語文教育感悟篇一：一句話語文教育或語文教學(xué)感言

一句話語文教育或語文教學(xué)感言

1、把世界當(dāng)作教材，把生活當(dāng)作課堂。

2、語文就是說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。 -----劉宏宇好幾年前文章里的一句話，幾年來，仔細(xì)品品，覺得，還算有味。

3、語文教學(xué)一定要舍得讓學(xué)生自己去想、去說、去做，只有學(xué)生自己敢想、敢說、敢做了，且會想、會說、會做了，才能全面提高語文素養(yǎng)

4、“教育是什么？”教育就是一群大人領(lǐng)著一大群孩子在人生的路上走，直到換了孩子，直到換了大人，直到大人不用去牽孩子們的手，直到孩子離開大人去遠(yuǎn)行……

“語文是什么？”教語文、學(xué)語文，就是過日子呀！于是，“享受語文每一天”成了我的追求，也成了我要傳播的種子。

“閱讀是什么？”閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個世界；閱讀是一盞燈，點亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。

“作文是什么？”作文就是在寫人生；它是今天值得展示和炫耀的小把戲；它是老了以后可以躺在搖椅上慢慢瞧的老照片……

“語文該怎樣教？”教語文很簡單，怎樣使語文更可愛就怎樣教吧。教出語文的味道，教出語文的魅力，也教出語文人的風(fēng)采。

“語文該怎樣學(xué)？”做個有心人就是了，多聽多看，常說常想。生活處處皆學(xué)問，日積月累始“聰明”。

“語文的明天會怎樣？”有首歌名借來一用：明天會更好！因為，有你的那份執(zhí)著，有我的這份赤誠！

5、何謂語文的“根？”我認(rèn)為就是積淀。 (積淀的是在課堂上揣摩文字，感悟欣賞語言的能力，作為支撐。積淀的是大量的閱讀和經(jīng)典誦讀，作為底蘊。積淀的是悲天憫人的人文情懷，作為靈魂。如果我們抓住了語文的這個“根”。那么我們每一個語文老師就可以自由的發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢，在語文的舞臺上，你可以輕歌慢舞，你可以閑庭信步，你還可以廣舒云袖……靈動的語文，詩意的語文……

6、：“教是為了不需要教。”

7在語文教材里，語文要素十分豐富：精當(dāng)?shù)挠迷~，豐富的句式，貼切的比喻，嚴(yán)密的說理，巧妙的結(jié)構(gòu)……教師應(yīng)當(dāng)看到這些要素，從中選出那些足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的實例，并憑借這些實例開展扎扎實實的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟語言規(guī)律的基礎(chǔ)上形成語言能

力。

8、不要讓教師的課堂精心設(shè)計，成了砌在師生之間的一者“教”與“學(xué)”的墻。讓隨機的生成，鑄就課堂教學(xué)全新的色彩。

9、說到底 語文就是潤物無聲，水到渠成:

10、親而教，教以誘 --徐守文

11、語文教育，教真善美之語，育真性情之人。

語文教育感悟篇二：語文教育教學(xué)之感悟

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語文教育教學(xué)之感悟

作者：楊春霞

來源：《新課程·中旬》2015年第03期

摘 要：從思維入手開始重新整合語文教學(xué)理念，用語文實際內(nèi)容的挖掘來激發(fā)學(xué)生對語文的熱情，用快樂的理念為語文教學(xué)保駕護(hù)航，這些觀念的改變將直接影響我們對教育教學(xué)的態(tài)度，對自己的評價。

關(guān)鍵詞：思維的遞進(jìn)；心靈的溫度；快樂的信念

甲骨文中“教育”這兩個字的含義是：“教”字，上面是一個棍棒，底下是一個子，引喻為“上對下”的影響。影響靠什么實現(xiàn)呢？靠右邊的“文”字，“文”在甲骨文當(dāng)中中間有一個“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的意思。也就是說，從本源上，教育就是用心靈去感應(yīng)、孕育、溫暖另外一顆心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光。”語文教育在教育原有的心靈的潤澤中更多了一分思維遞進(jìn)的發(fā)現(xiàn)；更多了一層心靈溫度的溫暖，更多了一份信念堅守的快樂。

一、巧撥千鈞，用思維的遞進(jìn)撬動語文的壁壘

過去在語文教學(xué)中，我們關(guān)注的只是學(xué)生接受知識的難易程度，按知識結(jié)構(gòu)來整合教學(xué)資源，缺少對語文思維的形成的關(guān)注。當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)等新科技媒體介入我們的教學(xué)生活后，我們越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的便捷，促進(jìn)思維，形成體驗的艱難。語文同構(gòu)引申將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的背景，形成語文思維的長度和寬度；同

中求異將在學(xué)生驚奇的目光中完成語文教學(xué)思維形成的高度和深度，從而使語文立體地、多面地、深刻地呈現(xiàn)在我們面前。當(dāng)我們嘗試著進(jìn)行“詩詞同構(gòu)領(lǐng)悟整體風(fēng)格”“事物同構(gòu)達(dá)成整體觀念”“人物同構(gòu)形成經(jīng)典形象”“個體情感同構(gòu)漫溯共鳴體驗”等方面的實踐的時候，我們在思維教學(xué)上就會有新的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)我們在初始年級基本完成了同構(gòu)引申之后，我們將帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略尋找不同的快樂，同時形成自己對語文獨特的感悟。而這一過程的范圍大到整個初中語文教材的整合，小到一種體驗，一種情感的形成和體會，都需要教師有計劃、有步驟地進(jìn)行，而絕非現(xiàn)行的教學(xué)體系逐課宣講，零拼散打。

二、暖驅(qū)寒意，用心靈的溫度溫暖語文的生命

語文在機敏中再現(xiàn)生機，在創(chuàng)造中閃爍生動，在體驗中提升生活，在耕耘中拔節(jié)生命。我們在教育的過程中除了方法的選擇之外還要關(guān)注語文對生命的溫暖。這一生命的溫暖來源于對教材、對學(xué)生的了解。教材中的人物首先是我們溫暖心靈的直接動因。對于諸如類似貝多芬等人物的生命內(nèi)涵的由表及里的解讀就會讓我們受益匪淺。把偉人還原成凡人，在平凡中凸顯偉大，我們在解讀人物心靈的同時，他們的心靈之光正無形地溫暖潤澤著我們的生命。

語文教育感悟篇三：小學(xué)語文教學(xué)感悟

小學(xué)語文教學(xué)感悟

張玉平2011/3/29 做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？一要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂 于參與，敢于表達(dá)自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當(dāng) 的引導(dǎo)。二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”與學(xué)生“練”，的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。三重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。學(xué)生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進(jìn)行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。

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