摘要　本文試圖從改革開(kāi)放三十年以來(lái)中國(guó)新聞教育的側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向、教育本源的回歸和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化等幾個(gè)方面對(duì)中國(guó)新聞教育發(fā)展做一個(gè)淺顯的梳理和總結(jié)，以期從中可以窺見(jiàn)中國(guó)新聞教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的全貌。
　　關(guān)鍵詞　轉(zhuǎn)向　本源　新聞教育　調(diào)整
　　中圖分類(lèi)號(hào)G210　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
　　
　　改革開(kāi)放三十年是中國(guó)新聞教育整體發(fā)展迅猛的三十年，也是該學(xué)科的教育模式、教育體系、乃至教育思想逐步成熟和系統(tǒng)化的三十年。短短的三十年間，東西方不同的新聞教育理念和新聞思維模式在中國(guó)這個(gè)平臺(tái)上不斷的相互建構(gòu)、解構(gòu)、沖撞并迅速整合，當(dāng)中最為引人注目的便是中國(guó)的新聞教育側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向、新聞教育本源的回歸和新聞專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整。
　　
　　一、新聞教育側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)向
　　
　　新聞實(shí)踐活動(dòng)既不等同于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)操作的工程類(lèi)學(xué)科，也不等同于著眼于形而上領(lǐng)域的哲學(xué)類(lèi)學(xué)科，它具有學(xué)科自身的運(yùn)作規(guī)律，即形而上的新聞理念和形而下的新聞文本互為依托，缺一不可。
　　長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的新聞教育注重記者對(duì)于新聞材料的處理和加工，注重其使用連貫的語(yǔ)言清晰的表達(dá)新聞事件，即注重新聞實(shí)踐。在這種新聞教育理念的指導(dǎo)下，“師傅帶徒弟、老報(bào)人帶新報(bào)人”的實(shí)踐派一度占據(jù)新聞教學(xué)的主導(dǎo)。在當(dāng)時(shí)的歷史條件和社會(huì)人群整體受教育水平下，這種實(shí)踐教學(xué)的模式在短時(shí)間內(nèi)很好的解決了中國(guó)新聞人才短缺的問(wèn)題，但是缺失了新聞?shì)d體背后價(jià)值理性的支撐，這種對(duì)工具價(jià)值的過(guò)于推崇和信賴(lài)很快便暴露出其致命的缺陷。
　　斯坦福大學(xué)新聞學(xué)教授吳惠連曾說(shuō)“新聞是一種手段、一種工具……新聞實(shí)踐并不是新聞學(xué)教育的目標(biāo)�！弊鳛橐环N社會(huì)輿論工具，媒體在某種意義上應(yīng)致力于創(chuàng)造一種為公眾所倩任的輿論環(huán)境，承擔(dān)相當(dāng)?shù)墓�共義務(wù)和責(zé)任。而新聞學(xué)的教育機(jī)構(gòu)是新聞目標(biāo)得以維持、闡述，示范和發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)。這使得新聞教育的發(fā)展重點(diǎn)放在掙脫新聞人才培養(yǎng)只局限于職業(yè)能力范疇之內(nèi)的桎梏，從更深遠(yuǎn)意義上培養(yǎng)具備理性?xún)r(jià)值觀和普遍人文關(guān)懷精神的新聞從業(yè)者而非單純技術(shù)層面的新聞?dòng)浾�。與此相對(duì)應(yīng)。近三十年來(lái)中國(guó)的新聞教育也向此方向傾斜。許多高校新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程安排更具人文色彩，而適時(shí)增加的新聞倫理專(zhuān)題、焦點(diǎn)事件的課堂討論、不同文化背景的新聞從業(yè)人員的前沿講座都試圖從不同角度增加新聞學(xué)科的人文含量，并致力于為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的人文氛圍，使在校的新聞學(xué)生能夠形成一個(gè)對(duì)于外在輿論環(huán)境和內(nèi)在新聞規(guī)律和新聞目標(biāo)的基本認(rèn)知，并通過(guò)有效的新聞實(shí)踐將這種認(rèn)知的價(jià)值理性用新聞文本的形式表現(xiàn)出來(lái)，借助于有形的新聞文本進(jìn)一步強(qiáng)化記者的自我價(jià)值感知。
　　新聞學(xué)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐都根植于人文科學(xué)和人文類(lèi)的社會(huì)科學(xué)之中，無(wú)法單純的自我存在，新聞學(xué)與政治相聯(lián)系。使得新聞?dòng)浾邠碛凶銐虻拿翡J度和洞察力，新聞學(xué)與文學(xué)相聯(lián)系，可以提升新聞?wù)Z言的表達(dá)能力，使新聞從業(yè)者有能力對(duì)新聞的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的編碼和解碼。新聞學(xué)還應(yīng)該與政治學(xué)、社會(huì)學(xué)相聯(lián)系，只有站在政治意識(shí)形態(tài)的高度上來(lái)把握新聞事件并掌控媒體，以此對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)生活進(jìn)行無(wú)所不在的細(xì)微體察，新聞從業(yè)者才可能使新聞文本承載自己的直覺(jué)和意識(shí)，并且保持與社會(huì)發(fā)展的同步，甚至具備合理的超前意識(shí)。新聞學(xué)還必須和哲學(xué)、倫理學(xué)相聯(lián)系，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)意識(shí)層面，新聞從業(yè)者需要借此樹(shù)立自身的道德基準(zhǔn)和職業(yè)操守，特別在當(dāng)下的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種價(jià)值觀并行，傳統(tǒng)受到質(zhì)疑，新的社會(huì)觀念立足未穩(wěn)，媒介的人文精神就稱(chēng)為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　改革開(kāi)放三十年來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展日益多元化，而新聞從業(yè)者所面臨的社會(huì)環(huán)境也更加復(fù)雜多變，正像賓夕法尼亞大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)道格拉斯?安德遜所指出的那樣：(新聞教育)是向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念，作為新聞工作者他們肩負(fù)著一個(gè)令人敬畏的責(zé)任――公平、平衡、全面的報(bào)道�！�
　　新聞教育向價(jià)值理性的轉(zhuǎn)型不僅僅是新聞學(xué)科自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的需要，而且這種學(xué)院教育的成功與否也成為中國(guó)新聞事業(yè)能否健康有序的發(fā)展的重要支撐點(diǎn)和拐點(diǎn)。淡化新聞實(shí)踐的目的性色彩而強(qiáng)化新聞中滲透的人文關(guān)懷和其深，層次的價(jià)值理性已成為中國(guó)新聞教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　
　　二、新聞教育本源的回歸
　　
　　自建國(guó)以來(lái)。我國(guó)的新聞理論照搬了前蘇聯(lián)的黨報(bào)理論，新聞運(yùn)作承繼前蘇聯(lián)的宣傳教育模式，強(qiáng)調(diào)新聞的功用性和宣傳性而往往忽視新聞的內(nèi)部運(yùn)作規(guī)律，這種新聞理論與運(yùn)作模式在改革開(kāi)放之初便受到了某種程度上的質(zhì)疑。而隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快，中西雙方信息傳播中的不均等現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，相對(duì)于西方已然發(fā)展相對(duì)成熟的新聞教育和新聞運(yùn)作體系，中國(guó)的新聞傳播和教育方式的約束性和滯后性表現(xiàn)的更為明顯。這又在很大程度上進(jìn)一步造成中西雙方間信息傳播失衡的局面。
　　改革開(kāi)放三十年以來(lái)，中國(guó)的新聞教育工作者在不斷的研究和相互交流、借鑒中充分認(rèn)識(shí)到了形成中西信息逆差的主要原因，而中國(guó)新聞教育在這三十年當(dāng)中的轉(zhuǎn)型很大程度上也是為了解決中西之間信息失衡和信息誤讀的問(wèn)題。作為培育中國(guó)新聞事業(yè)未來(lái)承載者的高校新聞教育機(jī)構(gòu)，實(shí)然承擔(dān)了能否培養(yǎng)出改變信息傳遞方面西強(qiáng)我弱局面，贏得與西方權(quán)威媒體平等對(duì)話(huà)、公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，并樹(shù)立中國(guó)權(quán)威媒體在世界范圍內(nèi)的話(huà)語(yǔ)權(quán)的新聞從業(yè)者的重任。從另一個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)高校的新聞教育能否成功的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型將從一定程度上決定中國(guó)新聞事業(yè)未來(lái)的發(fā)展走向。當(dāng)然從改革開(kāi)放三十年中國(guó)高校新聞教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中國(guó)新聞教育正逐步擺脫蘇聯(lián)模式的窠臼而開(kāi)始向新聞本源回歸。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谛侣劷虒W(xué)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)新聞的政治性，而忽視了對(duì)作為新聞本源以及新聞時(shí)效性、真實(shí)性的闡釋和講授。我們的新聞事業(yè)受黨的領(lǐng)導(dǎo)，自然要宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，包括媒體自身的演進(jìn)――技術(shù)的與觀念的，所有的傳統(tǒng)模式都在轉(zhuǎn)型。而且隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，一方面國(guó)外媒體的時(shí)效性強(qiáng)、語(yǔ)言貼近受眾的新聞文本樣式和思維模式逐步被介紹到中國(guó)，引起中國(guó)新聞研究者和新聞從業(yè)者的關(guān)注。另一方面媒體的市場(chǎng)化運(yùn)作進(jìn)一步加強(qiáng)，使得受眾從當(dāng)初被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的譯碼者甚至是編碼者，受眾對(duì)于新聞的選擇性、時(shí)效性和實(shí)用性的增強(qiáng)都對(duì)新聞的內(nèi)容和形式提出了更高層次的要求。因此新聞第一線(xiàn)的從業(yè)者已然開(kāi)始對(duì)新聞本源的回歸。作為培育未來(lái)新聞工作者的新聞教育機(jī)構(gòu)，對(duì)此的反映相對(duì)滯后。這是無(wú)法規(guī)避的事實(shí)，但是已然有部分高校的開(kāi)始了各種形式的探索和轉(zhuǎn)型。
　　首先從學(xué)術(shù)層面上，中西方的新聞學(xué)者和新聞從業(yè)人員乃至普通的新聞學(xué)子的來(lái)往日益頻繁，國(guó)際會(huì)議、訪(fǎng)學(xué)、留學(xué)、論壇等形式多樣的交流方式為不同新聞?dòng)^念的碰撞和融合提供了良好的契機(jī)，而更為直接的人員交流則為這種信息的對(duì)稱(chēng)傳播搭建了一個(gè)相對(duì)便捷的平臺(tái)，自1908密蘇里大學(xué)設(shè)立美國(guó)第一所新聞學(xué)院并開(kāi)始招生起，美國(guó)的新聞教育 經(jīng)歷其輝煌期后開(kāi)始進(jìn)入成熟階段，而美國(guó)新聞教育中有意識(shí)的將廣告、公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)和新聞學(xué)相剝離以顯示對(duì)新聞客觀公正的尊重等行為也獲得了國(guó)內(nèi)某些高校的認(rèn)可。上世紀(jì)90年代中前期，一批留學(xué)海外新聞傳媒專(zhuān)業(yè)博士回歸祖國(guó)，他們大部分進(jìn)入高等院校的新聞與傳播院系以及相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，大學(xué)講壇與學(xué)術(shù)會(huì)議上，他們的聲音似乎成為主旋律。新聞媒介的新理念、新技術(shù)、新的研究方法很快在教育界和業(yè)界傳播開(kāi)來(lái)。至今，很多重點(diǎn)院校新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人依然是這個(gè)班底。學(xué)問(wèn)是人作出來(lái)的，在這一時(shí)期，西方新聞傳播學(xué)科的譯介大量出版，學(xué)術(shù)期刊也充斥著相關(guān)文章。當(dāng)代西方新聞教材的譯本普及開(kāi)來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)出版社英文原版系列新聞教材出版。如此的沖擊之下。國(guó)內(nèi)高校新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)始淡化新聞的宣傳、說(shuō)教色彩而尊重新聞的客觀、時(shí)效，摒棄假大空的新聞框架引入西方人情味的寫(xiě)作模式等等方面的嘗試都彰顯了其對(duì)新聞本體的尊重，也在某種程度上順應(yīng)了當(dāng)下的傳播需求。
　　其次從實(shí)踐層面上，隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的進(jìn)一步展開(kāi)，中國(guó)以其迅猛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，各大西方媒體也紛紛涌入中國(guó)，以北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，中國(guó)再一次全方位的展示于西方媒體的鎂光燈下，西方媒體尤其是西方具有國(guó)際公信力媒體的報(bào)道方式和報(bào)道角度以及我國(guó)的權(quán)威媒體的報(bào)道也成為高校新聞教育的重要素材。而我國(guó)眾多高校新聞專(zhuān)業(yè)也從內(nèi)部尋求資源，邀請(qǐng)一線(xiàn)的媒體從業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，聘請(qǐng)著名媒體的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任新聞與傳播學(xué)院的院長(zhǎng)，以拉近新聞教育和新聞實(shí)踐的距離，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新聞業(yè)界的熟悉程度，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更為順利的融入媒體體系之中。一部分高校也將其重要課題點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)中西方的平等交流，減少信息的誤讀，如何在尊重對(duì)方文化的基礎(chǔ)上達(dá)到有公信力的傳播效果，如何用平實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)作貼近受眾生活的新聞文本等方面做出了自己的努力，并收到明顯的效果。
　　胡錦濤總書(shū)記曾提出要求各級(jí)媒體按照新聞傳播規(guī)律辦事，而對(duì)于新聞本源的回歸便是對(duì)新聞客觀、公正、時(shí)效的最好詮釋?zhuān)�高校新聞教育向新聞本源的回歸從一個(gè)層面映射出改革開(kāi)放三十年來(lái)中國(guó)的巨大變化和發(fā)展并從一定程度上表現(xiàn)了中國(guó)融入世界輿論環(huán)境、掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)的決心和信心。
　　
　　三、新聞教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整
　　
　　如今的學(xué)科分類(lèi)呈現(xiàn)兩個(gè)方面的特點(diǎn)：第一就是跨學(xué)科的整合，比如社會(huì)學(xué)和政治學(xué)，社會(huì)學(xué)和心理學(xué)，政治學(xué)和傳播學(xué)之間的跨越與交融，學(xué)科之間的整合使得研究的領(lǐng)域和研究的方法得到有效的擴(kuò)展，同時(shí)也使得學(xué)科資源得到合理的配置使用。而跨學(xué)科的科目設(shè)置也為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才構(gòu)建了平臺(tái)。第二是學(xué)科的拆分，比如新聞學(xué)中電視攝影、電視編輯、新聞寫(xiě)作等領(lǐng)域的逐步細(xì)分化，學(xué)科的細(xì)分有利于深入的研究和探討某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，使有限的資源在有限的時(shí)間和空間范圍內(nèi)優(yōu)化配置。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)性人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高尖端實(shí)用性人才的需求。而改革開(kāi)放三十年來(lái)中國(guó)的新聞教育便同時(shí)呈現(xiàn)這兩個(gè)方面的特點(diǎn)。
　　一方面，一些高校的新聞專(zhuān)業(yè)細(xì)分為廣播、電視、紙質(zhì)媒體、新媒介、廣告、媒介管理等專(zhuān)業(yè)方向，這種教育模式下往往可以提供熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，其教學(xué)和實(shí)踐都有其針對(duì)性。該模式在西方國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行過(guò)程度不等的實(shí)踐，比如馬里蘭大學(xué)，走的是一種相對(duì)狹窄的教學(xué)模式，他們把培養(yǎng)重心放在了諸如報(bào)刊媒體(print)、廣播和電子新聞專(zhuān)業(yè)上，而刪除了其他系列的基礎(chǔ)課程(sequence-based coursework)。當(dāng)然馬里蘭大學(xué)的培養(yǎng)模式能否繼續(xù)走下去，在一定程度上依賴(lài)于媒介產(chǎn)業(yè)能否資助他們的教學(xué)并雇用他們培養(yǎng)的畢業(yè)生。
　　改革開(kāi)放三十年以來(lái)，我國(guó)媒介的數(shù)量和品種迅速增長(zhǎng)。功能由單一轉(zhuǎn)向多元，經(jīng)營(yíng)方式電由事業(yè)型轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)型。不同的媒介運(yùn)作形式對(duì)其從業(yè)者的能力和素質(zhì)提出了不同的要求，這使得我國(guó)媒介教育的細(xì)分從應(yīng)然的趨勢(shì)變?yōu)閷?shí)然的需求。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才也成為新聞教育的當(dāng)務(wù)之急。
　　另一方面，學(xué)科間的整合也在不斷深入，改革開(kāi)放三十年以來(lái)為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和市場(chǎng)需要，公共輿論學(xué)、危機(jī)管理學(xué)、媒介管理學(xué)，以及近年來(lái)興起的政府新聞學(xué)等，都屬于新聞學(xué)和其他人文學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物。實(shí)際上這些科目的設(shè)置不但拓寬了新聞學(xué)的學(xué)科出口而且對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才，迎合多樣性發(fā)展的社會(huì)需求有著積極的推動(dòng)意義。
　　改革開(kāi)放的三十年間，中國(guó)高校的新聞傳播教育機(jī)構(gòu)快速增長(zhǎng)，而每年這些機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)出的新聞從業(yè)人員也呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，高校培養(yǎng)出的新一代新聞專(zhuān)業(yè)工作者已經(jīng)成為媒介的主力軍，以往“土記者”的新聞隊(duì)伍已經(jīng)得到脫胎換骨的改造。毫無(wú)疑問(wèn)，將專(zhuān)業(yè)細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化或者是尋找專(zhuān)業(yè)間的切入口的方式都會(huì)為這個(gè)行業(yè)增添新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并拓展整個(gè)行業(yè)的發(fā)展空間，而更為綜合和更為專(zhuān)業(yè)化人才也將符合市場(chǎng)對(duì)乇資源優(yōu)化配置的導(dǎo)向原則，提升新聞行業(yè)的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高校、社會(huì)、學(xué)生三者的共贏。
　　改革開(kāi)放的三十年是中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變化的三十年，這三十年中，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了其歷史性的跨越同時(shí)也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨著開(kāi)放而來(lái)的是不同思想文化、不同觀念體制的交融和競(jìng)爭(zhēng)，而作為中國(guó)信息交流的重要承載者，在這三十年中，中國(guó)高校的新聞教育在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷的探索具有本國(guó)特色的發(fā)展道路，希望通過(guò)開(kāi)放的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與西方世界的信息平等交流與自由對(duì)話(huà)，并通過(guò)不斷的自我調(diào)整培養(yǎng)出更多符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的新型新聞人才。

相關(guān)熱詞搜索：借鑒 轉(zhuǎn)向 整合 轉(zhuǎn)向借鑒整合 轉(zhuǎn)向借鑒整合pdf下載 轉(zhuǎn)向借鑒整合 中學(xué)