摘 要：均等化是社區(qū)教育學習資源建設的重要方向，事關社區(qū)居民是否能夠公平地獲取學習權(quán)利和機會。上海在社區(qū)教育學習資源建設已有初步成效，形成了多元化主體供給、多樣化形式供給、優(yōu)質(zhì)化內(nèi)容供給的局面，但以均等化的視角來審視還存在一定的問題，需要用資源整合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等供給側(cè)改革的思路推動社區(qū)教育學習資源逐步實現(xiàn)均等化。
　　關鍵詞：均等化；社區(qū)教育；學習資源；基本公共服務
　　作者簡介：韓保磊（1987-），男，河南項城人，上海市教科院職成教所助理研究員，研究方向為社區(qū)教育、終身教育；李珺（1981-），女，安徽寧國人，上海市教科院職成教所助理研究員，研究方向為繼續(xù)教育、終身教育。
　　基金項目：國家社科基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學青年項目“推進社區(qū)教育基本公共服務均等化研究——基于上海的實踐”（編號：CKA130191），主持人：李珺。
　　中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）02-0121-04
　　一、關于“均等化”的理解
　　黨的十九大的勝利召開，標志著中國特色社會主義建設進入新時代。在新時代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)換為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。教育是人民日益增長美好生活需要的重要組成部分。今后一段時期，教育的發(fā)展任務就是要將工作重心轉(zhuǎn)移到解決人民群眾對美好生活的需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾上，辦好人民滿意的教育，增強人民對教育的獲得感、幸福感。正因如此，十九大報告要求，“加快推進基本公共服務均等化”、“不斷滿足人民日益增長的美好生活需要，不斷促進社會公平正義”。由此可以看出，“均等化”是貫徹落實黨的十九大精神的內(nèi)在要求，是未來社會各領域發(fā)展的重要原則和總體指向，這一原則同樣適用于社區(qū)教育。所謂“均等化”一般理解為：均等化不是簡單的平均化，而是在承認地區(qū)、城鄉(xiāng)間在經(jīng)濟發(fā)展、自然條件等方面存在差異的前提下，為所有公民都提供一定標準的基本公共服務，其核心是促進機會均等。均等化既要保證公民享受大致相同的基本公共服務，又要考慮差異性的存在[1]。
　　均等化是社區(qū)教育學習資源建設的重要目的和方向，事關社區(qū)居民是否能夠公平地獲取學習權(quán)利和機會，事關居民對社區(qū)教育的滿意度和獲得感。從均等化視角來考量社區(qū)教育學習資源建設，需要從很多方面做出努力。學習資源通常被理解為能夠支持學習的資源[2]，包含學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的資源。所以本研究認為，學習資源均等化主要可從學習資源主體供給情況、學習資源數(shù)量和質(zhì)量情況、學習資源分布情況等方面來予以綜合考察。
　　二、上海社區(qū)教育學習資源公共服務供給狀況
　　（一）多元主體供給：提供豐富而全面的學習資源
　　社區(qū)教育具有區(qū)域性、全面性、多樣性、整合性的特征，這就決定了社區(qū)教育的發(fā)展需要整合多方資源，吸引更多的主體參與，為居民供給更為豐富、更為全面的社區(qū)教育資源。經(jīng)過多年的發(fā)展，上海社區(qū)教育已經(jīng)實現(xiàn)了從單一的政府推動向政府、高校、企業(yè)、社會組織、團隊或個人等多元主體共同參與社區(qū)教育的局面，學習資源的建設也越來越豐富。教育部門或社區(qū)教育機構(gòu)是上海社區(qū)教育學習資源建設的主體，教育部門提供政策、經(jīng)費等方面支持，統(tǒng)籌規(guī)劃領導，社區(qū)學院和社區(qū)學校承擔大量社區(qū)教育課程建設任務；社會公共部門包括圖書館、文化館、體育館等利用自身的公共文化資源優(yōu)勢，開設了大量的學習課程、知識講座等，可供居民就近學習；高校、行業(yè)協(xié)會充分發(fā)揮在課程建設中具有明顯的師資優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，建設紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡課件和微課等；通過購買服務等形式利用一些社會組織、機構(gòu)等社會力量的專業(yè)資源，拓寬社區(qū)教育發(fā)展渠道，豐富社區(qū)教育學習資源；團隊或個人挖掘自身潛力，自建一些學習資源為他人服務。社區(qū)教育學習資源供給主體的多元化，保障了居民能夠獲得較多的學習資源，是實現(xiàn)社區(qū)教育公共服務均等化的前提條件。
　�。ǘ�）多樣化供給：多管齊下創(chuàng)新學習資源形式
　　由于建設主體有著不同的性質(zhì)和特點，所以這些學習資源存在的形式也比較豐富。資源形式的多樣化可以為居民營造一個便利的學習環(huán)境和氛圍，使居民隨時隨地地開展學習成為可能。上海在推動市民終身學習過程中，注重打造學習立體空間，為居民提供多樣化學習方式，保障居民能夠多渠道的獲取社區(qū)教育學習資源，促使資源利用的均等化。目前上海市民的自主學習方式已呈現(xiàn)出線上線下、課堂內(nèi)外，學習、工作、生活相結(jié)合的多樣化特征。課堂是居民在社區(qū)教育機構(gòu)學習的基本形式，也是開展社區(qū)教育的主要形式之一。網(wǎng)上學習、移動學習是學習方式創(chuàng)新的重要發(fā)力點，上海積極利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術，創(chuàng)立了匯聚各類教育資源的綜合平臺，支持無處不在的學習活動，為廣大市民提供在線學習、移動學習、數(shù)字電視學習、全網(wǎng)智能搜索、終身學習檔案等全方位、個性化的學習服務。為了能夠讓更多的社區(qū)居民享受到適應地域、人群、職業(yè)等方面的不同特點的社區(qū)教育服務，解決了因為空間等因素造成學習機會不均等的問題，上海積極探索三級網(wǎng)絡外的“宅基課堂”等學習場所學習。同時，還依托高校、行業(yè)、區(qū)的社會公共教育資源建設多層次的市民體驗基地，探索體驗式學習，讓市民在互動式、體驗式的學習中尋找到終身學習的樂趣并獲得學習成效。
　　（三）優(yōu)質(zhì)化供給：推動學習資源系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展
　　隨著社區(qū)教育課程與資源建設的總量不斷增加，做好社區(qū)教育課程和資源建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，梳理現(xiàn)有課程資源，建設一個能凝聚共識的課程系統(tǒng)、課程標準，成為社區(qū)教育課程優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的必然選擇。近些年，上海開始注重社區(qū)教育課程建設系統(tǒng)化、專業(yè)化以及規(guī)范化發(fā)展并采取了相應的舉措，以保證社區(qū)教育學習資源的優(yōu)質(zhì)化供給，為居民提供優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容。首先，構(gòu)建課程體系，引導學習資源建設系統(tǒng)化發(fā)展。2016年出臺了《上海社區(qū)教育課程分類體系（2016版）》，分6大系列45類共計369門課程。該體系在完整性和分類合理性上有效地凸顯了上海社區(qū)教育課程的特點。其次，集合100門具有較好基礎的社區(qū)教育課程，編制《上海社區(qū)教育課程指導性大綱》，指導學習資源建設專業(yè)化發(fā)展。該指導性大綱的建設注重設計的科學性、使用的指導性、體系的完整性、體例的規(guī)范性和課程的代表性，對上海市的社區(qū)教育課程與資源建設起到了專業(yè)化的示范和指導作用。再次，制定建設標準，促進學習資源建設規(guī)范化發(fā)展。上海在多年的工作基礎上于2012年以正式文件的形式頒布了《上海市社區(qū)教育課程建設標準》和《上海市社區(qū)教育教學資源建設標準》。

相關熱詞搜索：均等 上海 視角 實踐 建設