摘 要：作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，“教師怕教、學(xué)生怕學(xué)”，存在著許多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，缺乏寫(xiě)作素材等。該文從樂(lè)于閱讀、善于表達(dá)、準(zhǔn)確命題、靈活選材四個(gè)方面對(duì)如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在全面提高小學(xué)生的作文水平。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)
　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。于是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，成了語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲�？墒沁@個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)��！敝�名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在實(shí)踐快樂(lè)作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于表達(dá)、準(zhǔn)確命題、靈活選材。
　　一、樂(lè)于閱讀——為學(xué)生鋪設(shè)快樂(lè)閱讀的橋梁
　　閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著�！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我們班成立了“小書(shū)蟲(chóng)”俱樂(lè)部，每周將讀書(shū)心得制作成“讀書(shū)交流卡”，每周四的閱讀課上進(jìn)行交流。此外，將班級(jí)圖書(shū)柜中的圖書(shū)分派給學(xué)生，每?jī)芍芤唤粨Q，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。為了讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，我還結(jié)合“古詩(shī)文誦讀”和“書(shū)香校園”等活動(dòng)向?qū)W生介紹古今中外名著，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文等。隨著每周“讀書(shū)交流會(huì)”的開(kāi)展，我們班愛(ài)讀書(shū)、爭(zhēng)讀書(shū)的氛圍日漸高漲。
　　二、善于表達(dá)——為學(xué)生搭建傾吐心聲的舞臺(tái)
　　欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，又是思維的指南針。所以老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)搭建傾吐心聲的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，我每周讓學(xué)生通過(guò)“讀書(shū)交流會(huì)”讓學(xué)生傾吐讀后的所思所想。每學(xué)一篇課文，總要讓學(xué)生從課文的故事中說(shuō)說(shuō)自己的收獲與心得。還會(huì)設(shè)計(jì)一些概括課文中人物特點(diǎn)的練習(xí)，如學(xué)習(xí)完蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了 的哪吒， 的勾踐， 的雷奈克。讓學(xué)生在這樣的練習(xí)中，去讀懂課文，并逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的能力，也為提高課外閱讀能力打下基礎(chǔ)�？傊�，我每時(shí)每刻都為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主表達(dá)，減少對(duì)他們的束縛。為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他們所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話。
　　三、準(zhǔn)確審題——幫助學(xué)生提高作文審題的準(zhǔn)確性
　　在習(xí)作之前準(zhǔn)確審題是成功完成一篇作文的根本保證。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的起步作文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。記得有這樣兩個(gè)習(xí)作要求：一是寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，要描寫(xiě)他的外貌、興趣、愛(ài)好等，如果以一件事來(lái)介紹他（她）的興趣、愛(ài)好就更好了；二是寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，以一件事來(lái)介紹他（她）的特點(diǎn)。這二個(gè)習(xí)作要求都是以事寫(xiě)人，但卻有著不同的寫(xiě)作要求。于是我把兩篇習(xí)作的要求同時(shí)出現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行比較。第一篇習(xí)作在描寫(xiě)外貌、興趣、愛(ài)好等時(shí)，加入事例來(lái)進(jìn)行介紹興趣、愛(ài)好就顯得更生動(dòng)、更具體。而第二篇的著重點(diǎn)在以一件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)，如勤勞、關(guān)心他人……包括這個(gè)人的興趣、愛(ài)好，就不必去描寫(xiě)人物的外貌等了。學(xué)生只有把握了這些不同之處，才能準(zhǔn)確圍繞主題進(jìn)行選材。
　　四、靈活選材——培養(yǎng)學(xué)生選擇作文體材的靈活性
　　在作文教學(xué)中注意加強(qiáng)選材訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確靈活地選擇材料的能力，這是提高作文教學(xué)效果的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了以下幾種選材方法。
　　一、直接選擇法：給學(xué)生現(xiàn)成的材料，讓他們圍繞命題或中心決定取舍。
　　二、列舉選擇法：讓學(xué)生根據(jù)命題盡可能多地列舉材料，再進(jìn)行比較篩選，確定最為理想的材料。
　　三、推理選擇法：給學(xué)生一段話，以交代事情的起因（或結(jié)果），讓學(xué)生盡可能多地推測(cè)事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果（或起因），再選擇一種自己認(rèn)為最為理想的情況另作。
　　四、組合選擇法：把表達(dá)不同中心的材料合在一起，讓學(xué)生正確地分類(lèi)組合，再命題確定中心。
　　五、片段選擇法：給學(xué)生幾個(gè)作文片段（人物描寫(xiě)、事物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等），讓他們根據(jù)命題或中心進(jìn)行選擇。
　　我認(rèn)為在寫(xiě)作方面，只要教師指導(dǎo)有方，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，教會(huì)他們觀察，在讀寫(xiě)、觀察中積累素材，那么水平就一定會(huì)得到提高與發(fā)展。
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