摘 要：高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方向一直是基于市場需求，而傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式卻在實踐教學(xué)和課堂教學(xué)等許多方面都存在問題。毫無疑問，為了使高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的需求，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式必須要進(jìn)行有針對性的改革。對此，本文分析了當(dāng)前我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前我國視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的問題，最后再提出了視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革模式的幾點(diǎn)策略。
　　關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計；教學(xué)模式；教學(xué)改革；對策研究
　　我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)起始于20世紀(jì)80年代，而隨著我國經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，我國社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求量開始不斷增加，并且對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的技術(shù)要求也在不斷提升。而現(xiàn)有的高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式由于存在各種弊端，并不能完全滿足社會對該專業(yè)的人才需求。這表明我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式必須得到進(jìn)一步的優(yōu)化提升。
　　一、當(dāng)前我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　從人才培養(yǎng)的角度來看，高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。但從目前來看，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革在許多方面還存在較大阻力，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在我國高校實施擴(kuò)招之后，生源的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了一定變化，這需要教師采用一些符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；第二，從課程內(nèi)容上來看，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的各項專業(yè)課程之間缺少必要的銜接和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課程內(nèi)容的理解和知識系統(tǒng)的形成上容易出現(xiàn)問題；第三，從課程設(shè)置上來看，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在實踐課程的安排上較為缺乏，而高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為一種設(shè)計專業(yè)必要的實踐性教學(xué)內(nèi)容是不可或缺的。但在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上只能了解到一些簡單的設(shè)計步驟和方法，對于實踐中出現(xiàn)的問題學(xué)生很難有所接觸，而這一點(diǎn)對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展來說是極為不利的。
　　二、現(xiàn)有的高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在的主要問題
　　1.缺乏項目教學(xué)資源
　　我國高校教育旨在培養(yǎng)具有良好的文化基礎(chǔ)和較高專業(yè)技術(shù)理論的高素質(zhì)人才，同時在當(dāng)前我國的教育環(huán)境下，我國高校教育該需要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。項目教學(xué)法作為一種通過實際項目來提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)方法，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中十分重要。從目前來看，我國高校用于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的項目資源主要是來源于校企合作項目和虛擬課題項目。但在實際的教學(xué)過程中，許多校企合作項目與學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)，而虛擬課題項目教學(xué)資源也較為缺乏，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以通過有效的項目教學(xué)來提高自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
　　2.課程設(shè)置不協(xié)調(diào)
　　對于設(shè)計專業(yè)來說，在課程設(shè)置上需要實現(xiàn)理論課程和實踐課程的協(xié)調(diào)，但在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)理論課程和實踐課程設(shè)置并不合理。一方面，高校難以穩(wěn)定的嵌入合適的項目教學(xué)資源，而另一方面，在課程周期上理論課程周期與實踐課程周期并不一致，由于這種周期性差異，學(xué)生很難將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中的理論知識和實踐知識進(jìn)行聯(lián)系。而由于以上兩點(diǎn)原因，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計項目教學(xué)也難以確保實效。
　　3.實用性教材內(nèi)容缺少
　　從目前來看，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教材內(nèi)容仍然局限于基礎(chǔ)知識層面。同時，在教材內(nèi)容編制上，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教材內(nèi)容框架大體可以分為概論、原理、技巧、作品欣賞四個部分。很明顯，這一教材編寫框架在實踐性內(nèi)容的嵌入上比較缺乏，這與我國當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要求是不一致的。
　　三、高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革策略
　　1.強(qiáng)化實踐教學(xué)
　　實踐教學(xué)是設(shè)計專業(yè)的必要的環(huán)節(jié)，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)作為設(shè)計類專業(yè)的一個類型，同樣應(yīng)注重其實踐教學(xué)。對此，我國高校應(yīng)結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)要求，有針對性的將實踐項目穿插到課程教學(xué)中，從而將課堂教學(xué)中的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力。
　　2.完善課堂教學(xué)
　　優(yōu)化課堂教學(xué)是高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容，而要對高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，首先要做的就是對其教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，一方面，高校應(yīng)對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，注重項目教學(xué)內(nèi)容的有效性和資源的穩(wěn)定性，從而確保學(xué)生的項目實踐內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；其次，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)改善教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用效果較高的教學(xué)方法，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，從而使學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)。
　　3.注重研討和交流
　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新思維能力的重要場所。在實際教學(xué)中，教師除了要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能外，還要讓學(xué)生明確當(dāng)前市場對專業(yè)人才的要求，從而盡早幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)市場的需求。另外，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研討，強(qiáng)化師生之間的合作交流，以便教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而采取有針對性的教學(xué)策略。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，隨著我國科技技術(shù)的快速發(fā)展，社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的要求也在不斷變化。為了使我國學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求，我國高校在教學(xué)模式上需要不斷地的創(chuàng)新改革，確保教學(xué)和社會需求的吻合。
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　　作者簡介
　　李雨（1981.11—），男，漢族，講師，本科，研究方向：視覺傳達(dá)、攝影。

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