摘 要：現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)遍及各行各業(yè)，在各院校的教育教學(xué)中也不例外。多媒體被普遍應(yīng)用于高等教育的課堂教育當(dāng)中，為教育教學(xué)帶來了更為生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)模式，更多元的知識(shí)展現(xiàn)方式，但也不可否認(rèn)的其在實(shí)際運(yùn)用中，仍存在很多弊端以及不足之處。合理的將多媒體運(yùn)用于高等教學(xué)的應(yīng)用中，更好的輔助教學(xué)推進(jìn)，改進(jìn)其在應(yīng)用當(dāng)中的弊端，最終使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大更好的作用是本文探討研究的主要目的和核心。
　　關(guān)鍵詞：輔助教學(xué) 多媒體 高等教育
　　計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)（CAI）是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及到的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。而我們?cè)诘靡嬗诙嗝襟w教學(xué)的便捷和多樣性的同時(shí)，也應(yīng)看到其存在的弊端和不足。怎樣合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)以提高我們高等教育的教育教學(xué)水準(zhǔn)，已經(jīng)成了目前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)值得思考和探討的課題。本文就多媒體輔助教學(xué)在高等教育中的選擇性應(yīng)用展開探討，旨在為各高等院校提供能夠更有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作的方法，以提升整體的教育教學(xué)水平，為整個(gè)新時(shí)代條件下的教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　一、多媒體輔助教學(xué)在高等教育中所存在的問題
　　多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)過程中相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)想必是有目共睹的，但同樣在各高等院校的教育教學(xué)中，它也不可避免的暴露出了一定的問題，影響了教學(xué)成果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　�。ㄒ唬┯蓚鹘y(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍?br>　　相比于初級(jí)教育階段，多媒體輔助教學(xué)在高等教育階段的應(yīng)用更為廣泛和普遍。很多高校因課堂教學(xué)內(nèi)容信息量較大，教學(xué)課時(shí)周期緊張，更多的教師更愿意采用多媒體輔助教學(xué)的手段來進(jìn)行授課。這在不知不覺間就打破了我們傳統(tǒng)以往的以“教師”為中心，一定程度上減少了“填鴨式”教學(xué)的發(fā)生。但也有一些教師在接受了多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，難以做到把握合適的度，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖能接收到大量的知識(shí)信息，卻仍不能完全消化。大量的圖片、文字、信息、動(dòng)畫的涌入，讓學(xué)生們一時(shí)間目不暇接，難以應(yīng)付，學(xué)生被動(dòng)的接受，往往更加抑制了其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮庸噍�，使多媒體輔助教學(xué)難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　（二）教師對(duì)于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力和掌握程度有待提高
　　多媒體教學(xué)所能帶來的顯著教學(xué)效果是不可否認(rèn)的，但從另一個(gè)方面來說，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于教師的要求也提出了更高的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂課本知識(shí)點(diǎn)的單純講授，其掌握方法也要來的更復(fù)雜一些。這就要求我們廣大教師不僅要熟練的掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的操作方法，還要熟悉其技術(shù)和特點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的不同，合理的去選擇、設(shè)計(jì)或者組合多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。此外，教師對(duì)于多媒體課件的制作質(zhì)量的好壞，也切實(shí)關(guān)系著能否更好的展現(xiàn)出課程的核心知識(shí)點(diǎn)，然而我們的一些教師并沒有真正的將多媒體教學(xué)的一些先進(jìn)技術(shù)功能很好的運(yùn)用到日常課件的制作當(dāng)中似的多媒體輔助教學(xué)的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)也并沒有體現(xiàn)出來。教學(xué)方式仍顯單薄，多媒體也沒能真正起到其輔助教學(xué)的作用。
　�。ㄈ�）由以往的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娔X為中心”
　　多媒體輔助教學(xué)的引入原本是為了更好的為課堂提供更多生動(dòng)展現(xiàn)的可能，并試圖從側(cè)面改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的不良教學(xué)方式，但不想?yún)s走向了另一個(gè)新的極端。即以電腦為中心的教學(xué)方式。整個(gè)一堂課下來，教師始終在操作電腦，學(xué)生們只是抬頭盯著屏幕，師生間缺少必要的交流和互動(dòng)，成為了很多高等教育院校應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)而產(chǎn)生的一個(gè)普遍的不良現(xiàn)象。
　�。ㄋ模�師生必要的交流互動(dòng)較缺乏
　　在我們以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，很多教師都能夠熟練的運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法，這無疑就在教學(xué)過程當(dāng)中增加了師生間的有效互動(dòng)。但是在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，這種有效互動(dòng)則在減少。有很多老師只把多媒體技術(shù)作為演示課件的工具，講解的過程大大簡(jiǎn)化。多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)方式雖然能產(chǎn)生聲像并茂的動(dòng)態(tài)效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師需要在控制臺(tái)前操作，學(xué)生看到的只是屏幕，師生之間的互動(dòng)與交流被多媒體設(shè)備所阻隔，課堂教學(xué)陷入機(jī)械與冷漠，既不利于知識(shí)的傳授，也不利于教師對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。
　�。ㄎ澹﹩渭兤�面追求效果
　　多媒體輔助教學(xué)在高等教育各個(gè)院校無疑是一項(xiàng)能夠全面推動(dòng)教育教學(xué)優(yōu)化的，對(duì)未來教育改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義和應(yīng)用價(jià)值的新型教學(xué)手段。但再先進(jìn)的教學(xué)手段，也要依靠先進(jìn)的教育理念思想來指導(dǎo)，才會(huì)具備其發(fā)展的目標(biāo)和立足點(diǎn)。不應(yīng)只是追求在形式和表面上的設(shè)計(jì)和堆砌，而花費(fèi)大量的時(shí)間去收集相關(guān)資料，反而忽略了最重要的教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的講解與教授。
　　此外多媒體輔助教學(xué)也并不是應(yīng)用得越多越好，這要根據(jù)課程的需要，以及教學(xué)目的，知識(shí)點(diǎn)的不同，來有針對(duì)性的去選擇其所適合的多媒體展現(xiàn)形式，甚至決定是否采用多媒體的教學(xué)手段，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其在教學(xué)手段上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，來達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。盲目的不論適合與否，一味的采用多媒體教學(xué)，依賴課件來如同念稿一般的教授課程，其作用只會(huì)適得其反。
　　二、切實(shí)提高高等教育多媒體教學(xué)水平的方法
　　伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深化和飛速前進(jìn)，對(duì)廣大教育工作者們?cè)诮逃�教學(xué)水準(zhǔn)上也提出了更高的要求，我們需要緊跟教育發(fā)展的步伐，牢固掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段，將多媒體輔助教學(xué)合理、生動(dòng)的運(yùn)用于日常各高等教育院校的教學(xué)工作當(dāng)中。而想要用好多媒體教學(xué)的這把“雙刃劍”則應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面的內(nèi)容。
　　（一）確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念
　　多媒體教學(xué)具有的諸多優(yōu)勢(shì)不言而喻，但在運(yùn)用其教學(xué)的過程中也應(yīng)注意將其與先進(jìn)的教學(xué)思想相結(jié)合，否則其只能成為無源之水無本之木。難以真正的體現(xiàn)和發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。而運(yùn)用多媒體手段的高低、教學(xué)水平的不同、利用價(jià)值的大小，則完全取決于老師的個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)與個(gè)人業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)了。因此想要真正運(yùn)用好多媒體手段來有選擇性的輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的“照本宣科”的教育模式，就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念思想，才能真正做到提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和成果。

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