的審美心理。如《瀑布》一課,若單憑語言文字和課文插圖,學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗,教學(xué)時,可利用計算機(jī)對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯,制成計算機(jī)動畫片,加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀,使學(xué)生一下子被吸引住了,他們?nèi)�神貫注地聽朗讀,盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺,接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情,這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢,取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。
　　2、運(yùn)用多媒體的文本功能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
　　法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,有意識地對審美對象進(jìn)行觀察品味,從中獲得美感和教育。語文教學(xué)中審美者為學(xué)生,審美對象為教材,教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn),運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段,把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中,細(xì)細(xì)品味文章為什么美,美在何處。
　　如在教《燕子》這一課介紹燕子的外形時,我利用多媒體計算機(jī)處理文學(xué)信息的獨(dú)特功能,把這樣兩段文字輸進(jìn)計算機(jī):其一,全身的毛都是黑的,還有一雙翅膀和一個小尾巴;其二是課文的原句,并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個詞用不同顏色表示。教學(xué)時我不斷將兩個句子切換,讓學(xué)生對比、分析、理解比喻句的作用,從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動,句子描繪的優(yōu)美、形象,從中受到語言美的熏陶。
　　3、運(yùn)用多媒體的播放功能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞,對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象,并通過自己的口或筆表達(dá)出來,這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。
　　在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)借助多媒體的播放功能,讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象,用自己的語言表達(dá)美。教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時,在學(xué)生理解第一行詩句后,播放配有優(yōu)美音樂的錄像,學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問:“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣,在陽光中變成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中�！痹谧寣W(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時,教師提問學(xué)生:“你們覺得眼前的瀑布像什么?”有的說:“瀑布從高高的山上奔騰而下,仿佛一條白色巨龍從天而降�！庇械恼f:“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗,美極了�！睂�(shí)踐表明,運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象,能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。
　　綜上所述,靈活運(yùn)用多媒體,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想,有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)積極探索,努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

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