摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式面臨著巨大挑戰(zhàn)。遠程教育近10年的發(fā)展模式為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者提供方便同時呈現(xiàn)出不足之處。當前亟需建立新的教育模式，其實施路徑為利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新的教學(xué)管理機制，完善成人遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，建成以學(xué)生為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式，樹立以人為本的教育理念，構(gòu)建“多邊共進”高校聯(lián)合模式，建立新的遠程教育課程評價體系，使學(xué)員成為學(xué)歷+技能型人才，最終目標是構(gòu)建體系完備的現(xiàn)代化成人遠程教育新模式，為社會個體的終身學(xué)習(xí)提供良好的教育平臺及便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型 現(xiàn)代遠程教育 新模式 實施路徑
　　中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0173-03
　　在社會轉(zhuǎn)型期，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使成人高等教育從傳統(tǒng)的面對面的知識傳授轉(zhuǎn)向了以運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段進行教學(xué)的現(xiàn)代遠程教育�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”。然而，當前的現(xiàn)代遠程教育模式仍存在著一些問題，需要構(gòu)建新的模式并有效實施，才能實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育滿足成人繼續(xù)教育的需求。本文分析了現(xiàn)代遠程教育模式存在的問題，新模式構(gòu)建的基本思路，并提出了實施路徑。
　　1 社會轉(zhuǎn)型期成人教育的特點
　　1.1 成人教育法制化滯后
　　成人教育法制化滯后表現(xiàn)為成人教育立法相對落后，還沒有一部成人教育的專門立法，導(dǎo)致成人教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題處理缺乏法律依據(jù)。具體表現(xiàn)為：各成人辦學(xué)主體依據(jù)自身情況進行教學(xué)和考核，使相關(guān)的條例、規(guī)則和制度難以落實。甚至一些成人教育機構(gòu)為完成招生、畢業(yè)以及經(jīng)濟指標，向?qū)W生承諾可以不上課或找人代替上課、做作業(yè)、考試等，嚴重影響了成人教育的規(guī)范性，使成人教育亂象叢生，教學(xué)秩序混亂。
　　1.2 成人教育模式呆板化
　　在運用現(xiàn)代遠程教育進行教學(xué)時，一些成人教育機構(gòu)一味仿照普通高校的辦學(xué)模式，無論是學(xué)校管理模式、辦學(xué)方式、課程教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置等都是整齊劃一，沒有考慮成人學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致成人學(xué)員學(xué)習(xí)的理論不足，實際操作能力薄弱。
　　1.3 成人教育的公平訴求
　　在社會各種動因的推動下，成人教育既要適應(yīng)與之相關(guān)的各種形式變革的需要，更要保證其公共性的特征。隨著時代的發(fā)展，普及義務(wù)教育制度及大眾化教育實施以來，教育的公共性逐漸生成，個人作為國家的公民，沒能在合適年齡接受高等教育的成年人及接受學(xué)校教育之后的成年人也應(yīng)該享有平等接受進一步教育的權(quán)利，成人教育作為公共領(lǐng)域一部分，應(yīng)該向所有民眾開放，提高整個社會不同層次公民的文化素質(zhì)。
　　1.4 成人教育引領(lǐng)社會的訴求
　　社會轉(zhuǎn)型時期發(fā)展要求教育具備引領(lǐng)社會發(fā)展的功能。社會發(fā)展中需要大批不同文化層次、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平的群體服務(wù)于社會各部門。培養(yǎng)這些勞動者離不開成人教育機構(gòu)的培養(yǎng)，成人教育作為面向?qū)W校教育之后的繼續(xù)教育活動應(yīng)具有引領(lǐng)社會發(fā)展的功能。
　　1.5 成人教育創(chuàng)新的訴求
　　教育創(chuàng)新包括思想、管理、知識、教學(xué)、條件等方面的創(chuàng)新。由于社會更替交迭速度的加快，造成社會及個人發(fā)展的復(fù)雜多變性，傳統(tǒng)的成人教育作為促進社會與個體發(fā)展的重要手段，要滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，就必須積極構(gòu)建成人遠程教育新模式，以科技進步為主導(dǎo)來積極促進當前遠程教育模式的改革與創(chuàng)新，提升遠程教育的競爭力。
　　2 現(xiàn)代遠程教育新模式的構(gòu)建
　　現(xiàn)代遠程教育要為成人搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”就必須把改革創(chuàng)新作為現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的強大動力。以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新的教學(xué)管理機制，構(gòu)建體系完備的現(xiàn)代化成人遠程教育模式，為社會個體的終身學(xué)習(xí)提供良好的教育平臺�，F(xiàn)代遠程教育新模式構(gòu)建的基本內(nèi)核為開放性、終身化、提升性和新活力。
　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)與遠程教育的積極融合，促使遠程教育的教學(xué)對象和教學(xué)場所進一步開放�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)與教育的融合在近10年得到快速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)者與教學(xué)者處于一種實際的分離狀態(tài)，讓每個學(xué)習(xí)者無論處于何種位置、行業(yè)，都能進行學(xué)習(xí)。成人遠程教育依托現(xiàn)代科技實現(xiàn)教學(xué)場所、課程內(nèi)容等方面完全開放，擺脫成人教育在資格、年齡、學(xué)歷等方面的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的動機與興趣就可隨時隨地進行學(xué)習(xí)。
　　利用遠程教育的模式來滿足成人學(xué)員的需求，使其變?yōu)槌扇藢W(xué)習(xí)終身化的理想場所。遠程教育利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，打破了學(xué)員學(xué)習(xí)時空的限制，有效解決“工學(xué)矛盾”。同時遠程教育所提供的廣博化的教學(xué)資源、寬松的學(xué)習(xí)氛圍及便捷性的學(xué)習(xí)方式，使其成為人們終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種方式。
　　遠程教育資源的信息化更能助于成人教育質(zhì)量的提升。在信息化的時代，知識的更新及融合的速度、周期在變短、知識本身的內(nèi)涵也在擴展，外延更加寬泛，由此使得相應(yīng)的課程資源相互滲透交融，多元且豐富[2]。遠程教育新模式依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體開放式教學(xué)資源，這些資源可以為成人學(xué)員提供多樣化及個性化需求，滿足學(xué)員按選擇學(xué)習(xí)，從課程體系、教學(xué)資源等方面提升其質(zhì)量。
　　現(xiàn)代遠程教育利用新技術(shù)促進教學(xué)信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)技術(shù)的信息化，為學(xué)習(xí)型社會注入新鮮血液。遠程教育在教學(xué)模式上借鑒現(xiàn)代化技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)信息傳播的高效化與便利化，將網(wǎng)絡(luò)化引入成人遠程教育，通過網(wǎng)絡(luò)化的改革實現(xiàn)教學(xué)觀念、教育理念及教學(xué)方法的整體性變革，最終讓網(wǎng)絡(luò)教育取代傳統(tǒng)遠程教育模式[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)，消除信息化的教學(xué)技術(shù)與教材、教學(xué)軟件之間的壁壘，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、信息的快速傳播，更好地吸引成人參與學(xué)習(xí)，高效地傳播教學(xué)知識與內(nèi)容。使學(xué)習(xí)者變被動為主動，將知識綜合化、運用化結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會注入新的活力。

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