【摘 要】高職會計實訓在會計教學中越來越重要，本文指出了目前會計實訓教學中存在的問題，并提出了幾點建議。
　　【關鍵詞】會計；實訓；建議
　　會計是一門實用性、操作性很強的學科，要求會計專業(yè)學生不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的實踐操作能力，因此高職會計實訓課程越來越重要。要讓高職會計實訓盡可能地接近企業(yè)會計的實際操作，讓學生在學校里就了解如何進行實際的會計操作，實現(xiàn)“零距離”對接，讓學生順利的實現(xiàn)就業(yè)，盡快的勝任會計工作，就需要進一步完善目前的高職會計實訓教學。本文指出了目前高職會計實訓教學中存在的問題，并提出了幾點建議。
　　一、目前高職會計實訓存在的問題
　　1.培養(yǎng)學生獲取會計業(yè)務信息的能力方面比較薄弱
　　高職會計實訓教材通常都是直接通過文字描述的方式按業(yè)務發(fā)生的先后順序列出企業(yè)本期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生根據(jù)給出的業(yè)務信息編制會計分錄就可以了，在實訓中學生根本就不用自己去分析企業(yè)到底發(fā)生了什么樣的業(yè)務。但是在實際工作中是不會直接告訴會計人員發(fā)生了什么經(jīng)濟業(yè)務，而是需要根據(jù)各種各樣的原始憑證來分析企業(yè)到底發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務。如果學生沒有在實訓中進行過這種通過原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務的鍛煉，到了實際工作中就會很茫然無措，面對著眾多的原始憑證不知道該如何處理。
　　2.高職會計實訓教師大多缺少企業(yè)會計工作實踐經(jīng)驗
　　會計實訓課程對任課教師的要求非常高，既要求有豐富的會計理論知識，還要求任課教師擁有豐富的會計實際工作經(jīng)驗，這樣會計實訓課程才能收到非常好的效果。而目前高職院校會計教師多數(shù)是畢業(yè)以后直接到高校任教，理論知識雖然非常豐富，但是卻很少有在企業(yè)從事會計實際工作的經(jīng)歷，使得會計教師在會計實訓動手能力、實踐能力方面處于弱勢，也就很難在會計實訓中清晰準確地講述會計的實際工作流程，影響了會計實訓的授課效果。
　　3.過于關注會計核算，而忽略其他環(huán)節(jié)
　　目前的會計實訓都是給出某一制造企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生練習完成記賬憑證—會計賬簿—會計報表的整個過程。并且實訓資料給出的資料多是企業(yè)日常的經(jīng)濟業(yè)務，學生整日忙于這些機械的呆板的業(yè)務處理中，對于其他環(huán)節(jié)的訓練不夠。比如說在填制記賬憑證方面，學生練習的多是怎么填制記賬憑證，重點在于記賬憑證的書寫和格式要求，而往往忽略了對于原始憑證的審核。在實際工作中會計人員可能還會遇到虛假的或填寫錯誤的原始憑證，這就需要會計人員進行鑒別，這在會計實訓中很少得到訓練。在會計實訓中，還應該訓練學生在財務管理、財務分析、審計、稅收等方面的能力。
　　4.實訓行業(yè)多限于制造行業(yè)
　　實訓教材多是以制造企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務來練習，這是因為制造業(yè)企業(yè)業(yè)務比較復雜和全面。但是現(xiàn)在很多學生畢業(yè)以后流向服務業(yè)、商貿(mào)企業(yè)等制造業(yè)以外的其他行業(yè)，如果會計實訓僅限于制造業(yè)企業(yè)，不利于學生盡快的適應和熟悉工作。
　　5.實訓方式多限于手工做賬方式
　　手工會計有利于學生掌握和理解各種會計基本原理和各種核算方法，通過學生手工做賬，對會計知識的理解更深刻，記憶更牢靠。但隨著科技進步，越來越多的企業(yè)實現(xiàn)了電算化會計，將會計人員從繁重的會計日常工作中解脫出來。會計實訓目前多數(shù)還停留在手工做賬的階段。也就是讓學生根據(jù)給出的經(jīng)濟業(yè)務信息和原始憑證，填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后做出會計報表。但是目前大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計電算化，學生僅進行手工實訓，而沒有進行會計電算化實訓，不利于學生參加工作后盡快的勝任會計工作。
　　二、完善會計實訓教學的幾點建議
　　1.讓學生學會從原始憑證中獲取會計業(yè)務信息
　　多數(shù)會計實訓教材直接列出企業(yè)某一月份的業(yè)務信息，包括采購業(yè)務、資金收付業(yè)務和成本業(yè)務、銷售業(yè)務等等。而且給出的業(yè)務信息非常詳細，根據(jù)給的信息，學生就可以編制會計分錄。教材中給的原始憑證一般是只需要學生填寫完整，根據(jù)原始憑證下面的標號附在相應的記賬憑證后面就可以了。所以在實訓時偏重于會計分錄的編制，而沒有鍛煉學生從原始憑證中直接獲取業(yè)務信息的能力，這樣對于學生以后參加工作是很不利的。筆者建議在實訓教材中應該去除列出的經(jīng)濟業(yè)務信息這一部分，而是和實際工作中一樣，讓學生學著分析原始憑證，從原始憑證中獲得企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務信息，根據(jù)原始憑證來編制會計分錄。
　　2.不斷提高會計實訓指導教師的會計實際工作經(jīng)驗
　　會計實訓教師缺乏實際工作經(jīng)驗，這在很大程度上限制了會計實訓的效果。高職院校應創(chuàng)造條件來解決這一問題，應讓廣大會計教師深入企業(yè)去了解熟悉企業(yè)業(yè)務。會計實踐時間不宜太短，如果太短教師就只能旁觀業(yè)務而無法接觸具體的會計操作，所以會計實踐半年或一年效果會比較好。
　　3.也要關注會計核算以外的其他環(huán)節(jié)
　　目前的會計實訓中，學生主要的工作就是根據(jù)實訓材料直接編制記賬憑證，然后登記賬簿和編制報表，這些都是會計核算工作。在會計實訓中，會計核算固然重要，但是其他會計工作，比如會計工作程序、會計監(jiān)督工作等等同樣也很重要。在會計分崗實訓中，幾個學生為一組，給學生安排設置工作崗位時，就要讓學生認識到會計的嚴密性和合理性。比如，企業(yè)的出納人員，除了登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不得再兼任其他會計賬簿的記賬工作；會計憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。在實訓材料中，還可以故意給出一些有問題的原始憑證來讓學生鑒別，讓學生知道并不是所有的原始憑證都是正確無誤的。另外，在會計實訓環(huán)節(jié)，完成會計核算工作以后，可以讓學生對企業(yè)的清償能力、獲利能力等情況進行分析，進行財務管理方面的訓練。
　　4.實訓應以制造業(yè)企業(yè)為主，同時兼顧其他行業(yè)
　　現(xiàn)在學生的就業(yè)領域越來越寬泛，除了制造業(yè)企業(yè)，商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)和金融企業(yè)等等也吸納很多高職畢業(yè)生就業(yè)。這就使得在會計實訓環(huán)節(jié)，不但要練習制造業(yè)企業(yè)的會計操作，還要增加商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)等其他行業(yè)的會計操作。
　　5.進行電算化會計實訓
　　在實訓時，手工會計和電算化會計可以采用同一套教材，也就是用手工做賬方式完成填制憑證—登記賬簿—出具報表的一系列的工作，同時用電算化會計操作完成同樣的工作。這樣既能讓學生通過手工做賬方式加深對會計知識的理解，又能通過電算化會計實訓熟悉電算化操作，還讓學生了解到手工操作和電算化操作的聯(lián)系和區(qū)別。手工做賬和電算化會計雖然做賬的方式不一樣，但是做賬的對象都是一樣的，做賬的內(nèi)容也是一樣的，都是填制憑證、登記賬簿和會計報表，核算結(jié)果應都是一樣的。
　　在高職會計實訓中，除了以上幾點外，還有一些好方法可以采用，比如分崗和輪崗相結(jié)合的實訓方式，先讓學生完成某崗位本期的所有會計工作，再讓學生輪崗，親身體驗其他會計崗位的業(yè)務操作。這種方法不僅強化了學生的崗位意識，還在短時間內(nèi)讓學生在不同的崗位上進行鍛煉，相互協(xié)作，提高了學生交流和溝通的能力。會計實訓教學還可以采用多媒體輔助教學方式來提高教學效果，通過播放企業(yè)會計人員的工作視頻，讓學生了解企業(yè)會計人員的工作環(huán)境。還可以通過動畫、聲音和制作好的課件讓學生了解會計的業(yè)務操作，能讓學生更容易理解和接受。
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　　作者簡介：于巧珍（1980—），女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，現(xiàn)供職于濰坊工程職業(yè)學院，研究方向：財務會計。

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