【摘 要】教育是決定我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段在我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，國家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及開發(fā)學(xué)生的智力的一個重要學(xué)科，也在一定程度上引起了國家的高度重視。同時初中數(shù)學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個重要階段，因此其教育方法以及教學(xué)思路也便顯得至關(guān)重要。本文主要針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
　　【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析
　　引言
　　現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家也越來越重視數(shù)學(xué)方面的人才培養(yǎng)，因此我國對于數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷提高。同時初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要階段，也是考試的重點(diǎn)考察科目，因此國家針對初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展便有著相應(yīng)的規(guī)范與要求。在新課改基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與模式正在面臨這嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，因此將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中便具有了重要的意義。
　　一、科學(xué)合理地設(shè)計問題
　　隨著數(shù)學(xué)課程在初中課堂上的不斷開展，一些問題與矛盾也值得我們高度關(guān)注與重視，因此針對這些問題，將問題導(dǎo)學(xué)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中便具有了十分重要的意義。其中對于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來說，首先便需要教師能夠科學(xué)合理的設(shè)計相應(yīng)的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，是學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中。同時教師也可以通過此類問題設(shè)置相應(yīng)的情景，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。例如在進(jìn)行單項(xiàng)式相乘的內(nèi)容教學(xué)過程中，針對“衛(wèi)星繞地球表面做圓周運(yùn)動的速度大約為每秒7.9乘以10的三次方米，則衛(wèi)星運(yùn)行3乘以10的二次方秒后所經(jīng)歷過的路程為多少？”這一問題進(jìn)行提問，教師可以逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，可以首先向?qū)W生提出該怎樣求這些單項(xiàng)式的乘積呢？通過列出相應(yīng)的單項(xiàng)式相乘的式子：7.9 ×103×3×102，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深刻思考。同時教師對于這個問題，還可以對學(xué)生進(jìn)行之前有理數(shù)乘積的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過有理數(shù)相乘的方法化簡這個式子為（7.9×3） ×（103×102），10的三次方乘以10的二次方屬于同底數(shù)冪相乘. 這樣便使學(xué)生在進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對之前的內(nèi)容進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。
　　二、重視導(dǎo)學(xué)過程
　　良好的教學(xué)設(shè)計與多樣化的教學(xué)手段對于問題導(dǎo)學(xué)法的順利開展有著良好的影響，在此過程中教師首先需要充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開展要有針對性以及目的性。同時在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要考慮應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注重“解決問題”、“知識與技能”等眾多教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，在此過程中要針對這些問題對學(xué)生進(jìn)行合理的導(dǎo)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其中主要以提出問題—分析問題—解決問題的模式對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師要高度重視導(dǎo)學(xué)過程，對于學(xué)生的疑問進(jìn)行及時充分的解答，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力。
　　三、要有計劃的去提問
　　隨著問題導(dǎo)學(xué)法的不斷應(yīng)用，為了能夠更好的提升課堂效率，那么改善傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)就是至關(guān)重要的一部分。根據(jù)提問，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，從而不斷解決學(xué)生的問題與困惑。傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)，都是教師在針對一個相對較為困難的問題時，進(jìn)行多次反復(fù)的提問，這樣雖然能讓學(xué)生加深印象，但是并沒有一定的針對性。因此，教師在提問的過程中，要制定一定的計劃，使所提出的問題環(huán)環(huán)相扣，具有一定的針對性，進(jìn)而不斷提高課堂效率。在設(shè)計問題的過程中，要不斷以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)，在提問的過程中不斷突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓所設(shè)計的問題難易適中，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)想的一樣。例如當(dāng)教師在講解“三角形邊的性質(zhì)”這一課程時，根據(jù)三角形性質(zhì)進(jìn)行劃分，可以提出這樣的問題，如果任意給出三條線段，那么他們一定能組成一個三角形么？通過這樣帶有假設(shè)性的提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生深思，還可以組織學(xué)生通過小組探討的方式探討這一問題�？梢詭椭鷮W(xué)生理解三角形的性質(zhì)，開拓學(xué)生的思路，也能在一定程度上提高學(xué)生的總結(jié)、分析能力。
　　結(jié)語
　　綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，一方面可以不斷提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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