摘 要：課程內容無疑是課程的主體，是課程組織中最為核心的要素，也是教育教學活動的重要組成部分。從某種意義上看，課程的目標、結構、實施和評價等都是圍繞著課程內容的安排及其結果而展開的。目前，對如何構建書法課程內容的基本理論研究還相當薄弱。本文想試圖從書法課程內容的基本涵義、書法課程內容選擇的基本原則和書法課程內容的基本關系三個方面，作一些基本的理論初淺研究。
　　關鍵詞：書法課程內容 基本理論
　　六、基礎教育階段書法課程內容建構的基本理論
　　目前基礎教育階段的書法課程，既沒有構建起理想的課程內容體系，也沒有完整的系統(tǒng)教材，大多數(shù)已經(jīng)實施的書法課程教育，只是傳授以書法技能為主的直接經(jīng)驗，這是書法課程建設的致命缺陷。我們知道，課程內容是課程的主體，也是教育教學活動的重要組成部分。課程內容無疑是課程組織中最為核心的要素，從某種意義上看，課程的目標、結構、實施和評價等都是圍繞著內容的安排及其結果而展開的， 課程問題就是內容問題，課程設計、課程目標、課程評價以及課程實施，都可以理解為圍繞課程內容的安排而開展的。課程設計是關于內容的組織安排，課程目標是選擇和決定內容的依據(jù)，課程評價是判斷內容產(chǎn)生的結果，課程實施是內容的逐步實現(xiàn)。
　　因此，基礎教育階段書法課程內容的建構，是書法課程建設探索和研究中最為重要的內容。那么，有沒有一些基本理論，可供我們建構書法課程內容時作為參考的原則和依據(jù)？本文將作一些初淺的探討。
　�。ㄒ唬�書法課程內容的基本涵義
　　課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定知識、技能、思想、觀點、信念、語言、行為、習慣的總和。鐘啟泉先生認為，課程內容是根據(jù)課程目標有目的選擇的一系列直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和，是從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。
　　書法課程的內容應該是有關書法藝術的知識、書寫技能、書學思想、書法美學、書法學習的信念與習慣、書法創(chuàng)作實踐活動的行為等內容的總和，是中華民族傳統(tǒng)文化中選擇出來的、并按照書法發(fā)展規(guī)律組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。理解書法課程內容的涵義，應把握好以下三個方面：
　　其一， 課程內容是人類文明成果的精華。課程內容不可能包括人類社會的所有經(jīng)驗。人們只能選擇出那些對于個體的成長和社會化來說是最具有價值的、最基本的最需要的經(jīng)驗。傳給下一代的這些內容，無疑是人類文明成果的精華部分。我們在組織課程內容時，必須思考清楚，書法藝術本身承載著什么文明精華？書法課程的學習又可以傳播什么文明精華？
　　其二，課程內容是學生學習的對象。人類文明成果往往是以知識體系、技術體系、規(guī)范體系和價值體系的形式存在的，不一定能為學生直接理解和掌握，只有通過加工改造才適合學生學習。我們選擇書法課程的內容，既要符合書法藝術的表現(xiàn)形式和組織方式，更要符合學生認識的水平和特點，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。
　　其三，課程內容是影響學生發(fā)展的材料。教育活動的基本宗旨是促進學生的發(fā)展，學生在教育活動中獲得發(fā)展，主要通過學生主體活動實現(xiàn)的，學生的主體活動是圍繞課程內容的學習而展開的，是認識課程內容、把課程內容內化為自身的知識和技能并通過這種過程提高能力和思想境界的過程。我們在取舍書法課程內容的時候，是有目的和目標的，那就是什么樣的書法課程內容，可能促進學生什么樣的發(fā)展。
　　從斯賓塞 開始，人們就開始思考什么知識最有價值，人們通過“活動分析法”來確定課程內容�！盎顒臃治龇ā本唧w表現(xiàn)為專家首先分析人的主要活動有哪些，然后識別各種社會需要來確定課程目標，進而將人的一些活動確定為兒童的學習活動；也有人將學習經(jīng)驗當作課程內容，認為學生在學校要學到的是經(jīng)驗，學生是學習的主體，他們進入學校里本身就是帶著經(jīng)驗而來的，我們要讓學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗來確定學習經(jīng)驗。當然，書法課程內容與教材、學習活動、學習經(jīng)驗不是完全一致的，是有區(qū)別的。教材是課程內容直接的物質載體，不完全等于課程內容。它無法再現(xiàn)直接性經(jīng)驗、情感性經(jīng)驗” 。
　�。ǘ�）書法課程內容選擇的基本原則
　　書法課程內容的選擇，應按照時代精神和社會發(fā)展需要，通過書法及其相關的不同學科知識、學習者需求和社會生活經(jīng)驗等內容的有機整合，來構建一個具有內在聯(lián)系的書法藝術與文化的整體，將一個完整的書法世界呈現(xiàn)給學習者，從而實現(xiàn)書法課程教育的目標。我們知道，學生學習書法的時間與精力非常有限。因此，嚴格而精心選擇書法課程內容顯得十分重要。
　　1.注重書法課程內容的基礎性
　　基礎教育是滿足全體公民基本學習的教育，其宗旨是為個體的終身學習和人類全面發(fā)展提供各種知識基礎；同時，基礎內容是最基本的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被有意的擴大與拔高。書法課程內容中必然存在一些基礎性的、核心的、共同的基礎知識和基本技能，這些知識與技能對于不同背景的書法學習者來說是必備的。建構書法課程內容，應隨著社會需要和科技發(fā)展，精挑細選書法及其相關學科各種基礎知識與基本技能，尤其是那些能夠產(chǎn)生知識的知識、拓展技能的技能，力爭用最經(jīng)濟的、最基本的事實與核心概念、基礎原理構建起書法學科與課程內容的基本體系，這樣才有助于書法學習者掌握新知識，擴展與活化自己的知識結構、技能體系，使所學的知識與技能起到長期的基礎性和遷移性作用。
　　當然，在書法課程內容組織上，也可適度發(fā)掘書法基礎知識的深層內涵，提供學習的必要方法和路徑，引導學生體驗、感受、思索和探究；重視學生在文化背景、智力、興趣和體能方面的差異，讓一些具有生動性、豐富性和情境性的多樣化內容進入書法課程。總之，書法課程內容既要反映書法基礎知識與基本技能的總體要求，也要適應學習者的思想道德、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；既要反映書法學科、課程研究的新成果，也要體現(xiàn)地方和學校的特色內容，從而使學習者能夠全面而富有個性地差異化發(fā)展。

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