摘 要：本次研究以高等教育作為主題，選取陜西作為研究對象，探討與其相關的國際化人才培養(yǎng)路徑。首先對國際化人才需求進行了提綱挈領式的簡要分析，主要從思路、能力兩大路徑說明了當前培養(yǎng)國際化人才的必要因素與可拓展路徑，并結合借鑒經(jīng)驗、開放教育、校企合作三大方面對陜西高等教育進行國際化人才培養(yǎng)的促進措施進行了具體探析。
　　關鍵詞：高等教育；國際化；人才培養(yǎng)；路徑
　　高等教育的本質在于培養(yǎng)“復合型人才”，即通常所說的“通才”。這種通才式的教育本質與國際化的人才培養(yǎng)目標趨于一致。因而在現(xiàn)階段必要將我國的通才教育與國際化人才培養(yǎng)實施對接、融合，并引入相關國內高等教育非專科學生未涉及到的相關課程，如國際關系、大陸法系與普通法系的法律、交際禮儀等。根據(jù)現(xiàn)有其它國家培養(yǎng)國際化人才的經(jīng)驗觀察，國際化人才的培養(yǎng)旨在擴大接觸面、交流面，并強化教育的實踐，使師生真正跳出書本，才能更好的完成高等教育國際化人才培養(yǎng)的目標。
　　一、國際化人才需求及陜西實踐的必要基礎
　　所謂國際化人才即具備在國際領域內以個體化能力進行生活、工作、學習、研究等的人才。以教育視角分析，國際化人才首先需要具備語言基礎，能夠有較強的融入能力、專業(yè)化的國際交際知識、在相關國家開展個人合法活動的諸素質；尤其要求滿足終身式學習與創(chuàng)新的能力。從人才需求的一般培養(yǎng)路徑來看，其中需要設置諸多與其培養(yǎng)目標對應的各種課程，如國際關系、大陸法系與普通法系的法律、文化交流中的相關禮儀、雙學位課程、海外教師專職授課，以及其它與國際專業(yè)資質完全匹配的諸課程領域等。同時，在院系設置方面，應該按照學科劃分設置對應的綜合型、技術型、文化或藝術型學院等。
　　陜西具有深厚的文化底蘊，豐富的歷史人文資源，作為十三朝故都所在地，是“一帶一路”戰(zhàn)略背景下絲綢之路經(jīng)濟帶新起點。陜西是教育大省，其中西安市有擁有眾多高校及科研機構，科教資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢顯著。因此，在陜西建設絲綢之路經(jīng)濟帶新起點的背景下，在實踐高等教育國際化人才培養(yǎng)方面，首先要考慮到對于諸多國際資源的利用。另一方面，陜西實踐高等教育國際化人才培養(yǎng)必要對“走出去”、“引進來”思維有一個明確的考量，比如，在走出去方面就可以借助國際化人才的培養(yǎng)，更好的將革命傳統(tǒng)精神與歷史文化資源、地方文化等進行全面輸出；再如，引進來即是利用國外的教師路徑將國外的文化資源全面引入，解決資源方面的互通有無。具體來看如通過現(xiàn)有的“外教”資源建立起團隊，通過這個團隊實施一些各個國家文化、歷史、風俗等方面的內涵解讀、講解、教材編寫，使學生在掌握一般性的國際人才知識的過程中，更為細致的理解其它國家的背景、底蘊、日常生活習慣等，從而加強理解能力。只有將這種軟性、常態(tài)化的文化內涵引入到教學之中，才能更好的使表面化的國際人才相關知識“落到實處”。
　　二、培養(yǎng)路徑
　　以下根據(jù)陜西高等教育國際化人才培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀，選取思維路徑與能力路徑說明培養(yǎng)的路徑選擇，以及在思維路徑下構建系統(tǒng)的必要性，與拓展能力路徑實現(xiàn)素質教育的可靠性。
　　1.思維路徑
　　陜西實踐高等教育國際化人才培養(yǎng)的關鍵路徑在思維方面。具體分析現(xiàn)階段的國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，必要全盤進行評估，然后重新構建一個全新的培養(yǎng)體系。比如，可以借助目前在高等教育教學中比較有效的“項目教學法”提煉出其中的系統(tǒng)思維，根據(jù)國際化人才的必備要素、教學課程、教學目標、教學方法、教材編寫、教師資源配置等諸要素，構建一個全面可操作的國際化人才培養(yǎng)體系。然后按照體系化的框架結構，建立一套與之匹配的人才培養(yǎng)制度，并從校企合作中借鑒其中的企業(yè)化運行管理思維，使教師實現(xiàn)職業(yè)化轉型，在教師與教學質量之間構建因果關系，從而使其實踐中能夠有可靠的主體加以實踐；同時應該根據(jù)國際化人才培養(yǎng)制度的設計，納入教育教學諸要素，使人才培養(yǎng)具備對應的規(guī)章條例與可靠的指標指導。完成制度建設后，應該在制度引領、機制保障運行的思維之下，通過制度中的指標細分，將其納入到評估考核機制之內，形成制度規(guī)范與機制考核之間的全面對應，確保實踐的可靠性；為了確保這種執(zhí)行能夠得到全面貫徹執(zhí)行，必要引入“終身責任追究制”為其保駕護航，提高執(zhí)行力與內部監(jiān)督效力。另外，由于實踐中需要通過激勵、競爭、監(jiān)督機制全面推進關于教師教學與學生學習質量，并完成高等教育中的人力資源管理。因此，需要在校企合作經(jīng)驗基礎上，引入人力資源管理方法，使評估機制與其它機制之間形成一個并行推進的新型運行機制體系，具體要求以評估考核機制作為中心，然后進行輻射式的關聯(lián)，如與激勵機制之間的關聯(lián)就可以實現(xiàn)關于教師的績效考核，如與競爭機制之間的融合就可以提升教學的積極性，如與監(jiān)督機制的融合就能夠更好的推進教學實踐等。
　　2.能力路徑
　　由于國際化人才培養(yǎng)中包括諸多知識，因而知識型的教育教學必然不能培養(yǎng)出所需求的人才，完成教育教學目標。因而必然需要選取能力訓導的路徑，使學生首先掌握成為國際化人才必備的要素、知識面、學科、文化、社交禮儀等，能夠快速的進入到國際人才培養(yǎng)之門；在這個方面我國在民國時期就有諸多“速成班”，因而陜西實踐高等教育國際化人才培養(yǎng)過程，選取能力導向必要制定一個以能力訓導為中心的“速成方案”，令學生能夠在較短的時間內獲得通用的能夠得到實踐的“各種能力”，然后再按照課程進行按部就班的深化、細化式學習，從而在短期、長期兩個進路中更好的完成對國際化人才培養(yǎng)的能力全面訓導。高等教育國際化人才培養(yǎng)的直接實踐路徑即是能力培養(yǎng)。根據(jù)我國推行的現(xiàn)代化教育理念也可以明確認識到“以人為本”、“素質教育”的本質即在于揭示、明確、培養(yǎng)學生的各項能力。以陜西高等教育國際化人才培養(yǎng)分析，既要符合我國現(xiàn)代化教育的基本原則與教育教學目標，也應該在將這些能力培養(yǎng)的直接實踐與國際化人才培養(yǎng)的能力路徑進行對接，形成一個全面對接、融合的能力訓導下的人才培養(yǎng)方案。從現(xiàn)階段的實際情況分析必須要根據(jù)國際人才的構成要素，對各種能力進行解構，明確后再將其對應設置到具體的教育教學之中。比如，國際化人才需求決定了國際化人才必須具備語言能力，除了必備的目的語英語之外，還需要掌握諸多同一語系下的其它語言，如在印歐語系中存在必然的邏輯基礎，因而可以通過學習語法更好的在邏輯分析的基礎上實現(xiàn)多語言的學習。若選取國際視角中的局部，以亞洲語言為例，則應該根據(jù)現(xiàn)行的漢語在日、韓、中、南洋國家之中的出現(xiàn)頻率進行選擇性的認知與快速學習，即使是“啞巴語言”也可以幫助學生更為全面的進行“筆式交流”，即通過寫漢字的方式實現(xiàn)與東方亞洲國家之間的順利交流等。再如，國際化人才能力需求中要求學生掌握一定的社交禮儀，那么在實踐人才培養(yǎng)的過程中必要需要針對這種社交能力使學生能夠在談吐、動作、接人待物等各個方面具備完全符合國際慣例的知識與實踐能力。

相關熱詞搜索：探析 高等教育 人才培養(yǎng) 國際化 路徑