[摘要]音樂欣賞課是目前普通中學生接受音樂教育的一個重要途徑，由于音樂教育與學生的美育教育有著密切的關系，所以在中學開設音樂欣賞課的重要意義就顯得更為突出了。本文試圖從音樂欣賞課教學的角度展開討論，涉及的問題主要包括開設音樂欣賞課的重要意義以及教學原則、教育理念、教學手段等幾方面的問題。[關鍵詞]音樂欣賞；音樂教育；素質(zhì)教育
　　
　　引言
　　現(xiàn)代教育教學理念提倡素質(zhì)教育，要依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要為培養(yǎng)方向，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的自身潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這里提到的全面發(fā)展就是要讓學生在德、智、體、美等諸方面得到全面發(fā)展。1994年國家教委頒布了有關在普通中學開設音樂欣賞必修課的通知，其中指出：“以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”。音樂欣賞是一種相對靜態(tài)的音樂學習。讓學生在音樂欣賞中學習音樂，提高他們的音樂感受能力、音樂想像能力和音樂鑒賞能力，掌握多方面音樂知識和音樂表現(xiàn)形式，提高音樂修養(yǎng)和審美能力，從而逐步在音樂欣賞學習中實現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　一、開設音樂欣賞課的重要意義
　　音樂教育屬美育范疇，藝術教育的本質(zhì)是審美。從音樂自身具有的三大功能(認知功能、教育功能、審美功能)來看，音樂教育在素質(zhì)教育中起到了其他學科不可替代的作用，有著素質(zhì)教育的明顯優(yōu)勢。它是實施中學生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，而音樂欣賞課則是目前普通中學生接受音樂教育的一個重要途徑。由于音樂教育與學生的美育教育有著密切的關系，所以中學音樂欣賞課的重要意義就顯得更突出了。20世紀80年代以后，隨著中國的改革開放，西方的許多音樂教育理念開始影響中國的音樂教育界，許多代表當今世界音樂教育新潮流的觀念、內(nèi)容和方法也開始引起我們的關注，很多經(jīng)久不衰的世界名曲也得到廣泛傳播，那么如何在中學課堂上正確而科學地引導學生欣賞并認識這些優(yōu)秀的音樂作品就成為研究與探討的重要課題。
　　二、欣賞的教學原則與理念
　　（一）內(nèi)容由淺入深，循序漸進
　　音樂是一門聽覺藝術，它用音響、節(jié)奏和旋律各種不同的表現(xiàn)手段來塑造各種音樂形象，我們通過聽覺器官去感知，達到與內(nèi)心情感產(chǎn)生觸動與共鳴。所以人們稱音樂為‘心靈的直接語言’。正因為這種聽覺與感覺的統(tǒng)一，在欣賞教學過程中，教師要認真選擇切合實際的音樂作品來欣賞。所選樂曲要適合中學生的年齡和生理特征，從他們的欣賞能力出發(fā)去挑選教學素材，以調(diào)動他們的學習積極性，使他們主動地投入到音樂學習中來。音樂欣賞所涉及的范圍比較廣。古今中外可供欣賞的名家名曲有很多，要有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的音樂感知能力，要根據(jù)學生的興趣愛好及欣賞水平，由淺入深，由簡到繁、由具體到抽象的順序來進行，先聽標題音樂，后聽無標題音樂；先聽中小型且內(nèi)容形式較為具體化的曲目，后聽篇幅較大內(nèi)容較抽象、哲理性較強的曲目。這樣大多數(shù)學生都可以接受，而且收到較好的教學效果。
　　欣賞課中在傳授音樂知識的過程中，要注意由淺入深、通俗易懂，要以學生所掌握的音樂知識和理解作品的能力高低為尺度的教學原則。讓他們熟悉、掌握“音樂語言”的一般規(guī)律：旋律上行使人感到興奮、情緒高漲、緊張；旋律下行，使人感到平靜、情緒低落、松弛�？旃�(jié)奏表現(xiàn)出熱烈、緊張、歡快的情緒；慢節(jié)奏表現(xiàn)出寧靜、抒情、憂郁的氣氛�？焖俣葼I造出熱情、激動、歡樂的情緒；慢速度體現(xiàn)出抒情、柔美、深沉的情感。在表現(xiàn)激動、強烈的情緒時，往往力度強；在表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的情緒時，則力度弱，等等。
　�。ǘ�）在欣賞中要滲透更多的歷史音樂文化
　　學校教育的根本任務是育人，育人首先要育德。充分利用音樂欣賞課堂努力提高學生的思想、文化和道德水平和認識能力。讓學生從不同時代的音樂作品欣賞中體會和理解一些相關的文化、歷史及社會知識。進而擴大學生的知識面，提高學的全面素質(zhì)。
　　例如：在欣賞日本伎樂舞時要深入歷史，伎樂是指在露天演出的音樂舞蹈劇，即我國的樂舞，由于隋初設置國伎、清商伎、高麗伎、天竺伎、安國伎、龜茲伎、文康伎七部樂而得名，傳入日本后或稱伎樂舞。相傳在隋煬帝大業(yè)八年（612 年），在吳國學習樂舞的百濟人味糜之歸化了日本以后，開始在日本傳授伎樂，由于當時的圣德太子十分喜愛伎樂，便召集了一批日本的青少年跟從味糜之學習，并且在雅樂寮職員令里設了伎樂師、伎樂生，最后更把這種舞蹈定為佛教祭儀，隨后伎樂在日本逐漸盛行起來，并對日本能樂形成了很大影響。在如墨西哥的音樂文化古新混雜，音樂豐富多彩。墨西哥音樂是拉美音樂的典型代表。經(jīng)過瑪雅文化、托爾臺克文化與阿茲臺克文化的墨西哥具有深厚的文化底蘊，使墨西哥音樂在表現(xiàn)形式上有了顯著特征――帶有濃烈、奔放的色彩及自由發(fā)揮的特點。
　�。ㄈ�）正確引導，展開想象
　　學生的個體差別及欣賞能力的不同，對每首曲子所選擇的欣賞角度也會有所不同，因而欣賞的感受也不一樣。對于學生的一些創(chuàng)造性思維，以豐富的想象，要用贊許的目光來鼓勵他們并給與正確的引導，使他們的想象力朝著健康向上的方向發(fā)展，讓他們盡情地去感受欣賞音樂時的美感與情感，進而調(diào)動他們在欣賞過程中的主觀能動作用。
　�。ㄋ模┣稍O疑難，激勵思維
　　學起于思，思源于疑。中學生的特點是求知欲強，具有強烈的好奇心。音樂教學中應根據(jù)學生的這一特殊心理因素，使學生的思維始終處于積極、活躍的氛圍中。即提出問題，揭示矛盾，使學生心理處于不斷進取的狀態(tài)。增強學生濃厚的學習興趣。例如，欣賞傳統(tǒng)民歌《茉莉花》時，可以指導學生自己去圖書館查相關的資料，讓他們自學這首民歌的文化背景，他們在了解民歌流傳過程的同時，也學習和了解了中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。
　�。ㄎ澹┮馕渡铋L的結(jié)尾
　　欣賞音樂作品，除了應完成情感體驗和想象、聯(lián)想的心理活動外，還要達到參與理性地認識活動。因為音樂不僅是一門抒發(fā)情感的藝術，而且還能通過音樂形象的邏輯性來表達深刻的哲理性思想。因此在教學過程中，教師要引導學生進行總結(jié)性討論，把感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)對音樂美的升華，而不要隨意結(jié)束課堂，可在作品主題音樂的演奏中或教師精心設計的意境中結(jié)束，讓學生心動、嘴動、手動，達到回味無窮的效果。
　　結(jié)語
　　“任何一個國家，經(jīng)濟要發(fā)展，文化藝術事業(yè)也一定不能荒廢” (李嵐清，《北京日報》1994：年第29期)�！敖】涤行У乃囆g教育的確可以輔德、益智、健體，可以滲透于教學活動的方方面面，發(fā)揮巨大‘增效’作用”(國家教委藝教委主任周萌昌《全面體察素質(zhì)與加改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學校要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高方針，開闊高中學生的文化藝術視野提高藝術修養(yǎng)，陶冶情操，使之樹立正確的審美觀念，促進其全面發(fā)展。
　　音樂欣賞課自1995年作為必修可開設以來，各級部門領導及教師都在積極探索一種適合中學生音樂學習的教學模式，以使素質(zhì)教育三落實在中學音樂欣賞課中。音樂教師，有責任和義務促近學生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展而努力。在這篇論文中，我僅僅與中學音樂欣賞課相關的一些教學方法的角度展開討論，很多問題認識仍很膚淺。我相信，在以后的發(fā)展道路上，音樂教育必定會為美育教育提供更多的幫助。
　　
　　參考文獻
　　[1]《學與教的心理學》皮連生，華東師范大學出版社1998年版
　　[2]《現(xiàn)代教學綱要》謝利民，陜西人民教育出版社1992年版
　　[3]《教育原理》陳桂生，華東師范大學出版社1989年版
　　[4]《現(xiàn)代教育評價基礎》，吳剛 學林出版社1995年版

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