摘要：為貫徹落實黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學設(shè)立法治知識課程的要求，將義務(wù)教育小學和初中起始年級《品德與生活》、《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。對此，21世紀教育研究院副院長熊丙奇分析指出，“把《思想品德》更名為《道德與法治》具有進步意義的，因為對于一個合格的公民來講，主要在于培養(yǎng)道德意識和法治意識，遵紀守法是作為合格公民的基礎(chǔ)。整個教學內(nèi)容應(yīng)該圍繞著提高他們發(fā)品德修養(yǎng)和法治意識入手，改變以前的說教、灌輸，從學生的成長出發(fā)，讓他們有道德責任感和法律責任感。改革的重點是以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣和積極主動性。為此，教師必須重視課堂教學的各個環(huán)節(jié)，尤其是課堂教學的導入環(huán)節(jié)。導入既是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然只有短短的幾分鐘，但它起著先聲奪人、一錘定音的作用，它的好壞會影響教學目標的達成度和課堂教學質(zhì)量的提高。教學實踐中，導入看似簡單，但操作起來并非易事，它需要從微觀和宏觀上進行整體布局。基于導入的重要作用，結(jié)合平時工作中的教學經(jīng)驗，對初中《道德與法治》教學導入進行了探索。導入策略方面，著重從方法上說明每種導入方法的特點以及采取這些導入方法應(yīng)當注意的問題。
　　關(guān)鍵詞：初中道德與法治；導入；導入策略
　　一、時政熱點導入法
　　時政熱點通常是當前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，有其敏感性和關(guān)注度，涉及生活，貼近社會。我們知道初中道德與法治是一門綜合性的課程，涉及面比較廣。另一重要特點是時代性比較強，同國內(nèi)外重大時事政治也緊密聯(lián)系。通過時政熱點導入引導學生對國內(nèi)外大事的關(guān)注，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事及國際視野都有其重要意義，正如家事、國事、天下事、事事關(guān)心。教師在運用導入時將時政熱點，同教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高學生的學習興趣。運用時政熱點導入要注意以下問題：第一，選用的時政熱點材料要有典型性。典型性就是要有說服力，讓大多數(shù)學生能接受，選用的材料不在于多，要有深度，能做到一材多用，要在同一時政材料中從不同角度多方面的設(shè)置問題，不要一材料一問，就拿選用的導入材料來說，不僅僅是導入可用，也要在后面知識內(nèi)容中貫穿使用，選用的材料不僅服務(wù)于導入，也要服務(wù)整個教學目標，這樣導入的材料才有可能彰顯出更大的價值。第二，時政材料的選擇要有趣味性。并不是所有的時政材料都適合學生的口味，當選用的時政材料再重大，不合學生的口味，也只能是索然無味，因此選用時政材料要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和特點。第三，時政材料的呈現(xiàn)方式要有多樣性。教師在展示材料時，不能單單的只是文字材料，可用文字、圖片、視頻等多樣化的方式呈現(xiàn)，多樣化的呈現(xiàn)可以激發(fā)學生的關(guān)注，起到吸睛作用。第四，時政材料的選擇應(yīng)是師生雙邊活動。在選擇導入時政熱點材料時，不要把它當成只是政治教師一個人的活動，要發(fā)動學生，讓學生參與其中，在他們選擇的材料中使用有價值的材料作為教學導入內(nèi)容，有利于發(fā)揮學生的主體作用。
　　二、影像導入法
　　影像導入法是指教師運用多媒體現(xiàn)代教學手段播放相關(guān)的影像片段，通過聲、形、光、色形式融合，對學生多種感官的刺激，以生動、形象、直觀的畫面展現(xiàn)在學生面前的一種方法。初中生思維是以形象思維為主的，基于這一特征，利用影像媒體手段的優(yōu)勢，來調(diào)動學生的非智力因素，營造可視的情境畫面，為課堂教學創(chuàng)造有利條件，它在短時間內(nèi)傳遞的信息較多，有利于豐富教學內(nèi)容，學生通過觀看學習內(nèi)容相關(guān)的影像片段，使原來枯燥的知識或抽象的內(nèi)容得以形象化，讓學生有種身臨其境的感覺，這會使學生對所學知識產(chǎn)生好奇感、新穎感，不僅吸引學生的注意力，而且也會激發(fā)他們學習的欲望，也會打開他們想象力的窗口，有助于培養(yǎng)他們的觀察能力，同時提高他們的積極性和主動性。運用影像導入注意的問題：第一，影像資料選擇、剪輯要有針對性。在眾多的影像資料中選擇與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較高的，不是單單提供觀賞的，要讓影像導入切中要害。第二，影像播放過程中，教師要適時引導學生注意觀察思考，在關(guān)鍵時段設(shè)疑，抓住有利時機順勢導入。第三，影像導入要精當，配以必要的文字引導。影像導入畢竟只是輔助作用，量大就會變成所謂欣賞影像片，適得其反。
　　三、小品表演導入法
　　小品表演導入法是指通過劇本角色扮演（生生合作扮演、師生合作扮演等）方式，以親身體驗來感悟新課內(nèi)容，激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氛圍，引導學生進入新課學習的一種方法。表演導入法直觀性強，給學生較強烈的感官刺激，可以滿足學生的表演欲望，通過表演獲得成就感，提高參與的熱情度，激發(fā)學生的求知欲。運用小品表演導入注意的問題：第一：小品表演肢體言語要到位。肢體語言和口頭語言要協(xié)調(diào)一致，不僅僅是為了滑稽可笑，而是要通過表演來透露出教學的主題。第二，小品表演一般在課前排練好。如果課堂上倉促地進行，學生事先沒準備，可能會造成混亂，既達不到小品表演導入的良好實效，又有可能挫傷學生學習本節(jié)課的積極性，從而影響教學效果。第三，小品表演劇本不能僅局限于教師提供。教師可以事先告知本節(jié)課的教學目標，讓學生依據(jù)目標進行編排與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的情景劇，這樣學生的熱情會更高漲，表演的欲望更加強烈。
　　四、討論導入法
　　討論導入法是指教師在教學伊始，事先設(shè)計好材料，由材料中引申出討論的問題，組織學生通過分組方式展開交流，達成共識后引出課題的一種導入方法。 運用討論導入可以增進學生的課堂參與意識，激發(fā)他們的學習動機，有助于拓展他們的思維，促進合作的意識，教師在運用討論導入時，對學生的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，引導他們討論不斷深入，使學生原有的知識和能力得到提升，學生的認識也會達到一個新的高度。用討論導入注意以下問題：第一，不要重形式，輕內(nèi)容。討論導入是為學生深層次思考服務(wù)的，是深化學習內(nèi)容的需要，不是簡單的七嘴八舌、你說我說的熱鬧場面，討論要圍繞核心問題展開。第二，討論問題的設(shè)置不能隨意性，要有啟發(fā)性，能給學生一定的思維空間，透過討論看到問題的實質(zhì)，而不是表面現(xiàn)象。 第三，設(shè)置討論導入問題難度要適中，既要激發(fā)學生積極思維，又要學提高學生的論辯能力。第四，不能放任自流，教師要圍繞討論給學生指點，防止討論不著邊際引導他們回歸正題。第五，時間要安排得當。不要讓導入討論耗費大量時間，需要師生在有限的時間內(nèi)運用簡潔的語言闡明自己的觀點，做到適可而止，為后面環(huán)節(jié)留空間。第六，要及時點評。教師在導入討論后，教師對學生的觀點要能正確評價，讓他們看到肯定之處和不足之處。
　　五、日常生活經(jīng)驗導入法
　　日常生活經(jīng)驗導入法是指教師運用學生親身體驗或經(jīng)歷過的事件或?qū)嵗�與所授課題建立聯(lián)系，使學生進入新知識學習的一種導入方法。當學生所學知識與他們的生活經(jīng)歷有著密切聯(lián)系時，教師可以從中選取他們?nèi)粘�學習和生活的事件作為教學導入的資源，能夠提高學生參與度。運用生活經(jīng)驗導入注意的問題：第一：選用的事件或?qū)嵗龖?yīng)緊貼學生生活經(jīng)驗。不同時代的人，經(jīng)歷的背景不同，體驗也不同，當今的中學生生活在中國特色的新時代，他們的經(jīng)歷、經(jīng)驗和成年人經(jīng)歷的中學時代是不同的，不能用他們沒有經(jīng)歷、沒有體驗過的事件拿來導入，那樣會使學生不知所云，有種恍恍惚惚的感覺。第二，道德與法治教師平時要注重觀察積累學生生活事件，運用生活經(jīng)驗導入離不開道德與法治教師對所授班級學生的平時觀察，要盡可能地利用課內(nèi)課外機會觀察所授學生間的關(guān)系，班級新聞，以及他們關(guān)注的方向和思想行為動態(tài)， 并將觀察的信息運用到教學中，讓教學素材真正來源于學生生活，真正扎根于學生實踐中。第三，要創(chuàng)設(shè)一個學生經(jīng)歷過的真實生活情境�？梢宰屗麄兏惺艿嚼蠋煂�學生平時學習和生活的關(guān)注，感受到自己是真正的學習主人。第四，要注意對生活事件的反思。運用生活經(jīng)驗導入要善于引導學生對其反思，學會分析評價，在學習的過程中達到育人的目的，學生生活事件時時都有發(fā)生，這要源于道德與法治教師平時細心觀察、善于捕捉。
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