歷史試卷分析篇一：期末歷史試卷分析

2014-2015上學(xué)期期末歷史試卷分析

岫巖滿族中學(xué)康

一、試卷特點(diǎn)

1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，注重所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查。

試卷符合新課標(biāo)要求，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，以及考查創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，試題命題靈活新穎。

2、覆蓋面較廣，綜合性較強(qiáng)。

試題考查的知識(shí)面較廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查以及有機(jī)結(jié)合。不同層次的綜合試題的檢測(cè)，能夠較全面地檢查出本學(xué)期教學(xué)效果。如材料分析題：七年級(jí)歷史材料分析題，注重同類知識(shí)的分析比較。（26題，比較齊桓公和曹操稱霸策略和目的異同；27題，分析漢武帝與秦始皇共同點(diǎn)；28題，商鞅變法和孝文帝改革內(nèi)容、作用的比較。）八年級(jí)歷史材料分析題，注重考查知識(shí)體系的建構(gòu)，和綜合能力的培養(yǎng).（27題，考查近代化探索知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握；28題，綜合考查黨的歷史上的會(huì)議內(nèi)容意義等；26題，考查會(huì)議與政黨成立之間的內(nèi)在聯(lián)系。）九年歷史材料分析題，注重綜合知識(shí)的比較和內(nèi)在聯(lián)系。（26題通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系回答文藝復(fù)興和新航路開(kāi)辟的知識(shí)內(nèi)容；27題綜合兩次工業(yè)革命內(nèi)容回答問(wèn)題；28題綜合近代英、法、美民族政治內(nèi)容比較回答不同。）總之,每一個(gè)材料分析題都能囊括一個(gè)階段或者一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系.

3、重點(diǎn)突出，七年八年級(jí)難易程度較難，九年級(jí)難易程度基本適合。

每個(gè)年級(jí)的試卷都能緊扣新課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，能考出學(xué)生的層次和水平，但七、八年級(jí)材料分析題整體看，略難。七年級(jí)歷史材料分析題，都是同類知識(shí)比較分析回答，較難。另外，26題，人物圖片結(jié)合文言文材料內(nèi)容回答問(wèn)題；28題，整段文言文是材料等，找出秦皇漢武共同點(diǎn)，即是比較也是歸納，這又增加了試題難度。八年歷史材料分析題，考查知識(shí)體系的掌握有一定難度。26題，是從時(shí)間和對(duì)聯(lián)切入；28題是從詞語(yǔ)（日出東方、星火燎原、力挽狂瀾、燈塔指引、進(jìn)京趕考）的比較切入,考查新民主主義時(shí)期“開(kāi)天辟地、力挽狂瀾”是哪兩件事，即黨的會(huì)議：中共一大和遵義會(huì)議，雖然靈活，但對(duì)于考查整個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增加了試題難度。九年級(jí)28題（2）填表題填政體形式略難。

4、注重?zé)狳c(diǎn)，遷移性較強(qiáng)，開(kāi)放性較大。

本次試卷能結(jié)合我們?nèi)粘，F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)，有針對(duì)性地切入來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生歷史時(shí)代感和責(zé)任感。如七年級(jí)28題（5），由商鞅變法和孝文帝改革促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生談推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的建議。九年級(jí)27題（4），讓學(xué)生談兩次工業(yè)革命給我們的啟示等。試題具有時(shí)代特色，通過(guò)談啟示，看法、建議、教訓(xùn)等，更能使學(xué)生立足本國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。

二 、學(xué)生答題情況

七年歷史 ：考試人數(shù)： 625 總分 ：38678 平均分：61.9

優(yōu)秀人數(shù)： 98及格人數(shù)：349

優(yōu)秀率：15.7％ 及格率：55％

八年歷史： 考試人數(shù)：539 總分：30812 平均分：57.2

優(yōu)秀人數(shù)：69 及格人數(shù)：257

優(yōu)秀率：12.8% 及格率：47.7%

九年歷史： 考試人數(shù)：541 總分： 39764平均分： 73.5

優(yōu)秀人數(shù)：224 及格人數(shù)：433

優(yōu)秀率：41.4% 及格率：80%

三 、失分原因

（一）學(xué)生原因

1. 錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，漢語(yǔ)水平太差，知識(shí)點(diǎn)混淆。

2. 學(xué)生不會(huì)活學(xué)活用歷史基礎(chǔ)知識(shí)。 3．審題能力不強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力薄弱，缺少全面地綜合地看問(wèn)題的能力。

4．解題技巧和方法掌握不佳。

5．不會(huì)用辯證的歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題、回答問(wèn)題。

（二）試題本身原因

1有些問(wèn)題一個(gè)知識(shí)點(diǎn)考察多次。一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法，答案相同或相近，特別是八年選擇題。如果是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)這樣多次切入考查還好，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)這樣重復(fù)出現(xiàn)已經(jīng)是試卷的一大弊端，因此不利于更有效更全面地考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況。 如八年級(jí)歷史試題，選擇題25個(gè)，其中有5個(gè)知識(shí)點(diǎn)在選擇題中相近或相同考查。南京大屠殺，7題考地點(diǎn)，21題考事件名稱；重慶談判，4題和11題都考蔣介石目的；遵義會(huì)議，3題和10題都考事件名稱，而材料分析題28題中依然考查遵義會(huì)議事件名稱加上事件意義；九一八事變，16題和20題；平津戰(zhàn)役，6題和22題全考傅作義人物。

2.試題略難，給出的選擇題標(biāo)準(zhǔn)答案有錯(cuò)。七年選擇有三個(gè)錯(cuò)誤答案，八年選擇題24、25答案錯(cuò)誤，七、八年級(jí)歷史材

料分析題問(wèn)題設(shè)計(jì)略難。九年歷史選擇題答案給錯(cuò)2個(gè)。

四、改進(jìn)措施

1、教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)改變教學(xué)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，完善教學(xué)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)中考精神，加強(qiáng)思想教育，拓展學(xué)生的視野，增大知識(shí)的容量，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)知識(shí)總結(jié)和歸納。關(guān)注知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建。

3．注重能力培養(yǎng)。

增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的能力；培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，論從史出的能力，進(jìn)而明確理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練。

加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，有計(jì)劃地進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力，掌握正確的解題技巧和方法。

5.注重學(xué)科滲透，注重課本中文言文講解和難寫(xiě)字詞的識(shí)記等，適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

歷史試卷分析篇二：高中歷史試卷分析

2014級(jí)綿陽(yáng)一診歷史科試卷分析 一，表?yè)P(yáng)（他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣）

1. 歷史前（ ）名：

2. 需要加把勁的（努力就能做好！）

一、試題質(zhì)量

第一，從考試題型方面看，本次命題主要設(shè)有倆種常規(guī)題型，分別是單選題，材料分析題，選擇題著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，理解與判斷；材料分析題重在考查學(xué)生對(duì)歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；從知識(shí)體系的把握上入手，考查學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的理解、運(yùn)用、對(duì)比、評(píng)價(jià)等，題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第二，從命題特點(diǎn)方面看，本次命題特點(diǎn)分明，主要表現(xiàn)在：一是選擇題此類題型多角度多層次地考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合能力。二是堅(jiān)持與高考熱點(diǎn)接軌，注重對(duì)諸如政治文明史等觀點(diǎn)的考查。

第三，從難易度方面看，本次命題有一定難度，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，靈活應(yīng)變能力，對(duì)考生的思維提出更高的要求。

二、考試效果及原因分析。

本次考試考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多選擇題失分較多，問(wèn)答題難度不大，導(dǎo)致出現(xiàn)高分扎堆，但貧富差距明顯的狀況。

其原因從學(xué)生角度看，一是考生平時(shí)對(duì)歷史學(xué)科所花時(shí)間太少，學(xué)生精力有限，導(dǎo)致考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)基本概念歷史規(guī)律的理解應(yīng)用水平尚待提高；基本史實(shí)基本概念含糊不清，比如：宗法制與分封制.，羅馬共和國(guó)與 羅馬帝國(guó)，元朝的建立等。二是考生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳使得考生只注重對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)

的把握而缺乏建立完整的知識(shí)體系，考生理解，分析問(wèn)題過(guò)于片面，不深刻；三是考生考試能力尚待提高，審題往往出現(xiàn)重大失誤。如：“根據(jù)材料一，評(píng)述西漢鹽鐵官營(yíng)政策”,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)依據(jù)材料作答，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從老師角度看，一是老師講授速度較快，學(xué)生的適應(yīng)不足，消化不夠，二是老師的教學(xué)方法過(guò)于保守，包辦式的灌輸較多，學(xué)生自我體會(huì)獨(dú)立思考較少；三是老師選題資料貧乏，有局限性，平時(shí)訓(xùn)練題質(zhì)量不高。

三、整改措施

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在以后的教學(xué)工作中做好以下幾點(diǎn)：

第一，精備課為前提，課堂上留更多的時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及獨(dú)立思考，講授新課時(shí)循循善誘，避免“滿堂灌”，每個(gè)星期至少留一節(jié)課或一個(gè)自習(xí)時(shí)間給學(xué)生自主安排歷史學(xué)習(xí)。

第二，老師授課須主重在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立及不斷完善，每一章或幾章上完后須作知識(shí)體系的梳理，平時(shí)講新課時(shí)亦要注意古今聯(lián)系，中外對(duì)比，讓學(xué)生具備全球史觀，具備更廣闊的眼界及更全面深刻的思維。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及答題技巧的指導(dǎo)，抓住每一次講解試題的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的在諸如審題等方面學(xué)生能力的提高加以強(qiáng)化，另外，印發(fā)一些學(xué)習(xí)方法及答題技巧方面的資料供學(xué)生參考，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流亦是一種很好的途徑。

第四，進(jìn)一步加強(qiáng)教研組，備課組內(nèi)各老師知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的交流創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與本地或外地其它兄弟學(xué)校的交流，爭(zhēng)取學(xué)校支持，在學(xué)術(shù)交流，資料更新及完善，教學(xué)和改進(jìn)等方面能以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。

本級(jí)教師將一如既往保持高度的責(zé)任心，苦練內(nèi)功，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在以后的歷史教學(xué)中更上一層樓。

2013年11月6日

歷史試卷分析篇三：高三一模歷史試卷分析

高三一模歷史試卷分析

一、試題評(píng)價(jià)

從總體上看，難度較大，但是有較好的區(qū)分度和模擬性。試題很靈活，比較全面的考查了考生的記憶、理解、綜合歸納和整合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

試題具有以下特點(diǎn)：

1．以材料為情境設(shè)計(jì)試題，以能力為立意全面考查考生，體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性、思想性、現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性。選擇題從選題內(nèi)容到設(shè)問(wèn)分項(xiàng)，側(cè)重考查考生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。選擇題答案唯一，沒(méi)有爭(zhēng)議。非選擇題縱橫聯(lián)系中外歷史，把眾多重大事件貫穿于一體，設(shè)問(wèn)明確，重在分析背景、原因、影響，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2．以問(wèn)題情境立意，關(guān)注人類所面臨的、現(xiàn)實(shí)社會(huì)所關(guān)注的重大事件。非選擇題結(jié)合古代至現(xiàn)代的國(guó)家對(duì)政治制度的選擇，體現(xiàn)了制度的多元性以及尊重各國(guó)的選擇，側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)；從中外的改革（近現(xiàn)代化）的對(duì)比與聯(lián)系中，考查考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及見(jiàn)解，以深化考生對(duì)當(dāng)今中國(guó)的改革的認(rèn)識(shí)。

3、閱讀量較大。但是此次歷史科的命題視角較廣，考試內(nèi)容都是考綱所要求掌握的要點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)高三教學(xué)過(guò)程的宏觀把握，能夠?qū)ξ覀兊膹?fù)習(xí)迎考起到一定的指導(dǎo)作用。

二、試卷分析

選擇題9-16題分析:選擇題，分值32分，失分率較高的題目重要集中在12、16題，準(zhǔn)確率不到60%，總體看來(lái)，選擇題難度大，得分率較低，存在問(wèn)題：難度大，材料多，而且文言文多，理解有難度；學(xué)生理解能力有待提高。

答題出錯(cuò)的原因主要是時(shí)間概念模糊、重要知識(shí)點(diǎn)記憶不牢、審題不認(rèn)真，以及對(duì)題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒(méi)有認(rèn)真審讀和分析，另外對(duì)知識(shí)的遷移能力掌握的不太理想。

非選擇題27題，分值為25分。

第（1）問(wèn) ：考查學(xué)生是否理解題干所給材料及相關(guān)歷史背景，能否有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)理解命題者的意圖，抓住題目中的關(guān)鍵詞、條件限制詞，確定答案要點(diǎn)。

存在問(wèn)題：

1、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不清，如第（1）問(wèn):記不清孔子思想。

2、不審題或不理會(huì)題干要求。題干以及明明寫(xiě)清楚近代化的內(nèi)涵，但考生的答案卻未能體現(xiàn)思想這一點(diǎn)。如第（1）問(wèn).

第（2）問(wèn)：側(cè)重考查考生從材料獲取有效信息進(jìn)行歸納概括的能力�？疾榭忌�的綜合比較、分析和解讀材料的能力，以及考生學(xué)以致用，從學(xué)習(xí)歷史到認(rèn)識(shí)今天，這是一種認(rèn)知遷移能力，把認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

部分學(xué)生概括能力欠缺，綜合能力不強(qiáng)

第（3）問(wèn)：存在問(wèn)題：1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，未能確切掌握經(jīng)濟(jì)體制的演變過(guò)程；2、讀不懂問(wèn)題，不清楚問(wèn)的是什么。3、答題不規(guī)范，不按題目要求答題。

非選擇題29題

重點(diǎn)考查學(xué)生的獲取信息的能力和歸納概括能力。

第（3）問(wèn)和第（4）問(wèn) ：考查考生閱讀材料進(jìn)行歸納概括材料的能力。 是一道典型的閱讀與理解題。

存在問(wèn)題：讀不懂材料或脫離材料,隨意性大。

第（3）問(wèn) ：存在問(wèn)題：僅局限于材料的提示，未能得到滿分

三、學(xué)生失分原因分析:

這次模擬考試考生存在的問(wèn)題主要是：

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力尚待提高。主要表現(xiàn)在對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)、基本史實(shí)與歷史發(fā)展線索的記憶不清晰，理解不夠準(zhǔn)確。這反映學(xué)生對(duì)教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，更沒(méi)有架構(gòu)起歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解答歷史問(wèn)題的能力存在差距。首先表現(xiàn)為從材料中獲取有效信息的能力較差，其次是遷移歷史知識(shí)能力差。歷史試題一般都設(shè)置新情境，從新角度提出設(shè)問(wèn)，但都以教材或所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為依托，然后換了一種方式提問(wèn)，換過(guò)新的材料，有些學(xué)生就無(wú)從下手，得分普遍較低，這反映學(xué)生遷移知識(shí)能力差。

3、審題能力差，答題不夠規(guī)范。不少學(xué)生不能認(rèn)真、仔細(xì)審題，導(dǎo)致不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤，如看錯(cuò)題目要求，對(duì)題干所給材料及相關(guān)歷史背景不能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)理解命題者的意圖，不能抓住題目中的關(guān)鍵詞、條件限制詞，不能篩選要點(diǎn)，確定不了答案要點(diǎn)，所以答題時(shí)往往存在很大的隨意性和盲目性。在回答一題多問(wèn)時(shí)，不能將新設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞如方式、共同原因、趨勢(shì)、表現(xiàn)、特點(diǎn)等寫(xiě)在答案前再組織語(yǔ)言。

4、概括能力欠缺，綜合能力不強(qiáng)。

5、文言文功底欠缺，讀不懂材料和設(shè)問(wèn)�，F(xiàn)在的考試，在涉及古代史情境的材料中，有很多文言文，現(xiàn)代歷史的長(zhǎng)句，要讀得懂才能理解、分析，才能答題，而有些同學(xué)讀不懂,這恐怕是歷史教學(xué)難以解決的問(wèn)題了。

四、今后的教學(xué)啟示

1、認(rèn)真研究和解讀《考試說(shuō)明》，始終把握高考復(fù)習(xí)方向，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)考試說(shuō)明的解讀不僅僅停留在感性的層面，更應(yīng)當(dāng)和《教學(xué)要求》進(jìn)行對(duì)照分析，并和新課程高考樣題結(jié)合起來(lái)深入地研究，真正吃透大綱，達(dá)到靈活運(yùn)用，要非常熟悉考試說(shuō)明對(duì)高考各種能力的要求，在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生逐漸向高考靠攏。

2、依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題盡管大量引用課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何，知識(shí)的落腳點(diǎn)都是教材的基本內(nèi)容。因此，熟悉教材，夯實(shí)基礎(chǔ)是高考取勝的根本保障。

3、建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)新課程高考的命題特點(diǎn)，在下一階段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)進(jìn)一步的理清歷史發(fā)展的專題線索，抓住知識(shí)點(diǎn)，深化知識(shí)面，形成點(diǎn)、線、面立體式知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力打下基礎(chǔ)。

4、抓主干，突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)。在近幾年高考中，以主干知識(shí)為主，學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對(duì)主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練，多角度、多層次地練習(xí)，特別是抓好學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練。

5、要處理好講、練、評(píng)的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)最后三個(gè)多月的時(shí)間里，時(shí)間緊任務(wù)重，應(yīng)有效地利用課堂上的時(shí)間，力求做到“精講”“精練”“細(xì)評(píng)”，講練結(jié)合，練后細(xì)評(píng)。要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，多在“落實(shí)上”下功夫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的

整合，將歷史知識(shí)進(jìn)行縱向的、橫向的多方位的延伸、交叉和聯(lián)系，形成完整的學(xué)科知識(shí)體系。有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，審題能力和答題技巧，讓學(xué)生熟悉各種題型的答題思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。不僅讓學(xué)生“多看”“多想”，而且要“多寫(xiě)”；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)閷W(xué)生掌握的一切知識(shí)最終都要落實(shí)到答題紙上。

具體訓(xùn)練：

①多做新課改地區(qū)的高考題、模擬題，讓學(xué)生消除對(duì)高考試題的神秘感，增強(qiáng)信心。

②訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題、具體分析的能力（審題、解題、答題的規(guī)范）。 ③研究、試題答案，提高學(xué)生答題能力，用學(xué)科語(yǔ)言答題。

④限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度。(單選題的時(shí)間）

⑤多提供材料題，提高解答材料型題的能力。（學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練）

⑥加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，穩(wěn)定學(xué)生的心理因素。

主觀題復(fù)習(xí)中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復(fù)習(xí)一大片。努力做到：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規(guī)范性；三要注意總結(jié)分析問(wèn)題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；五是要注重對(duì)高考中頻繁出現(xiàn)的�？嫉闹�識(shí)點(diǎn)和比較型題目、開(kāi)放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規(guī)范性的訓(xùn)練，尤其是比較思維能力，讓思路更開(kāi)闊，更靈活。六是每道主觀題須做到賦分批改，讓學(xué)生明確每道題目失分的原因在什么地方。

五、努力方向

第一，繼續(xù)強(qiáng)化雙基教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸教材，雖不能要求字字通讀，亦要快速瀏覽，保持熟悉感。重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸類，重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生將前面復(fù)習(xí)過(guò)的零散知識(shí)橫縱聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須要求學(xué)生對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)。

第二，加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問(wèn)題的能力、闡釋歷史的能力等，如何審題，如何組織語(yǔ)言，如何歸納要點(diǎn)，如何知識(shí)遷移都需要有意識(shí)指導(dǎo)。

第三，適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，高考命題注重歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。教師在復(fù)習(xí)時(shí)注意以當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題切入，折射回顧相關(guān)歷史知識(shí)，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第四、注意收集和研究高考信息，深入探討考試大綱與說(shuō)明，正確把握命題方向。

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