【摘要】遠程開放教育是近年來逐漸興起的一種新型教育模式，是人們進行終身學習的主要教學手段。然而在實際的遠程開放教育中，學生存在自主學習心理偏失等心理方面障礙，本文就解決遠程教育中學生心理障礙的對策進行探究。
　　【關(guān)鍵詞】遠程開放教育 ； 學生自主學習心理 ； 偏失 ； 對策
　　【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0343-02
　　現(xiàn)代遠程開放教育的教育方式是以信息技術(shù)作為傳播載體供學習者自主進行學習的教學方式，滿足了人們教育平等和終身學習的要求，應(yīng)用前景廣闊。心理素質(zhì)是人綜合素質(zhì)中最重要的素質(zhì)，能夠?qū)⑷说母鞣矫嫠刭|(zhì)結(jié)合起來，因此，在遠程開放教育中，加強對學習者心理偏失的糾正具有十分重要的意義。
　　一、遠程開放教育中學生自主學習的心理偏失
　　1.學生的心理壓力過大
　　由于遠程開放教育的教學對象是成人，學生往往由于工作和學習的雙重身份使其倍感壓力。同時，由于成年人白天忙于工作和家務(wù)，只有晚上的時間能夠用來學習，有限的學習時間也是造成成年學生心理壓力過大的因素之一。學生的學習能力、知識基礎(chǔ)和學習態(tài)度對學習效果都有較大的影響，遠程開放教育采用免試入學的方式使得生源的知識水平和學習能力具有較大的差異性，有的學生在心理上還沒有做好充分的準備，從而導(dǎo)致了其對遠程教育的認知能力較差，在學習的過程中心理壓力較大。[1]此外，有調(diào)查顯示，在遠程開放教育中，大部分學生都已經(jīng)畢業(yè)多年且年齡較大，不僅基礎(chǔ)知識已經(jīng)忘記，學習能力和記憶能力也有所退步，造成其在學生過程中產(chǎn)生巨大的心理壓力。
　　2.身兼多種角色之間的沖突矛盾
　　對于成年學生而言，其身兼數(shù)個角色，在家庭、社會中扮演不同的的角色，各個角色之間的矛盾沖突使成年學生的自主學習的心理有所偏失。成年學生要承擔來自家庭和工作兩方面的責任和壓力，用來學習的時間十分有限。學生常常是剛結(jié)束工作就投入到學習中，思維還停留在工作上，在學習前大腦沒有得到充分的休息，導(dǎo)致在學習的過程中無法精神集中的進行學習，心思常常會被工作或家庭所牽絆，在上課的過程中容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，學習效果不佳。還有的學生在疲勞的狀態(tài)下進行學習，對于課程知識的學習不能深入的理解，久而久之就會降低學習的興趣，學習效果也會隨之下降。
　　3.學習的動機不強
　　學習動機是引導(dǎo)成年學生自主學習的原動力，是為了滿足學習需求而產(chǎn)生的動力。學習動力根據(jù)不同人的學習需求不同也各有不同，對于遠程開放教育的學生而言，其學習動機往往是為了獲得某個文憑，這種學習動機過分的注重功利。功利性的學習動機使得學生在學習的過程中只注重畢業(yè)文憑的獲取，對于學習的過程沒有足夠的重視，在學習的過程中自主學習的動機不強。學習的動機不強是導(dǎo)致學生學習效果不佳的最主要因素，很多成年學生是為了應(yīng)付工作崗位的需要而進行學習，還有的是為了達到領(lǐng)導(dǎo)的要求，這種狀況下學生往往學習的積極性不高，只是為了應(yīng)付而學習，在學習的過程中無法真正提高自身的素質(zhì)。
　　4.學生缺乏科學合理的學習方法
　　遠程開放教育通常是面向基礎(chǔ)薄弱、綜合能力不強且學習困難的學生，大多數(shù)學生缺乏自主學習有效方法。由于在學習的過程中沒有科學合理的學習方法，對學習效果有很大的影響，打擊了學生的學習積極性。此外，成年學生對于傳統(tǒng)的教學方法具有較強的依賴性，傳統(tǒng)的教學方式是通過教師講、學生聽的方式進行教學，教師是教學的中心，學生通過記筆記和背筆記的方式學習。而遠程開放教育是則是將學生作為教學的中心，在教學中利用多媒體等技術(shù)進行教學。學生難以適應(yīng)這種教學模式的轉(zhuǎn)變，對于遠程教學的教學特點和學習方法沒有足夠的了解和認識，加之自主學習的能力不強，在學習的過程中容易產(chǎn)生焦慮和考試前恐懼的心理障礙情況。[2]由于遠程開放教育的入學不需要經(jīng)過嚴格的考試，學生產(chǎn)生一種入學就等于拿到文憑的錯誤認識，容易在學習的過程中產(chǎn)生厭學的情緒。
　　5.學生自學的環(huán)境有待完善
　　遠程開放教育的教學主要是在形式方面、教學設(shè)施方面和教學方法方面對學生提供支持，在教學的過程中過分的強調(diào)教師和多媒體的重要性，對于學生的支持也多半是形式上的支持，沒有充分的考慮學生的自主學習效果。學生由于不能自主選擇學習的方法，導(dǎo)致多媒體教學的教學效率不高，學生的自主學習也有一定的難度。還有的學生由于住處距離學校較遠等物資條件的限制，使多媒體教學不能達到預(yù)期的教學效果，降低了學生的學習效果。
　　二、對遠程開放教育學生的自主學習的心理偏失進行糾正的策略
　　遠程開放教育不同于一般高校教育，對于學生的自主學習要求較高，但由于自主學習又對學生的獨立能力要求較高，使得學生容易產(chǎn)生心理偏失，對此，采取相應(yīng)的糾正策略，提升學生的自主學習能力至關(guān)重要。
　　1.樹立正確的學習觀念
　　成人學生在選擇遠程開放教育的方式進行學習時，應(yīng)積極的調(diào)整好自己的心態(tài)，以提高自身素質(zhì)為學習目標，在學習的過程中加強學習的主動性，充分認識到再學習對于提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的重要性，樹立正確的學習觀。在學習的過程中，積極探索自主學習的方法，對于學習過程中存在的問題不斷進行改善，自主解決學習過程中遇到的難題，堅持活到老學到老的學習觀念，在堅持中培養(yǎng)學習的毅力。[3]只有不斷的學習充實自己，才能不被迅速發(fā)展的社會所淘汰，成年學生應(yīng)調(diào)整自己的學習心態(tài)，針對自身的不足積極的進行學習。遠程開放教育的教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學權(quán)威者向教學活動組織者的轉(zhuǎn)變，在教學的過程中不僅要注重知識的傳授和講解，還要注重學習方法的傳授。
　　2.取得社會和家庭方面的支持
　　在成人學生學習的過程中，家庭和社會也是主要的影響因素。家庭和社會應(yīng)為成年學生的學習提供方便條件，幫助其實現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)變，減少角色之間的矛盾和沖突。如家庭可通過減少成年學生的家務(wù)量給予支持，對其陪伴家庭時間短的情況給予諒解，當其在學習過程中遇到困難時應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助他們重拾自信等等。社會和工作方面也應(yīng)對成年學生給予精神上的支持，承認自考的文憑，為成年學生的學習提供堅實的后盾，企業(yè)應(yīng)為員工的學習提供便利的條件，如減少加班等，支持員工不斷提高自身的素質(zhì)。
　　3.采取有效的措施提高學生的學習興趣
　　學習興趣對成年學生的學習效果也有著非常重要的作用，興趣是激發(fā)學生自主學習的原動力，是提高學習效果最好的方式。加強學生的學習興趣，就能夠加強學生的學習主動性，學生對于學習過程中遇到的困難也能夠積極的解決，從而達到理想的學習效果。[4]為提高成年學生的學習興趣，必須使其有明確的學習動機。學習動機是加強學生學習效果的內(nèi)在動力，遠程開放教育應(yīng)采取有效的激勵機制激發(fā)學生的學習動機，讓學生明確學習的動機，從而加強學生在學習過程中對問題的解決能力和堅持學習的毅力。通過適當?shù)囊龑?dǎo)，使學生的學習動機內(nèi)化成學習的內(nèi)在動力，增加學習的自主性。
　　4.提高學生的自主學習能力
　　遠程開放教育應(yīng)針對成人學生的能力差異制定不同的教學方法，并根據(jù)學生的學習效果和學習能力不斷進行調(diào)整。遠程開放教育的教育內(nèi)容不應(yīng)僅限于課程內(nèi)容的教學，應(yīng)將學生的自主學習方法作為教學目標，在教學的過程中使學生掌握正確的學習

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