心靈教育感悟篇一：《教育就是解放心靈》讀后感

讀《教育就是解放心靈》有感

手捧享譽世界的心靈導師印度的克里希那穆提所著的 《教育就是解放心靈》，從目錄上乍一看，覺得很簡單，但細看里面的內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)文字著實難懂，每封信幾乎要讀好幾遍才能小有領(lǐng)悟，細細品讀，不禁感慨萬分。

他所講的“教育”就是讓人的心靈自由綻放，聯(lián)系我們的教育工作就是讓我們懂得教育要以學生為本，發(fā)揮學生的特長，讓學生在自身的基礎(chǔ)上突破自我，不斷成長。但反思傳統(tǒng)的教學，片面強調(diào)教師的主導地位，學生的活動要在教師的安排下進行。沒有把學生當作學習的主體，教師給學生教什么，學生就只能接受什么，教學過程重知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學缺乏生氣，這樣的教學難以發(fā)揮學生的潛能，也無從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更難以促進學生的成長與發(fā)展。因此我們的教育要真正落實學生的主體地位，把心靈從自我的有限能量中解放出來。在課堂上要認同學生的個性化的學習要求，尊重學生的認知規(guī)律；給學生自主學習的時間，以培養(yǎng)其自主學習的能力、促進其自主發(fā)展為目標；讓學生自主選擇，自主決定；自主控制，自主反思；自主構(gòu)建，自主評價，這樣激發(fā)起學生的求知熱情，學生主動參與學習活動，課堂成為學生的樂園，學生在課堂上就會自由的、快樂的、充實的、美好的學習著、發(fā)展著，心靈就會自然地、完美地綻放，這是我們每一個教育工作者應該追求的境界。

書中的“唯有學習”篇，讓我很有感觸。我們從一出生就在被動地接受人類積累的經(jīng)驗，都在積極努力地積累知識、獲取信息，這是

我們認識世界的基礎(chǔ)，這樣的學習是有必要的。但是知識總是有限的，要想把知識真正的為已所用，那我們必須學會另一種方法，那就是觀察。通過觀察，不僅能看清周圍的事物，更能引導自己從多角度去思考問題，能更清楚地認識自己。通過觀察自己和別人如何為人處事，進行比較判斷，能幫助自己形成正確的世界觀、價值觀。這樣，比書本上學到的東西要多得多，對自己的工作學習都是極為有益的，因此讓學生學會觀察身邊的事物，就等于真正的學會了學習。在學習中，觀察有著巨大的力量和活力。觀察的范圍要廣，不要留下空白處，這樣才會有更多的收獲和感悟，才能突破局限，得來的認識才能印象深刻。我國偉大的地質(zhì)學家李四光說：“觀察是得到知識的一個首要步驟。”捷克斯洛伐克的著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說道：“一個人的智慧，應從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察越多，獲得的知識越牢固。”他們發(fā)自肺腑的話語，足以說明觀察的重要性。觀察還是培養(yǎng)、訓練人的思維能力的有效活動方式，人在對某一事物或現(xiàn)象進行觀察的同時，必然伴隨有思維活動，對觀察所獲得的信息進行初步地分析、加工、整理、總結(jié)、判斷。這一系列

的思維活動對正在生長發(fā)育中的小學生來說，顯得尤為重要。因此，我們要引導學生觀察身邊的事物，主動去學習新的東西。

關(guān)于教育學生，很多人提到作為一名教師你要具有堅強、刻苦、自信等品質(zhì)，然而克里希那穆提卻說要柔弱，“沒有自我的中心，就會有非同尋常的力量和美”。這里的“柔弱”指的是敏感，敏感不僅僅是對自己生活中的傷痛、困窘的感受，更是對學生的一舉一動、一

言一行的及時感受。教師要善于走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。而不是在學生面前表現(xiàn)出凜然不可侵犯的派頭，師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生高一等。因此，我們對學生的教育，不應是強勢的，而應是發(fā)自肺腑的，這種教育是一種愛的表達，既是無微不至、和風細雨的，又是不由自主的，看似柔弱，卻能深入學生的心靈深處。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。

書中還有很多引起我的共鳴的話語。例如：“我們已經(jīng)過于強調(diào)考試和成績了，那不是建立這些學校的主要目的。”“一旦金錢成為生活中的主導因素，我們的日常生活就會出現(xiàn)失衡�！� “在所有的職業(yè)當中，教育是最偉大的。”這些平和而又有很強的思想性和哲理性的話題，把我?guī)�入了另外一個浩渺的思想空間，引我沉思，促我感悟，助我進步。

以上所談只是自己的一點心得，這本書還需靜下心來，細細地品，慢慢地悟，以讓自己有更多的收獲。

張曉春

2014年8月

心靈教育感悟篇二：讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

傾注愛心，關(guān)注學生成長

——讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

莊河市大鄭鎮(zhèn)新興小學 王麗杰

隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解。

一、做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領(lǐng)導，是班級管理的集權(quán)者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關(guān)系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態(tài)去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關(guān)愛每一位學生

作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關(guān)愛他們。當他們?nèi)〉眠M步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅(qū)動自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是��！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關(guān)心和幫助，也渴望能受到他人的關(guān)注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關(guān)心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關(guān)心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。

三、欣賞每一個學生。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調(diào)皮經(jīng)常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

作為一名教師，我們的工作繁瑣細微，我們的事業(yè)從來不會驚天動地。但我們的日常工作既平凡，又不平凡。我們雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。因此我們只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關(guān)注學生，才能雕塑出完美而沒有缺憾的作品。

心靈教育感悟篇三：《關(guān)注心靈成長教育》讀后感

《關(guān)注心靈成長的教育》讀后感

長興島中小學素質(zhì)教育實踐基地

白茹

教育是我們一直關(guān)注與探討的話題，這段時間我讀完朱小曼

教授的《關(guān)注心靈成長的教育》，讓我頗有感觸。心靈的世界有多大？是無限大！雨果曾說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈�！毙撵`的健康成長對于學生來說尤其重要。

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、

道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，集中展示了作者在人的情感培養(yǎng)與道德發(fā)展這一教育領(lǐng)域多年探索的理論成果，本書分為上中下三篇,重點探討了道德與價值觀教育、情感發(fā)展與素質(zhì)教育、教師人文素養(yǎng)與教師教育等教育理論熱點問題。其中我想對下篇的教師人文素養(yǎng)與教師教育談一談自己的一些觀點。

朱小蔓教授說，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，作為一名人民教師，自己的一舉一動，一言一行，都直接或間接的影響到學生心靈的成長和發(fā)育。教師應把積極正確的價值觀與對學生的愛融于一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，打造具有人格魅力的形象感染學生。因此，要適應時代教育發(fā)展的需要，教師應進行人文教育，培養(yǎng)學生心靈的成長。

（一）教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己

高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

（二）教師要加強科學文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生業(yè)務素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業(yè)務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內(nèi)容，將科學理

論與教育實踐結(jié)合起來，在實踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。

（三）教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困

難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

（四）教師要平等對待每一位學生。

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生

的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關(guān)懷和幫助是對教師本身素質(zhì)的考驗。教師要把自己放在學生的位臵上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重

要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，做好學生的 “人生顧問”。

（五）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能。

每一位學生身上都有著自己的閃光點，教師應不斷的發(fā)現(xiàn)與

發(fā)掘。學生都希望得到老師對他們的贊美與肯定。教師的一句鼓勵便能激發(fā)學生對待學習的熱情，在教學中我們不能區(qū)別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生體會到教師對他的關(guān)注與認可，讓學生以此獲得自信，激發(fā)對學習的熱情。我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。在素質(zhì)教育的活動課中，對學生的成果不應拿好與壞來評價，學會尊重孩子們用心做出來的作品，只要是親手創(chuàng)作出來的成果便會有它的價值，從中發(fā)現(xiàn)他們的美，讓學生在活動中體會到成果的樂趣。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有人文素養(yǎng)去關(guān)懷學生心靈的成長。愿“愛教育，愛學生，愛自己”成為我們的師表之基，師風之根。讓我們以最飽滿的狀態(tài)，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！。

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