摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也日益面臨著一些新情況、新問題，各類高校都對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。皖西學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校，近年來，以“專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)”建設(shè)為契機，實施“142”模式，多措并舉，不斷探索新形勢下符合自身需要的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
　　關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型本科；法學(xué)；人才培養(yǎng)模式；“142”模式
　　一、當(dāng)前法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題
　　截至2016年，全國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校達到620多所。在近年來的高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)連續(xù)墊底，這已經(jīng)成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展必須解決的迫切問題。究其原因，除了法學(xué)專業(yè)本身就業(yè)面窄且因法律職業(yè)準(zhǔn)入條件導(dǎo)致就業(yè)門檻高等原因外，其中最重要的原因與當(dāng)前高校法學(xué)人才培養(yǎng)中存在的復(fù)合型不足、應(yīng)用能力不強、特色化不明顯等問題有著很大關(guān)系。
　　法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題，與當(dāng)下法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一有著直接的關(guān)系，因此，需要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，以滿足人才市場的多元化需求。同時，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具有真才實學(xué)，是高質(zhì)量的，正如國家21世紀(jì)教育委員會主席雅克·德洛爾所認(rèn)為的那樣：學(xué)校教育現(xiàn)有的主要功能是否能一直延續(xù)下去取決于“質(zhì)量”和“針對性”[1]。即：所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量如何；所培養(yǎng)的人才是否符合人才市場的需求。概言之，法學(xué)專業(yè)應(yīng)該具有“多元、高質(zhì)”的人才培養(yǎng)新理念，應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。
　　基于以上認(rèn)識，皖西學(xué)院提出了圍繞“復(fù)合型、應(yīng)用型”的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施“142”人才培養(yǎng)模式改革，著眼于通過課程上改革增進知識上的復(fù)合度，并通過教法上的創(chuàng)新增強應(yīng)用能力，以此達到人才培養(yǎng)的特色化。
　　二、地方高校法學(xué)人才培養(yǎng)的“142”模式——皖西學(xué)院的實踐
　　1.一綱——人才培養(yǎng)方案
　　人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件和藍(lán)圖，是開展教學(xué)活動的依據(jù)。在進行人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量時，首先需要科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案。
　　法學(xué)教育不能囿于原先的為社會培養(yǎng)法官、檢察官和律師，而應(yīng)滿足于社會的多元需求，為社會培養(yǎng)大量的法治人才。首先要對傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行修訂，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的“應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)”的法治人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，地方高校的法學(xué)教育要由封閉走向開放，由象牙塔走向現(xiàn)實，與現(xiàn)實緊密結(jié)合，深化校企合作，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，多元主體共同育人。近年來，皖西學(xué)院切實加強與實務(wù)部門的有效合作，邀請實務(wù)部門人員參與人才培養(yǎng)方案制訂和人才培養(yǎng)全過程，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)應(yīng)用型課程，共同組織教學(xué)團隊，共同建設(shè)實踐基地。
　　2.四柱——課程改革、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新、教學(xué)團隊優(yōu)化
　　為使應(yīng)用型、復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)真正得到有效落實，皖西學(xué)院著力在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新、教師團隊建設(shè)等方面進行新的探索。
　�。�1）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建模塊化課程體系
　　眾所周知，不同部門、行業(yè)對法科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求是不同的。然而，在人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的法學(xué)院課程設(shè)計一般以單一的法學(xué)課程為主，這樣的課程設(shè)置使得大多數(shù)從法學(xué)院畢業(yè)的工作人員往往僅基于傳統(tǒng)意義上的法學(xué)視角、法學(xué)理論來研究和解決法律問題，缺乏多樣性[2]。目前法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才還有很大差距，需要在保持相對穩(wěn)定的前提下，進行相應(yīng)的更新和改進。一是開設(shè)經(jīng)管類通識課程。以復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為導(dǎo)向，皖西學(xué)院法學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上充分利用學(xué)校經(jīng)管類優(yōu)勢專業(yè)的資源，拓寬法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識視野，開設(shè)經(jīng)管類通識課程，以適應(yīng)復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)的需要。同時，針對企業(yè)法律風(fēng)險防范而開設(shè)案例研討課程，如“民法案例研討”“商法案例研討”“經(jīng)濟法案例研討”“勞動法案例研討”“知識產(chǎn)權(quán)法案例研討”等與實踐密切相關(guān)的課程，以適應(yīng)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的需要。二是開發(fā)應(yīng)用型課程。針對企業(yè)日常經(jīng)營管理不同環(huán)節(jié)可能存在的法律風(fēng)險、如何防范法律風(fēng)險，皖西學(xué)院與實務(wù)部門共同開發(fā)應(yīng)用型課程。如“鄉(xiāng)村電商合同法律風(fēng)險防范”“幾種常見融資方式中的財務(wù)法律風(fēng)險防范”“建筑維修類勞動關(guān)系法律風(fēng)險防范”。三是整合相關(guān)課程內(nèi)容。法學(xué)專業(yè)課程中有些內(nèi)容與企業(yè)日常經(jīng)營管理活動密切相關(guān)，如“公司法”與公司的治理制度，“合同法”與企業(yè)的合同起草、審查、簽訂和履行，“稅法”“票據(jù)法”“金融法”與企業(yè)的財務(wù)管理，“知識產(chǎn)權(quán)法”與企業(yè)的商標(biāo)和專利保護，“勞動與社會保障法”與企業(yè)的招錄和辭退員工等。皖西學(xué)院對這些相關(guān)課程的內(nèi)容進行整合，既可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)交叉，又可以打破課程之間的條塊分割，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機重組、簡化與優(yōu)化。四是開設(shè)法學(xué)與前沿科技交叉的課程。皖西學(xué)院法學(xué)院專門組織開展研討，啟動了一系列課程改革，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)法律金融”“人工智能與法律”“大數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論”等課程。邀請專家講授人工智能技術(shù)在大數(shù)據(jù)征信領(lǐng)域的運用、區(qū)塊鏈基本原理及其在金融等領(lǐng)域的應(yīng)用及法律如何應(yīng)對等。
　　（2）創(chuàng)新教學(xué)模式
　　一是實施分段式教學(xué)模式。皖西學(xué)院改革法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“預(yù)防式”教育與“治療式”教育并重，法律與經(jīng)濟融合，法律與科技交叉、校企協(xié)作，培養(yǎng)既具有法律糾紛解決能力又具有法律風(fēng)險防范能力的復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。與新定位的人才培養(yǎng)模式相配套，皖西學(xué)院采用“2+0.5+1+0.5”分段式模式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其中的“2”，即在第一至第四學(xué)期完成法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的教學(xué)；“0.5”即第五學(xué)期要求所有學(xué)生集中到兩家性質(zhì)不同的指定實習(xí)單位分別進行為期不少于兩個月的專業(yè)實習(xí)；“1”是第六、第七學(xué)期學(xué)生再回校進行為期一年的針對性教學(xué)；后一個“0.5”即第八學(xué)期學(xué)生完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。這種“理論、實習(xí)、再理論、再實習(xí)”的教學(xué)模式，就是要使學(xué)生把所學(xué)到的理論運用到實際中，能夠做到學(xué)以致用；也能使學(xué)生“學(xué)然后知不足”，“知不足然后能自反”，從而能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性。二是實施小班化教學(xué)。皖西學(xué)院法學(xué)專業(yè)按30名學(xué)生左右設(shè)置一個教學(xué)班，實行小班化教學(xué)，確保師生之間在教學(xué)過程中有更多的互動交流，增進教師對學(xué)生的了解，使教師能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供個性化的指導(dǎo)和幫助，做到因材施教，提高教學(xué)實效。三是完善實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)效果。在原有的教學(xué)中，法學(xué)專業(yè)針對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段上對專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識以及實踐能力的不同需求，構(gòu)建了貫穿本科四年學(xué)習(xí)全過程，由感性到理性、由理論到實踐的教學(xué)體系。該體系雖具有階段性、層次性和漸進性等優(yōu)點，但它側(cè)重于對學(xué)生解決具體法律糾紛能力的訓(xùn)練，而企業(yè)所需的法律風(fēng)險防范能力則在教學(xué)中很少或幾乎沒有涉及。皖西學(xué)院在法學(xué)教學(xué)實踐中，增加了訓(xùn)練學(xué)生法律風(fēng)險防范能力的實踐項目。具體言之：一是增建企業(yè)實踐教學(xué)基地，尤其與一線城市或省會城市業(yè)務(wù)量大且業(yè)務(wù)范圍廣的法務(wù)部門合作，建立實踐教學(xué)基地。這樣，一方面可以保證法學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生都能夠在公司、企業(yè)有效進行集中實習(xí)實訓(xùn)；另一方面，為畢業(yè)生在兩個以上的法務(wù)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，盡可能地提高實習(xí)的覆蓋面提供了便利和保障。二是設(shè)計新的實踐課程，側(cè)重于增強學(xué)生對企業(yè)日常經(jīng)營管理活動的認(rèn)知，增強對企業(yè)法律風(fēng)險預(yù)測和分析的能力、提出化解對策的能力。三是改革畢業(yè)論文形式，選擇企業(yè)法務(wù)方向的學(xué)生，第八學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)論文，論文必須結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)企業(yè)進行調(diào)研，對企業(yè)日常經(jīng)營管理中的法律風(fēng)險進行排查梳理，分析法律風(fēng)險產(chǎn)生的原因，提交一份實習(xí)企業(yè)法律風(fēng)險防范的研究報告。

相關(guān)熱詞搜索：本科 探索 法學(xué)專業(yè) 高校 人才培養(yǎng)模式