在成長中感悟篇一：在學習中感悟,在實踐中成長

在學習中感悟 在實踐中成長

上海市廣中學校 陳愛忠

二十年前，我走出了大學校門，懷揣著夢想，走上了這個沒有驚天動地、轟轟烈烈，有的只是平平淡淡、繁雜忙碌的三尺講臺，成為了一名普通而神圣、平凡卻偉大的人民教師。二十年來，我在體驗艱辛的同時，也品味著甘甜的滋味；我不斷地拼搏著，也一路收獲著：先后被評為“區(qū)體育先進工作者”、“區(qū)園丁”、“全國工讀系統(tǒng)優(yōu)秀班主任”；所寫的論文分別獲得全國優(yōu)秀學術成果二等獎、中國教育年會工讀教育分會二等獎等；2012年入選“上海市普教系統(tǒng)名師培養(yǎng)工程”，參加上海市教育功臣高妙根名師基地培訓班學習??

回顧自己的成長過程，審視自己走過的每一步路，看著用拼搏打造出的一個個花環(huán)，我對生活充滿了感激，對教育充滿了激情。二十年來，我從自己所選擇的教育事業(yè)中，找到了教書育人的幸福與快樂；二十年來，我在奉獻與收獲之中，感受到了無以言喻的辛勞與香甜??

一、在學習與實干中成長

教師成長有賴于好的環(huán)境，還取決于自己的心態(tài)和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。記得我剛走上工作崗位時，作為一名師范院校畢業(yè)的運動心理學系的大學生，就被定為專職體育教師崗位，當時心里有很多想法。然而，強烈的事業(yè)心和責任感，驅(qū)使著我，當好一名體育教師的決心。起初，為了盡快熟悉中學的體育教學工作，我十分注重向同行學習。任教的第一年，為了向前輩學習，我把教學進度放慢，每一節(jié)課，我都是先獨自設計好教案，然后觀摩老教師上課，并作詳細的記錄，再修改完善自己的教學設計，通過聽課、上課、總結(jié)，促使我在不長的時間，基本適應了學校體育工作的基本要求。而那些從老教師那學習來的教學基本技能為我以后的學習、成長奠定了基礎，我自己也在講臺上找到了自信。第二年，在學校領導的關心和指導下開始參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課觀摩課，并獲得好評，那時年輕的我憑著一股闖勁，珍惜每一次領導給予的講課機會，不管任務有多困難，咬咬牙硬接下來，為的只是在磨練中提高自己的授課能力。同樣，我在以后的專業(yè)發(fā)展歷程中，不管是體育教學還是班主任管理工作，聽課成為我的一大愛好，及時總結(jié)并虛心向同行學習成為我的一貫作風。為了盡快實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展目標，我在注重向同行學習

的同時還重視多種學習方式，尤其是喜歡選定由代表性的教學刊物，認真研讀、分析，快速地了解、掌握代表性刊物的研究方向的最新動態(tài)。二十年來的專業(yè)成長歷程中，許多事物都發(fā)生了變化，但熱愛學習、不懈追求、忘我的工作卻一直伴隨著我從未改變。

記得有人這樣說過：如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會！一個人對待生活、工作的態(tài)度是決定能否做好事情的關鍵。作為教師，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，但是課下的輔導以及班主任工作則是另一塊更大的陣地�？粗�一個個“問題學生”帶著轉(zhuǎn)變，充滿著自信，走出我們的學校，我知道我憑著實干精神已經(jīng)贏得了家長和學生的信任。這樣的學習和工作也使我體會到教師的專業(yè)化成長，就像是不斷地越過一道道難關，在辛苦勞累奔向終點的同時，令人欣慰的是沿途看到了很多迷人的風景。但是在這條路上，我還覺得很年輕，我還要繼續(xù)努力前行。

二、在不斷反思中成長

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思；著名教授葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師”。可見，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學和管理水平的好方法，更是教師自我成長的重要途徑。在教育教學工作中，我無時無刻不在反思著。課堂上，當我的提問和引導學生無動于衷，我就會想：是不是我的問題學生沒法理解，或者是學生沒有很好聽課，所以沒有反應；當學生作業(yè)正確率不高，我就會意識到是任課老師的課堂效率很差，還是學生的學習態(tài)度出了問題；當學生發(fā)生厭學逃學時，我會在想：我的班級氛圍營造方面是否有哪個環(huán)節(jié)出了問題??教學中反思，管理中反思，反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷地教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的自覺性，不斷的反思才會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷更新自己的教學觀念，才會不斷達到教學新境界。

通過工作和反思，我深深感悟到一個經(jīng)常反思的老師，能夠擁有一份責任心，全身心地投入工作，能夠不斷改變自己的教學行為方式，能夠進入教學的良性循環(huán)，自然能不斷贏得學生、家長、領導的賞識和認可，而自己在無形中也促進了專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

三、在與人交流和合作中成長

教師的成長離不開合作，教師必須學會與他人合作交流，與不同學科的教師打交道。這種合作交流不僅是實現(xiàn)新課程目標的需要，而且是培養(yǎng)學生合作交流意識與合作交流精神示范的需要。同樣，在與他人或同行的合作交流過程中，我們能學習到別人一些好的教學策略，更新自己的教學觀念。例如：我們的探究體驗課題研究、集體備課、聽課評課、執(zhí)教公開課、班主任論壇會議等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應該好好地把握！在以往的教學過程中，我始終為自己創(chuàng)造著一個合作的環(huán)境，不管是體育教研組活動，還是學校探究課的集體備課，或班主任研討會上，我會不斷與同事合作取經(jīng)，互相學習，共同分享經(jīng)驗，形成教育合力。例如：最近學校推崇的體驗式探究課，每次上課之前，我都會與同年級三位教師一起探討，上課前，我們常常會互相問問：“嗨，這一課你覺得應該怎么上？”上課后，也常常會聽到這樣的話：“今天這個環(huán)節(jié)，我這樣上，效果挺好的。”“不知為什么，今天學生游戲的分享不太好��？”我們常常會圍繞這樣的問題展開交流、討論、研究，這樣下一堂課的老師就能更好地調(diào)整教案，掌控好課堂了，上出更為適合我們學生需要的課。這樣的交流不需要很長時間，也不需要特定的地點，隨時隨地就能進行，但是這樣的合作一直在進行著，所以效果也可想而知了。

另外，一些資源的共享也需要合作。我們會各自在網(wǎng)上找到一些好的課件、文章、試題等教學資源，會拿出來大家分享，也達到了事半功倍的效果。

四、在不斷探索創(chuàng)新中成長

我們常常教育學生：學習如“逆水行舟，不進則退”，說明了不斷探索、不斷學習的重要性。教師也與學生一樣，離不開學習，教學過程就是一種學習、探索與創(chuàng)新的過程。只有學習與創(chuàng)新型的教師，才能構建學習與創(chuàng)新型的校園，才能培養(yǎng)學習型與創(chuàng)新型的學生。就如我們現(xiàn)在正在嘗試的“遠征式教育課堂”，從零開始，重新創(chuàng)建我們學生自己的課堂，這種體驗式教學就是一種創(chuàng)新，在浦東三天的《融冰之旅》、《游戲體驗》、《高空速降》、《感恩之旅》、《分享成功與未來》的體驗教育活動中，，全新的教育理念，全新的教學內(nèi)容，全新的教學方法，讓老師和同學都有收獲，師生們通過活動去體驗，通過體驗去改變。同學們在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中成長。這是一種學習，這也是一種探索，這更是一種創(chuàng)新。如今，我們廣中學校的體驗式教育課正在如火如荼的

進行中，我們的老師也在不斷地探索和創(chuàng)新著，同樣，我們也在這塊特殊教育領域中不斷成長著??

除了教學外，作為班主任的我，也時刻在挖掘著對學生的德育工作中的靈感，在不斷探索創(chuàng)新教育方法。因為教育是一門科學，也是一門藝術。我們更需要要根據(jù)每個學生的不同特點，認真研究有針對性的教育方法，結(jié)合教育教學目標，創(chuàng)造性地完成好班級的教育教學任務。例如利用學生對網(wǎng)絡游戲升級的熱衷，建立班級的激勵機制，在激勵機制上進一步設計升級制度；分別建立班級家長和班級學生的網(wǎng)上QQ群，通過網(wǎng)絡實時了解學生雙休日遵守公約的情況；在班級中創(chuàng)建個人的積分銀行，通過參加學校提供的勤工儉學等增加自己銀行的積分。 曾有教育家這么比喻過：“教師的成長＝智慧＋勤奮＋創(chuàng)新”，這里的“智慧”，我認為其不僅是“智力”，我更愿意把它理解為“知識”，通過不斷學習獲得的知識。我最為贊同的是“創(chuàng)新”。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學生的生理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。所以，只要我們做個有心人，勇于努力，善于學習，敢于實踐，我們就一定能夠在自己的教學教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的創(chuàng)新之路。在踏上教育崗位的日子里，我雖然緊張著、勞累著，但卻在進步著、發(fā)展著；我雖然辛苦著、忙碌著，但卻在成長著、收獲著。我真正地感受到了拼搏帶來的辛勞和欣慰，也切實體驗到了成長和成功送來的快樂和喜悅。一個個花環(huán)告訴我：幸運之神無時無刻不在我們身邊，但它只會給那些有充分準備的人帶來成功和榮譽。

我將一如既往地跋涉在屬于我的教師成長之路上！

在成長中感悟篇二：于丹在成長中感悟

畫外音：經(jīng)典是從外在灌輸?shù)倪�是從內(nèi)心喚醒的？經(jīng)典是供在象牙塔里需要我們頂禮膜拜的，還是溫暖樸素的就在我們生活之中呢？于丹教授是何時開始學習經(jīng)典的？又是如何認知這些問題的呢？敬請關注北京師范大學于丹教授在我讀經(jīng)典系列節(jié)目中講述在成長中感悟。 經(jīng)典對于我來講大概有三重意味，第一，經(jīng)典其實我理解它是我們的一種生活方式，是一種文化基因，它是內(nèi)在的深植在我們?nèi)粘Ａ曀字�中的。所謂學習不過是用一種外在的言語把它激活，把它喚醒，但是它并不是一種硬生生的道理從外在的灌輸。第二重感受就是經(jīng)典是在人一生的成長中逐漸感悟，伴隨著生命歷練而能夠演進多重意味的，沒有哪一個年紀上說讀出來的就是絕對正確，對于經(jīng)典的研讀可能永遠都是臻于它的本意，但是永遠不可能 完全去還原，所謂見仁見智，其實跟每一個人的生命體驗都密切相關。第三重感受就是讀經(jīng)典會從一開始的崇敬、膜拜覺得繁復、華麗，讀到最終返璞歸真、恒久溫暖，經(jīng)典讀到最后是會覺得它那么簡單，我們可以敬，但不是敬而遠之，而是敬而親近。

畫外音：敬請關注北京師范大學于丹教授在我讀經(jīng)典系列節(jié)目中講述在成長中感悟。

大家好今天要聊的話題是我讀經(jīng)典。我喜歡這個題目，因為這里面有“我”在，“我”跟經(jīng)典的關系離得如此之近，我能夠感受到這個題目里面有一種生命氣息。其實在講完《論語》心得和《莊子》心得以后，我自己也在回過頭來想，我和經(jīng)典共生共長去揣摩、研讀，這是

一個多長久的關系。其實說到儒與道，中國哲學這兩大源頭，在我最初接觸的時候，是處于一種孩提蒙昧，并沒有一個很明確的意識要去育讀，要去記憶，這個概念都沒有。那么先來說儒家，其實我最早接觸《論語》里面的一些道理大概是在四、五歲的時候，現(xiàn)在想起來，我父親大概從一開始就沒有要求過我死記硬背，都經(jīng)常是帶我去一個叔叔阿姨的聚會，有很多人在一起的時候，爸爸就是悄悄地跟我聊說你看，有這么多人，孔子說過一句話叫三人行必有我?guī)熝�，這么些人里頭，肯定有能當老師的人，你去看看，你覺得他們誰對人特別有禮貌，誰特別的博學，誰做事做得特別麻利，你去看看誰能是這個老師。然后呢小孩子嘛，我就這樣跑來跑去看，有的時候看到有些行為好，也有的時候看到的是不好的，就會跑回來問爸爸，說你看，有一個叔叔他隨地吐痰了，有一個阿姨她高門大嗓地搶別人話了，這個人肯定不是老師吧。然后我爸爸會告訴我說，這也是老師啊，因為孔子說：見賢思齊，見不賢則內(nèi)自省。你看到比你好的人，你要跟他一樣好，這是老師。但是見到不好的人，你就要反省一下，你會不會跟他一樣不好，所以他也是一種老師，因為可以讓你反躬內(nèi)省。有些朋友經(jīng)常問我，說你到底是什么時候整個背誦下來《論語》的，我可以說到現(xiàn)在我也不能背誦全部《論語》。因為我對《論語》這種介入一直都是這樣，只言片語，化進生活的，所以我從來沒有覺得說《論語》是艱深的、遠離的，需要我去敬畏而費很大的力氣琢磨的，我總覺得它對我來講是篤定的、真實的、親切的、溫暖的。

畫外音：幼年時的于丹在父親耐心地指導下開始接觸了經(jīng)典，這些古圣先賢的至理名言就象身邊的父親一樣親切而溫暖。但是隨著年齡的增長，于丹開始逐漸懂得了其中的道理。

司馬牛曾經(jīng)問過老師說什么叫做君子��？然后孔子的回答特別簡單，他說不憂不懼啊，一個人內(nèi)心沒有那么多的憂思、憂惶，也沒有太多的恐懼、畏懼就夠了。司馬牛覺得很惶惑，這么簡單啊，做到不憂不懼就能是君子了嗎？老師很嚴肅地反問了他一句話說：內(nèi)省不疚，夫何憂何懼。一個人自己反省自己，叩問心靈，上不愧蒼天祖先，下不愧百姓兒女，那么他的心何來的憂，何來的懼。一個人叩問內(nèi)心可以做到不憂不懼，你以為是簡單的標準嗎？能做到這一點他還不是君子嗎？其實這句話要年齡很大的時候才能感受到。所謂君子坦蕩蕩，這樣一句話從小就知道，但小時候不會懂得那種意思，什么叫做坦蕩？并不是心中任何事情不進入，而是萬事進入之后皆能化解。 畫面字：什么叫做坦蕩，就是萬事進入心中皆能化解。

一個人畢竟要在這個世界上做事，但做完了以后，叩問內(nèi)心做到不憂不懼，這在一個這么多變化，這么多憂惶，而且有這么多價值判斷的當下，這個標準當真不簡單。所以讀經(jīng)典挺有意思的，在一開始覺得真的很簡單，不難，讀來讀去，懂了鄭板橋那句話，所謂畫到生時是熟時，會覺得最樸素的道理里面有著它最恒久的含義，其實這說明什么呢？就是這個世界上最簡單的事情往往是很難做到的。比如說現(xiàn)在我要是跟朋友們聊天，說誰能敢拍著胸脯現(xiàn)在就說我是健康的，這個

標準高嗎？要說起來這是最樸素的標準，我們逢年過節(jié)大家互致平安，桌上祝酒說的最多一句話就是祝健康，因為他太樸素了，但是絕大多數(shù)人真正問問自己從心理到身體覺得也不能說自己就叫有病，但是不是頭暈一下就是頸椎疼一下，要不就是腰酸一下，腿發(fā)皺，總而言之一天到晚打不起精神，這種狀態(tài)就叫做亞健康，也就是說我們不見得就是病人，但是我們也不敢就說健康就是我的身上。也就是說這個世界上最樸素的標準在今天往往也顯得很奢侈，其實感悟到這一點以后，我是真地從內(nèi)心越發(fā)敬仰圣賢，就是因為他們不用一些華采的詞語來讓大眾覺得一定要膜拜，要遠離，他們不因為自己的偉大而讓萬眾折服而覺得不可企及，他們是以自己一種樸素的人格讓大眾覺得這些樸素的真理恒久不變。道在人心，道不遠人。你總歸是能憑著生命的成長去接近的�！墩撜Z》里面提到“仁”的地方總共109處，這是整個儒家思想體系的核心。但是“仁”解釋起來有多簡單，做起來又多艱難啊，真是知易行難啊。我小的時候讀的時候不明白，學生問老師什么叫“仁”，老師的回答就兩個字“愛人”，真心實意，發(fā)自內(nèi)心對別人好就夠了，“仁”不需要那么高的名分，不需要社會的地位，甚至不需要他手中有太多的錢財，真正的仁愛之心無非是“己欲立而立人，己欲達而達人，能近取譬，可謂仁之方也”就是如此簡單，這后來被孟子推衍為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”其實這也是孔子說他一生的理想無非是“老者安之，朋友信之，少者懷之”，老的、少的、朋友都對這個人對一份依托，有一份依賴就夠了，

這就是一個人的人心了。其實這段話我也讀到很早，大概十來歲時就讀到了，從注釋上來講也不困難，好象也明白了。

畫外音：于丹教授在十幾歲的時候就認為讀懂的一句話，在經(jīng)過了幾十年后才有了更深刻的理解，中央電視臺有一個大型節(jié)目叫《感動中國》每年都會評出10位感動中國的人物，于丹教授是這個節(jié)目的評委之一，是一個什么樣的人物讓于丹教授更深刻理解了儒家的“仁”字呢？。

2006年末，這一年的推選材料到了我們的手里，我看到這里面有一位人物，她普普通通，一生平凡，是一個農(nóng)村的阿姨，她從嫁到這個村子開始就義務去撫養(yǎng)村里所有的孤寡老人。她家并不寬裕，她就跟人家講，反正我吃窩頭，你也跟著吃窩頭；我家喝稀飯，你也跟著喝稀飯。但是我不會讓你斷頓，我每天都會來給你做。這樣她日復一日，在這些老人家奔走，那么這些老人中還有孤寡老兩口無兒無女，她伺候了他們七領先年以后，有一天老太太從炕席底下拿出一小包安眠藥，她說這是我們老兩口一直在留著到最終有一天實在無路可走的時候給自己用的，八年了，我們看你的心還沒有變，現(xiàn)在這包藥我可以交出來了。她就是這樣日復一日地做，她自己的四個兒女就這樣在身邊長大，所以她的孩子們一直認為村里這些爺爺奶奶都是自己家人。所以媽媽忙不過來的時候孩子從很小時候就跑去給這些爺爺奶奶洗腳、剪指甲，一直這樣做，這個時間過去三四十年，那么現(xiàn)在這樣一個阿姨自己不過60多歲，但是她贍養(yǎng)過和送走的老人，這些年頭相

在成長中感悟篇三：在學習中感悟在感悟中成長

在學習中感悟在感悟中成長

2012年4月我月有幸走進了金馬中心學校，成為“陳曉紅校長培訓基地”的一名學員。在這一年多的學習中，陳校長精心安排了培訓的課程，請了多位專家給大家進行了精彩的講座。帶著我參與到學校與外國語學校共同研討的中小銜接教學沙龍。帶著我們走進了名校、寄宿制等各種不同層次的學校，去看學校，去觀察，去學校。我們既領略到教育大家的風范，開闊教育管理的新思路，也欣賞到校長代表的風采，感悟教育管理的新方法；培訓課程既有宏觀的理論，也有微觀的實際，這樣培訓讓我的思想和心靈受到一次次的沖擊和震撼，留下了眾多值得回味與思考的話題，我深感每個人都在學習中得到了感悟，在感悟中得到了成長，在思考中得到提升。

一、高屋建瓴，更

新觀念

經(jīng)過這一年多的學習，給我最大的體會與感受就是要堅持不懈的學習，提倡“教育家辦學”是國家的要求，人們的期望，時代的呼喚。作為校長，要自覺提高教育理論素養(yǎng)，精通教育業(yè)務，只有加強學習才能做到這點。還記得去年湯局長長海闊天空的暢談，談到了作為一個校長更應該站在一個高度，必須高瞻遠矚，時刻了解當前以及今后國家教育的走勢和依據(jù)，要全面掌握《國家中長期教育和改革發(fā)展綱要》，只有了解了這些教育的方針、政策才能依法治校、依法執(zhí)教。還有教育的領導們深入淺出的闡述，不僅，來源于他們實踐的積累，更來源于他們豐實的知識積淀，他們用自己的行動為我們樹立了學習 ——參加校長基地學習感悟

的榜樣。湯局長告訴我們只有不斷的學習，才能擴大自己的眼界，才能拓展自己工作、管理的思路；只有不斷的學習，才能不斷地改善自己的知識結(jié)構，才能讓自己擁有大智慧、洞察力，讓自己的工作更加得心應手；只有不斷的學習，才能不斷的修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情，使自己擁有“開闊的心懷，開放的心態(tài)”，做好和諧、民主、開放的校園文化帶頭人。作為校長必須要養(yǎng)成“多讀書，讀好書”的習慣，讓書籍陪伴自己的生活，讓書籍促進自己的成長。這次培訓班發(fā)的學習材料集，我就深感很有學習與借鑒的價值，一定會靜下心來細細拜讀，慢慢品味。

二、開闊眼界，感悟內(nèi)涵。 在眾多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發(fā)很大。講座內(nèi)容涉及到學校管理、課程領導、學校文化、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通等方面，專家們高屋建瓴、引經(jīng)據(jù)典、談心交心，無不使我產(chǎn)生共鳴。

陳校長還把有關的專家請到學校里做講座，通過專家們一次次精彩而又深入淺出的講座，把金馬的全體教師以及我們所有的學員的工作熱情都點燃了。陳校長把一本《工作比能力更重要》推薦給我們閱讀，閑暇之余，我捧起書愛不釋手的讀著，也深深地領悟到了作為一名小學教師責任有多么的重要。唐朝霞老師在《讓閱讀教學 演繹精彩》講座中為我們科學地詮釋了語文閱讀教學的真諦。她有這樣一段精彩的話語：怎樣的閱讀課能讓學生沉醉其中，如沐春風，如浴清泉，如飲醇釀？那就是有醇香的語文味，有濃香的情感味，有清香的書卷

味的課堂。她通過很多的實例向我們闡述了她的語文課堂是用語文的慧眼解讀文本，用語文的方法解詞品句，用經(jīng)濟的手段教語文的方法。用自己的厚重、深沉、智慧、情感為學生的人生奠基。通過學習，我們懂得成為名師的三個條件：研究學生、洞察教材的發(fā)展性、有自己的教學哲學。這為我們成為名師和培養(yǎng)名師指明的方向和思路。他還讓我們明白了學習科學研究方面的三大神話：大腦潛能尚待開發(fā)說、左右腦分工說、關鍵期說。

王玲玲教授在她的《調(diào)整心態(tài) 規(guī)劃人生》講座中帶著我們共同探討了市場經(jīng)濟，壓力社會，生存發(fā)展，忠于職業(yè)，規(guī)劃人生，正確選擇。其中要教育大家做成長型的教師。未來教師職業(yè)所需要的資格條件（技術性機能+人格魅力）×精力充沛 給了我們在場的每一個人以無比震撼和鼓舞。

楊崇堯副局長《校長的角色與修養(yǎng)》，指出了校長時刻面臨的三個問題：我是誰？——角色意識 我該怎么做？——職責意識 我該咋么做？方略意識。明確了校長的使命與責任是實施素質(zhì)教育，堅持改革創(chuàng)新。

三、走進學校，關注細節(jié)。

今年4月，陳校長請了一位教授給我們，進行了《如何看學�！返膶ｎ}講座。給我們講述了全新的管理學校的理念，介紹了她所到過的，看過的各局特色的學校辦學特色。更加注重的一所學校的育人環(huán)境。

1、首先我們走進的是金馬中心學校，我感受到了金馬中心學校

全體老師的熱情與坦誠，特別是陳校長在自身工作十分繁忙的情況下，精心組織好每次的學習活動，第一次陳校長就毫無保留地把她調(diào)入金馬中心任職校長以來的一些工作方法與先進經(jīng)驗，毫無保留地傳授給我們，讓我深受感動。陳校長組織了很多次的教研活動，讓我們領略金馬中心學校的教學風采，讓我印象最深刻的是一位年近五十的老教師，也亦然走上講臺給年輕教師上示范課，把自己的教學經(jīng)驗和方法傳授給年輕的教師，多么值得學習的一位教師��！ 還有一位青年教師，雖然是教美術的，但也給我們演繹了一節(jié)精彩的說課，充分展示了現(xiàn)代小學語文教師的應有的素養(yǎng)。

2、走近中閘中心學校，這是一所新搬遷的學校，也就是什么都得重頭做起，我們兩個基地的學員們走進了中閘中心學校，先是聽了工齡在3年內(nèi)的青年教師的課。接著，付校長帶著我們大家參觀了學校，我們用教授交給我們的方法各自選擇不同的角度看學校，我作為一個分管德育的副校長，我看到的是一個一個的小細節(jié)，學校的宣傳欄有一塊的內(nèi)容是少先隊的，里面有少先隊關于學校常規(guī)的體現(xiàn)，設計美觀合理，更值得一提的是，一面面的小紅旗非常精美。在樓梯口遇到了一位老師，她帶著一個袖套，應該是值日的教師，而且是一位組長，她手里拿著一本簽字本，正要找分布在各個樓層的值日教師簽到，我問她：“你們每天都要上好幾節(jié)課，下課還那么辛苦站著，巡視著，都不得休息，很累��！”她平和的回答我：“累，很累�？墒侨绻�用我們的累換來學生高高興興來上學，平平安安回家去，這就是值得的，再累也不覺得累了！”可見一所學校的管理不僅要看外觀環(huán)境

的整潔、美觀，更要看一所學校的隱性的文化，那就是教師、學生的精氣神。

3、走進長水中心學校。我們基地和關二小基地以及33中的老師3人在5月走進了長水中心學校。這是一所寄宿制的學校，學生和老師基本上都是星期天的晚上到學校，星期五的下午才離開學校，很難想象老師們24小時都在學校里，除了交給學生知識以外，還得管著學生的飲食起居。如果學生有個頭疼腦熱的，老師們就得送去醫(yī)院看病。霎時，我覺得，這里老師真是偉大，所謂的為人師者，父母也�？墒俏覀儏⒂^了學生吃飯的場景，每個孩子都抬著自己的碗，拍著整齊的隊伍去打飯。然后參觀了他們的宿舍，簡單、整齊、干凈。

王校長給我們做了介紹，這所學校雖然是按照城市的學校建蓋的，但仍然脫不了農(nóng)村學校的外衣，原因在于學生及家長的理念轉(zhuǎn)變不過來，還有教師也仍然還是農(nóng)村的教學模式，滿堂灌。然后33中的一位外交給六年級的孩子們上了一節(jié)英語課。

四、收獲和感悟

通過培訓我深深體會到作為校長的艱辛，校長必須要做善于學習者，要做文化人，要做有情有智有責任的人，要做敢于改革創(chuàng)新的人。

1、校長要做善于學習者，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力。學校的建設與發(fā)展離不開有思想、有素質(zhì)、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發(fā)展而謀，充分發(fā)揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。在今后的工作中

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