一、到處聽到藍青官話

　　1980年代，一位北京語言學(xué)院的教師對我說，他的外國留學(xué)生學(xué)習(xí)普通話已經(jīng)能夠自由談話，并且每天看中文報紙，但是在假期中從北京到外地去旅游，聽不懂外地的方言普通話，要求補習(xí)方言普通話。這位教師把我的談話錄了音，作為“吳語普通話”的聽力教材。我自己聽了自己的錄音，濃重的常州土腔，實在難聽！我的老伴張允和是合肥人，她的普通話是“半精（北京）半肥（合肥）”，我的普通話是“南腔北調(diào)”。我們結(jié)婚至今六十七年，各說各的方言普通話。

　　“方言普通話”從前叫做“藍青官話”。這不是一種語言，實際是多種語言，各地不同，各人不同，有的難懂，有的比較容易懂，“可懂性”差異很大。

　　“改革開放”初期，在全國政協(xié)的小組會上，竺可楨先生用他的浙江普通話發(fā)言，土音濃重，大家聽不懂，叫我當翻譯。竺先生慨嘆說：“我說英語能走遍世界，我說中國話走不出家鄉(xiāng)，我年輕時候沒有受到國語訓(xùn)練，下一代青年必須學(xué)習(xí)英語那樣學(xué)好普通話！”

　　香港姚德懷先生說，梁啟超先生說一口廣東官話。光緒皇帝召見梁啟超，梁先生把“考”說成“好”，把“高”說成“古”，光緒皇帝側(cè)耳傾聽，還是聽不懂。后來梁先生長期住在北京，可是鄉(xiāng)音難改；
晚年在清華大學(xué)講學(xué)，王桐齡去聽講，逢課必到，總是聽不到二三成。

　　沈從文先生的湖南普通話也難懂。他長期在北京，但是鄉(xiāng)音未改 。他到美國講學(xué)，他的連襟傅漢思教授（Hans Frankel）當翻譯，遇到聽不懂沈的說話，只好以自己的理解來進行解說，代替翻譯。有一次，我對沈從文夫人張兆和說，“從文的話我有兩成聽不懂”；
張兆和說：“我只有一成聽不懂！”

　　1955年舉行全國文字改革會議時候，黎錦熙先生曾對我說：“我一生提倡國語，可是我怎么也丟不掉湖南土音！”其實，黎錦熙先生的湖南普通話大家都能聽懂。

　　葉圣陶先生的方言普通話有鮮明的蘇州特色，但是大家都聽得懂；
可見帶有方言特色也不一定妨礙交際。

　　1956年成立“中央推廣普通話工作委員會”，主任由陳毅副總理擔任，他一口四川話，但是大家都聽得懂；
委員們多數(shù)鄉(xiāng)音未改，只有不多幾位老北京能說“京音普通話”。有人譏笑說：“自己說不好，還來推廣呢！”委員們說：正是由于我們一輩說不好普通話，所以提倡下一輩要學(xué)好普通話。

　　大城市有大方言普通話，小城市有小方言普通話。“藍青官話”不是少數(shù)地方少數(shù)人的習(xí)慣，而是全國多數(shù)城市和地區(qū)的廣泛存在。

　　二、藍青官話是怎樣形成的

　　“藍青官話”是中國的歷史遺留。它的實際情況以及形成過程，需要進一步調(diào)查研究。這里先談一點我個人的初步了解。

　　學(xué)習(xí)語言 有三條途徑：1、從母親學(xué)，2、從教師學(xué)，3、從群眾學(xué)。

　　在母親懷抱里學(xué)到的語言叫做“母親語”，這是人們的第一種語言。

　　從教師學(xué)到的語言可以稱為“教師語”，這是人們的第二語言。廣播、錄音、電視、注音字母和拼音字母等輔助工具，可以幫助教師口授，是口授的延長，是間接的口授�！敖處熣Z”是“規(guī)范共同語”，在歷史上是西方近代教育發(fā)達以后才發(fā)展起來的，它的普及主要依靠小學(xué)教育。

　　1950年代，陳文彬先生研究日本在明治維新（1868）之后普及國語的歷史經(jīng)驗。他告訴我，日本普及國語用20年時間，實現(xiàn)學(xué)校以國語為校園語言，公共活動以國語為交際媒介。辦法主要是：進小學(xué)首先學(xué)習(xí)口頭國語，全國的報刊和書籍全部用假名字母注音。二次戰(zhàn)后，日本常用漢字減少到1945字，報刊和書籍改為難字注音。

　　1980年代，在臺灣推廣國語有卓著成績的梁容若先生來到北京。他告訴我，臺灣基本上普及國語用了13年時間，達到學(xué)校以國語為校園語言，公共活動以國語為交際媒介。辦法跟日本相似，主要是：小學(xué)重視口頭國語，出版全部注音的國語日報和多種注音讀物，充分利用廣播和注音字母。

　　1980年代，我兩次到新加坡，了解到他們實行英語和華語的雙語言政策。他們經(jīng)過十年努力，做到“學(xué)校里多說華語、不說方言，社會上多說華語、少說方言”。方法是：學(xué)校之外，充分利用廣播、電話、電視和拼音字母。每年舉行一次“華語宣傳月”，由總理支持。

　　以上是推廣“教師語”的成功經(jīng)驗。

　　學(xué)習(xí)語言的第三條途徑是從“群眾”學(xué)習(xí)，學(xué)到的語言可以叫做“群眾語”，這也是人們的第二語言。

　　從“群眾”學(xué)習(xí)有不同的環(huán)境。我的方言普通話起初是在小學(xué)里學(xué)來的，后來移居北京，又受到了一些北京的影響。八十九年前，我進的小學(xué)里，師生來自幾個臨近的小方言區(qū)，讀書識字用方言。師生共處，自然形成一種學(xué)校的方言普通話，我不知不覺地就學(xué)會了。1956年我家遷來北京，先后有幾位保姆，來自四川和安徽的農(nóng)村；
她們初來的時候，聽北京普通話有困難；
不久，由于天天到馬路邊的地攤市場買小菜，那里有來自四鄉(xiāng)和外地的人群，我家保姆在跟他們接觸中學(xué)會了菜市場的方言普通話，當然仍舊帶上四川和安徽的方言。這是我家從“群眾”學(xué)習(xí)方言普通話的經(jīng)驗。

　　從“群眾”學(xué)習(xí)方言普通話，“沒有教師，沒有教科書，沒有教學(xué)計劃”，“三個沒有”，完全在日常生活的接觸中不經(jīng)意地得來�！胺窖云胀ㄔ挕痹诟鞯赜挟�?shù)氐哪：��?guī)范，相互大致可以聽懂，這就是所謂“普普通通的普通話”。

　　中國傳統(tǒng)，重文字、輕語言，書同文而語異音，有文字教育、沒有語言教育，以能“筆談”為榮、不以不能“口談”為恥。漢字有“超方言性”，各自讀成不同的方音，這也幫助了“藍青官話”的形成。“超方言性”是文字的缺點，可是我們把它當作優(yōu)點。

　　兩千年來，中國的官廳和士大夫階層，為了行政的需要，自然形成一種官廳共同語，稱為“官話”。官話沒有嚴格的標準。向來沒有正規(guī)的口語傳授，知識分子都是在不同的環(huán)境中不經(jīng)意地學(xué)來了馬馬虎虎的“藍青官話”。

　　方言普通話不是辛亥革命之后“洋學(xué)堂”里教出來的。至晚在明清兩代就已經(jīng)廣泛地自然形成了。說不定孔老夫子的“雅言”也是山東的“方言普通話”。

　　國語運動早期，人們認為，推廣國語只要求大家能夠彼此通詞達意就可以了，至于規(guī)定一個嚴格的標準，那不僅是不容易做到的，也是事實上沒有必要的。這是民國初年流行的“藍青官話”理論。后來經(jīng)過實踐，知道沒有一個明確的標準，在辭典上給漢字注音也是無法進行的。

　　三、推普工作要知難而進

　　在電視中看到，中國老百姓很少說普通話�？措娨曊l也不能完全聽懂他們的說話。推普從國語運動算起，已經(jīng)有一個世紀了。成績究竟達到了什么程度呢？

　　1998年末，報紙說大中城市能說普通話的人口已經(jīng)達到80%，可是不知道這指的是“規(guī)范普通話”呢，還是“方言普通話”。

　　普及的標準是：學(xué)校以普通話為校園語言，公共活動以普通話為交際媒介。人們希望知道，全國有多少學(xué)校已經(jīng)以普通話為校園語言。推普成績需要用統(tǒng)計來說明。

　　對“方言普通話”有兩種相反的看法。一種是肯定的看法，認為方言普通話是客觀的廣泛存在，應(yīng)當利用來作為推普的基礎(chǔ)。另一種是否定的看法，認為方言普通話是沒有“達標”的普通話，提倡藍青官話只會妨礙規(guī)范普通話的推廣。對大眾來說，學(xué)習(xí)“規(guī)范普通話”，實際得到的往往是“方言普通話”。藍青官話是未成熟的普通話。這就是所謂“取法乎上，僅得乎中。”語言學(xué)家王力先生說過：標準必須一致，要求可以分級，學(xué)習(xí)可以漸進。

　　不少人說，普通話測試標準不應(yīng)當過于重視“輕聲、兒化、變調(diào)”等語言特點。據(jù)說，廣播員和電視主持人的口語中，這些語言特點正在逐漸趨向弱化。是否真的如此，需要進行調(diào)查研究。群眾對推普和測試，反對學(xué)院主義。聽聽群眾的意見或許有利于改進工作。

　　全民學(xué)習(xí)“規(guī)范共同語”是資本主義大規(guī)模生產(chǎn)和全民義務(wù)教育的產(chǎn)物。封建時代的人民安土重遷，大眾不需要規(guī)范共同語。中國是一個正在勉強進入現(xiàn)代、而又戀戀不舍古代的社會，建立和推廣規(guī)范共同語所遇到的問題，跟先進國家不同。

　　推普的成績高低是教育的寒暑表，教育的成績高低是社會發(fā)展的寒暑表。推普工作任重道遠，需要改進方法，加強力度，知難而進。

　　2001-2-20改寫

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