摘 要：現(xiàn)代幼兒教育越來越受到廣大家長和社會的關注，在提倡素質培養(yǎng)的教育環(huán)境下，幼兒教育的改變顯得十分重要。新時期的幼兒教學設計不僅要達到傳授基礎知識的目的，還要滿足學生性格和品質上的培養(yǎng)，在教學中初進幼兒全方位發(fā)展。
　　關鍵詞：新時期；幼兒教學；設計
　　“三歲定終生”這句俗語強調的就是幼兒教育的重要性，幼兒時期的教育會潛意識影響人的一生。新時期的幼兒教學在兼顧知識傳授的同時，應該更加注重幼兒的性格、品質方面的培養(yǎng)，讓教學形式豐富起來，讓教學質量提升起來。
　　一、開展豐富的活動，促進幼兒發(fā)展
　　幼兒教學可以融入到活動的開展中，讓幼兒在玩耍中學會知識，健全品格。幼兒活動的開展不能只是單純的為了活躍課堂氛圍而開展，開展活動的目的在于通過活動讓幼兒學習知識，在活動中懂得道理。這里所說的活動并不是幼兒園組織幼兒與家長一起的親子活動，而是教師在教學時開展的課堂活動。例如：教師在進行幼兒數(shù)學課《十以內的加減法》的運算教學時，教師在傳授幼兒十以內加減法的運算法則后，可以將幼兒根據班級人數(shù)進行分組。教師給每個小組成員每人一張“十以內加減法”的題單。教師說明游戲規(guī)則：在規(guī)定的4分鐘內，大家各自運算自己手中的題單。4分鐘完畢后收回題單，正確題目數(shù)量最多的小組獲勝，最先完成的小組正確題目數(shù)量加3道。通過帶有競爭性的運算游戲，可以有效訓練學生的運算能力，同時也加強了學生的團隊意識。游戲完成后，教師在進行評價時，要以鞭策學生為主。比如：在比賽中取得第一名的小組固然高興，但是也不要驕傲；最后一名的小組也不要消沉，課后多加練習也能做第一。教學游戲的開展，一定要圍繞教學內容，達到加強教學內容的要求。采用游戲的教學形式在其他學科中也同樣適用，教師在教學時一定要懂得靈活運用。
　　二、因材施教，提高教學效果
　　幼兒園按幼兒年齡劃分的三個教學層次，分別是：小班、中班、大班。教師在進行幼兒教學時要懂得因材施教，掌握不同年齡段學生的知識接受能力和心理狀態(tài)，進行有效教學。例如：教師在美術課堂《我的一家人》的教學時，一定要考慮到幼兒年齡層的不一樣。小班的幼兒對于繪畫是第一次接觸到，教師要求不宜太高。在進行教學時，可以借助幾何圖形來教授幼兒進行繪畫，繪畫成品只要具有人體面部特征即可。在大班教學中，教師的要求可以更高，幼兒在進行繪畫時要抓住家庭成員的顯著特征進行全身的繪制。比如：爸爸有一個大鼻子，頭發(fā)很多，肚子胖胖的。同樣的課程在不同階段的幼兒教學中因為教學要求不同到的效果也不同。幼兒大班學習后再回顧自己小班的畫作，想必這是一件很有意義的事。幼兒特色教學的開展離不開豐富的課堂形式，因材施教也體現(xiàn)在課堂形式的多變上。教師在進行教學時，可以通過插入影音視頻引發(fā)幼兒的學習興趣，加強幼兒的學習效果。教師在進行幼兒識字課時，可以播放幼兒識字視頻幫助幼兒進行漢字的書寫和記憶。除了借助多媒體豐富課堂，教師在進行《加減法運算口訣》的教授時，可以采用兒歌的形式。幼兒在歌曲的演唱中就可以記住運算口訣，記憶效果也比幼兒硬背來得輕松和牢靠。
　　三、給幼兒預留自主調配時間
　　在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師和幼兒園極少給幼兒留有自主調配時間，教學安排滿滿當當。因此在新時期的幼兒教學中，給幼兒預留自主調配時間是必要的。幼兒自主調配時間可以是教師在課堂中給幼兒預留時間，也可以是幼兒園每天固定一個時間段為幼兒預留時間。在預留時間內，幼兒可以按照自己的意愿進行時間的調配。因為幼兒自身自控力不強，所以在預留時間里教師應該充當一個督促者的角色。這里所說的督促并不是說教師指揮幼兒的行為，而是協(xié)助幼兒在自主調配時間里有事可做，在幼兒需要幫助時進行幫助。在幼兒自主調配時間里，幼兒可以自己練習運算法則，為下一次運算比賽做準備；幼兒可以自己收拾整理自己的課桌；幼兒可以找教師聊天，訴說自己的想法；幼兒也可以在自主調配時間里趴在桌上睡覺。只要幼兒不進行具有危險性的行為，教師都可以不進行制止。教師要懂得引導幼兒進行時間的利用，如果幼兒長期在自主調配時間內進行睡覺，教師應該詢問原因，再耐心引導幼兒進行合理的時間安排。創(chuàng)設幼兒自主時間的目的在于讓幼兒學會自己安排時間，不再過多的依賴教師進行任務的安排，讓幼兒在安排時間中掌握主動權，培養(yǎng)幼兒的獨立能力。幼兒時期是幼兒個性養(yǎng)成的關鍵時期，長大后許多行為和品行都受到了幼兒時期的影響。幼兒自主調配時間是在統(tǒng)一教學后的個性發(fā)展，能夠有效的提升幼兒教學質量，讓幼兒全面發(fā)展。
　　四、結束語
　　通過教學活動的開展培養(yǎng)幼兒競爭意識和團隊意識；借助豐富的課堂形式提升幼兒教學品質；創(chuàng)設幼兒自主調配時間教會幼兒獨處和使用時間。隨著社會對幼兒教育關注度的增高，幼兒教學更加應該拿出應有的態(tài)度：提升教學質量，幫助幼兒進行全方位的發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1]高瀟怡，龐麗娟.教師的兒童學習觀與其教育的關系研究[J].教師教育研究，2007，（03）.
　　[2]李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002，（4）：58-112.

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