摘 要：在新課程體制改革背景下，初中語文的教學方式和教學內容也在不斷發(fā)生改變。情感教育作為新型教學方式，對學生的學習和生活具有重要意義。不僅可以提高學生的學習能力，還可以促進學生的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要不斷完善自身知識水平，將課本知識與情感教育進行有機結合，促進學生的全面發(fā)展。本文針對新課改下初中語文教學中情感教育的概念和意義進行分析，提出教學策略。
　　關鍵詞：新課改 初中語文 情感教育 教學策略
　　語文課程標準中提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質、逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣�！逼渲袕娬{了重點培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，還要注重情感體驗。大部分初等中學逐漸明確情感教育的重要性，積極滿足新課改提出的新要求。許多教師也開始對自身的教學方式進行創(chuàng)新改革，針對在教學過程中出現的不足和問題，及時采取有效解決方法。教師要將社會發(fā)展趨勢與學生特點進行結合，制定情感教育教學方案，提升學生的綜合素質。
　　一、初中語文教學中情感教育的概念
　　情感教育的實質是教師對學生的思想，態(tài)度、情感變化進行影響，使學生的情感體驗受到積極影響，從而提高學習效率。在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新改進自身的教學方式，將課本教材中的情感向學生進行表達，使學生準確把握住文章情感，在學習過程中與文章產生情感共鳴。初中語文是教育教學的重要學科，可以有效發(fā)揮出情感教育的價值。
　　二、初中語文教學中情感教育的意義
　　1.提升學生的綜合素質
　　在新課程體制改革背景下，語文教學中的情感教育具有重要意義。在教學過程中，教師不僅要注重學生的情感體驗，還要重視培養(yǎng)學生的學習能力。由于初中學生的真是青春期的萌芽時期，具有強烈的自尊心。教師通過積極掌握學生的情感變化，采取合理教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生思考能力，還可以提升學生的綜合素質。
　　2.提高語文教學效率
　　在教學過程中對學生進行情感教育，可以激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學效率。教師通過將課本教材知識進行深層發(fā)掘，掌握學生的情感變化，使學生對語文知識充滿興趣。語文知識在日常生活中具有很強實用性，情感教育可以有效發(fā)揮其自身優(yōu)勢，不僅可以提升學生的語言表達能力，還可以將所掌握知識在生活中進行靈活運用，促進學生的健康成長。
　　三、新課改下初中語文教學中情感教育教學策略
　　1.在課前進行情感導入
　　在教學過程中，課前語文知識的情感導入是重點組成部分。雖然課前導入在課堂教學中占用的時間較少，但是其占有重要地位。不僅可以帶動學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，還可以為課堂教學打下良好基礎，從而提高教學效率。
　　例如，在學習《散步》時，教師可以在課前準備相關課件，比如播放《讓愛住我家》的歌曲，在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因，由此導入課文。因為激發(fā)學習者的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生之間的感情交流，有效提高學生的認知水平。通過課前播放歌曲導入新課，能激發(fā)學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情可貴。使學生在探討中與作者情感上產生溝通，從而更好的感悟課文。教師可以帶領學生欣賞文章優(yōu)美的語言，領悟課文深長的意味。體會文章中流淌著濃濃的親情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
　　2.將情感教育與課本知識進行結合
　　大部分的真實情感來源于日常生活，教師教育教學工作的重點是將情感教育與課本教材知識進行有機結合。在教育教學過程中，要有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對生活進行探索感悟，從而實現情感教育的意義，提高教學效率。在新課程體制改革背景下，教師更要重視情感教育，根據實際情況積極創(chuàng)新教學方式。
　　例如，在學習《秋天的懷念》時，教師可以將生活中母親的形象與文章內容進行有機結合。利用課后時間，為學生布置學習任務，感受生活中自己母親的形象。使學生在課堂學習中更好理解課本內容，感受作者表達出對母親的思念、懺悔、自責和母愛的寬厚偉大。教師要訓練學生概括課本主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課本的能力和深入理解課文內容的能力。在教學過程中，引導學生通過小組討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感。
　　3.根據文章性質采取不同教學方式
　　新課改下，初中語文教學資源越來越豐富，課文內容也在不斷增多，包括記錄故事、風景的記敘文；講解現代科技知識的說明文；表達詩人豐富情感的詩歌；著名小說的片段節(jié)選等。教師要根據文章性質采取不同的教學方式，強調學生的情感體驗。使學生在學習過程中，深刻體會到文章句子所表達的深刻情感，感受語文知識文化的博大精深，理解作者表達的情感。
　　例如，在學習《我的老師》時，首先，教師可以引導學生回憶自己的老師，在課堂上進行提問發(fā)言。同時引出本堂課的教學內容，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。其次，教師可以帶領學生初步朗讀課文，疏通相關字詞，掌握文章大意并理清文章脈絡。教師也可以根據課本內容在課堂上設置相關問題，組織學生以小組形式進行討論，使學生掌握蔡老師的性格特征。最后，教師在歸納總結學生的不同發(fā)言，針對不足的地方及時進行補充改正。同時，教師可以利用多媒體教學設備，制作相關課件，以視頻或者圖片的形式加上動聽的音樂，刺激學生的多種感官，更利于與課本在塑造任務形象上進行比較，對文章主旨的理解更為深刻，更能體會到作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。通過采取不同教學方式，給學生帶來不同情感體驗。
　　結語
　　綜上所述，新課改下初中語文教學中的情感教育是重要組成部分。在教學過程中，教師要積極運用情感教育教學手段，將課本知識與情感教育進行有機結合，營造良好教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的積極性。培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
　　參考文獻
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　　作者簡介：黃嬌娜，女，遼寧省沈陽市第175中學，民族：漢，學歷：大學本科，研究方向：中學語文教學。

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