《學(xué)會(huì)提問(wèn)》讀后感 哈佛大學(xué)一句名言“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問(wèn)題、思索問(wèn)題”。

　提出和思考問(wèn)題的過(guò)程是逐步深入知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生切身“感受”一個(gè)人接受、拒絕、修正和組織這個(gè)答案的一點(diǎn)一滴的過(guò)程，可以為他們提供一幅更加現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，向他們展示獲取答案的批判性思維的真實(shí)過(guò)程。而《學(xué)會(huì)提問(wèn)》這本書(shū)主要是從課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的，既講述了批判性思維的重要性又講述了如何建立批判性思維。

　從小學(xué)上學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)老師就不斷地告誡我們要抓重點(diǎn)，抓主要問(wèn)題。在生活中，無(wú)論醫(yī)生、建筑師、水管工還是偵探，在特定的情況下如果問(wèn)及 他們采取什么措施最為恰當(dāng)，他們無(wú)一例外地要各持己見(jiàn)，當(dāng)他們意見(jiàn)相左，我們這些洗耳恭聽(tīng)的人又當(dāng)何去何從呢？我們必須發(fā)展相關(guān)技能，樹(shù)立正確的態(tài)度，這樣才能自行判斷出哪些觀點(diǎn)能為我們所用，從而形成自己的觀點(diǎn)。作為一個(gè)富有思想的人，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞如何回應(yīng)，必須做出選擇。這本書(shū)中講述了批判性思考和提問(wèn)的一些方法，同時(shí)又許多例子，我受益很多。

　在讀的過(guò)程當(dāng)中，給我印象最深的兩個(gè)概念是“海綿式思維”和“淘金式思維”。這種思維方式類似于海綿放到水中的反應(yīng) —— 充分吸收水分，吸收外部世界的信息越多，你就越能體會(huì)到這個(gè)世界的千 頭萬(wàn)緒，但是這種思維方式是被動(dòng)的，它并不需要較勁腦汁地去冥思苦想，因此來(lái)的輕松而又

　 便捷，但海綿式思維卻有個(gè)極嚴(yán)重、極致命的缺點(diǎn)：對(duì)各種紛至沓來(lái)的信息和觀點(diǎn)如何做出取舍，它提供不了任何方法。而“淘金式思維”是自己掌握主動(dòng)權(quán)，帶著一定的態(tài)度去獨(dú)屬于，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)與讀者進(jìn)行積極的溝通，能夠盡快地決定自己的所見(jiàn)所聞價(jià)值幾何。

　回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，總是逐字逐句地細(xì)讀，竭盡所能地記住所讀材料。在關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子下畫(huà)上線，或者用彩筆做標(biāo)記，并且不時(shí)復(fù)習(xí)書(shū)本上的畫(huà)線部分或重溫筆記，確保自己沒(méi)有遺忘任何重要的知識(shí) 點(diǎn)。在這種情況下你主要任務(wù)就是找出作者的觀點(diǎn)并充分加以理解。記住作者說(shuō)理論論證扥全部過(guò)程，但不對(duì)其做任何評(píng)價(jià)。而采用“淘金式思維”的讀者不僅希望在閱讀的過(guò)程中獲取新知識(shí)，也會(huì)問(wèn)自己一些問(wèn)題，在尋找答案的過(guò)程中質(zhì)疑作者所提出的主張，在書(shū)中寫(xiě)好批注，時(shí)時(shí)刻刻的與讀者進(jìn)行溝通。最終，在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

　其實(shí)，“淘金式思維”有很重要的一點(diǎn)。要想在知識(shí)的河流里淘出智慧的金子，你的淘金盤里首先得有點(diǎn)東西供你掂量才行，此外，要評(píng)判辯論是非，我們還真得有點(diǎn)知識(shí)，也就是有點(diǎn)可信賴的見(jiàn)解才行。

　在這個(gè)知識(shí)爆炸的 時(shí)代，信息紛至沓來(lái)，從不同的角度看問(wèn)題就能夠得出千千萬(wàn)萬(wàn)種觀點(diǎn)。哪些信息是真正有效的，哪些觀點(diǎn)是正確的，這時(shí)候就需要淘金式思維方式思考問(wèn)

　 題。面對(duì)問(wèn)題在自己知識(shí)的基礎(chǔ)上，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，多深入思考，對(duì)別人提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析和判斷。

相關(guān)熱詞搜索：讀后感 提問(wèn) 學(xué)會(huì)