淺談主題背景下的藝術(shù)教育 【 關(guān)鍵詞】主題背景

　藝術(shù)教育 【 論文摘要】在主題背景下實行的藝術(shù)教育活動豐富多彩，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學等多個門類，這種藝術(shù)教育活動具備活動目標的多元性、內(nèi)容的整合性、過程的整體性、形式的互動性幾個特點。內(nèi)容能夠幼兒的生活、文學作品、單科內(nèi)容等為切入點。在主題背景下實行藝術(shù)教育，會不同水準地整合健康、語言、社會、科學等領(lǐng)域的教學，使單一的學科教學整合在一起，培養(yǎng)幼兒的綜合水平，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

　隨著二期課改的深入展開，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念延伸到每個幼兒園；《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，在這樣的形勢下，探索性主題活動應運而生。而作為幼兒園的老師，就面臨著在主題背景下如何理解、實施藝術(shù)教育的新挑戰(zhàn)。

　我園自 2011 年開始實施探索性主題活動教育，在這種背景下實行的藝術(shù)教育活動豐富多彩，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、文學等多個門類。不同門類的藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如：起伏的旋律恰似舞蹈動作的流動，給人以線條感；重疊復合的和聲猶如錯落有致的舞蹈動作、交織的線條、排列的色塊，同具結(jié)構(gòu)感和立體感；節(jié)奏要素使音樂、舞蹈、建筑、文學渾然一體；情感和表現(xiàn)性更是所有藝術(shù)的共性……而不同門類的藝術(shù)間的相異性又產(chǎn)生了互補性，如：

　音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，一個是有形而無聲，一個是有聲而無形……正是藝術(shù)間的種種關(guān)聯(lián)性，使幼兒的藝術(shù)思維在活動中得到遷移和整合，從而實現(xiàn)了《指南》中藝術(shù)教育的多元目標。下面作者談談近幾年在主題背景下實行的藝術(shù)教育活動中得到的幾點理解，供幼教育同仁學習討論。

　一、主題活背景下的藝術(shù)活動具備的幾個特點：

　1、活動目標的多元性。

　主題背景下的藝術(shù)活動不但把藝術(shù)知識和藝術(shù)技巧作為兒童藝術(shù)教育的目標，同時更注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格。在某種水準上，它降低了藝術(shù)表達的標準，重視的是孩子在活動中主動地探索美、近距離地感受美、自主地表現(xiàn)美的情感體驗和鼓勵幼兒多種表達和表現(xiàn)的行為方式。

　 2、活動內(nèi)容的整合性。

　主題活動中，不但把音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)種類交叉融合，而且讓藝術(shù)與語言、數(shù)學、科學等學科有機整合，成為一種彼此融合的綜合性教育活動，這樣更符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。

　3、活動過程的整體性。

　主題背景下的每一次藝術(shù)活動過程中，強調(diào)幼兒感知、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思的互相交叉、滲透，感知體驗中有創(chuàng)造、創(chuàng)造與表現(xiàn)中有反思，評價與反思中又蘊涵著感知與創(chuàng)造，構(gòu)成了完整的藝術(shù)教育的活動過程。

　4、活動形式的互動性。

　主題背景下的藝術(shù)教育在教學中強調(diào)師幼平等、和諧、

　尊重，突出幼兒的主體地位，教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。它強調(diào)在開放環(huán)境、多元的價值觀下幼兒、教師、教材之間的平等對話。

　二、主題背景下藝術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)作來源。

　主題背景下的藝術(shù)教育內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，能夠從不同的角度切入，利用活動線索將相關(guān)內(nèi)容有機整合起來，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用各種藝術(shù)語言表達自己的感受和體驗。

　1、以幼兒的生活為切入點。

　藝術(shù)來源于生活，從幼兒的生活中尋找藝術(shù)活動的主題既簡便快捷，又貼近幼兒，幼兒已有的經(jīng)驗和興趣可為藝術(shù)活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。如瓶子是幼兒的生活中隨處可見的物品，林林總總，形態(tài)、用途各異，于是我們設計了主題活動“瓶子總動員”，引領(lǐng)幼兒嘗試實行音樂、工藝設計、手工創(chuàng)作等全方位的瓶子創(chuàng)意活動。音樂——歌曲《瓶子家族》和表演《汽水瓶》，讓幼兒學習了京調(diào)的演唱風格和慢搖的表演風格；打擊樂啟發(fā)幼兒親自動手使用各種瓶子制造不同的樂器實行合奏，體驗敲擊不同的瓶子發(fā)出的不同聲音，以及相同的瓶子裝不同量的水發(fā)出的不同聲音，感受聲音高低的變化；舞蹈《玻璃瓶》引導幼兒用身體動作來表現(xiàn)對音樂的感受和體驗。工藝設計——通過欣賞藝術(shù)家的瓶子和工藝玻璃瓶，感受瓶子藝術(shù)的美，提升幼兒的欣賞水平，繼而自己動手設計裝飾瓶子、實行瓶子彩繪，使幼兒對藝術(shù)的美由欣賞發(fā)展到了創(chuàng)造與表現(xiàn)。手工制作——請幼兒利用各種廢舊的瓶蓋、瓶子實行裝飾創(chuàng)作出了瓶蓋門簾、風鈴、燈、花等漂亮的作品。通過這類活動，孩子們逐漸體悟到藝術(shù)要素間的關(guān)聯(lián)性，慢慢學會了遷移和整合，培養(yǎng)了想象和

　創(chuàng)造的水平。生活中蘊藏著很多與藝術(shù)相關(guān)的事物和現(xiàn)象，只要我們懷著一顆浸透著藝術(shù)的心，用幼兒的眼睛去細心觀察，一個個富有創(chuàng)意的主題就會冒出來，取之不盡，用之不絕。

　2、以文學作品為切入點。

　文學是語言的藝術(shù)，文學作品中的角色、事件、場景等可為主題內(nèi)容的生成提供眾多線索。如：我們中班教材里的主題“聽不完的故事”中，由故事《彼得與狼》而衍生出系列藝術(shù)活動：手工制作、演奏、表演等，手工制作——根據(jù)故事的角色彼得、狼、小鳥、獵人而制作相對應的提琴、法國號、長笛、大鼓等各種樂器，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及動手操作水平；演奏——利用制作的樂器實行交響樂的演奏，感受交響樂的和諧音響效果，提升幼兒的音樂感受力；表演——根據(jù)故事情節(jié)實行表演，鍛煉幼兒的表現(xiàn)水平。文學作品具有虛構(gòu)性，內(nèi)容廣泛，比較符合幼兒易于幻想的心理特點，是對幼兒生活經(jīng)驗最好的補充。

　3、以單科內(nèi)容為切入點。

　幼兒藝術(shù)活動的內(nèi)容十分豐富，一首歌、一幅畫、一尊泥塑、一個舞蹈都有可能衍生出一些相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)活動，也是一種有效的整合方法。從某一具體的藝術(shù)活動切入，確立主題，再逐一展開形式各異的藝術(shù)活動。如歌曲《螞蟻搬豆》，那形象生動的歌詞使幼兒在演唱時不由自主地表演起來了，接著又實行了文學和建筑的藝術(shù)活動，由此展開了“螞蟻王國”的主題活動。文學——從幼兒觀察螞蟻的經(jīng)驗入手，啟發(fā)幼兒根據(jù)螞蟻的身體、一塊搬運餅干、面包屑而編出兒歌，讓幼兒在創(chuàng)編中體驗兒歌的韻律美。建筑構(gòu)造活動——就地

　取材，使用各類結(jié)構(gòu)玩具、廢舊材料、沙池、樹葉、樹枝、報紙、花布、吸管、紙箱、紐扣等，通過拼搭、制作、粘貼、剪紙等讓幼兒構(gòu)筑自己所了解的螞蟻的家，從中學習分工與合作、交流與商榷，并滲透形體、節(jié)奏、色彩等相關(guān)建筑方面的粗淺知識。幼兒的表演和制作雖然很稚嫩，但是洋溢著童心、童趣，是內(nèi)心感情的真實流露。孩子們用自己的藝術(shù)語言描繪了螞蟻王國的奇妙，雖然手法各異，但是有共通之處。

　 在主題背景下實行藝術(shù)教育，會不同水準地整合健康、語言、社會、科學等領(lǐng)域的教學，使單一的學科教學整合在一起，形成一個互相支撐的生態(tài)鏈，在這樣的活動中，空洞的“關(guān)愛”、“友誼”、“責任”“合作”“分享”等教育在潛移默化中得到了培養(yǎng)，比較符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求�；蛟S我們對新課程理念下的藝術(shù)教育理念把握還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但是一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來，值得深思的問題還很多。讓我們攜手在教改中大膽嘗試、積極反思，愉快感受和孩子互動的一種欣喜體驗吧！

　 參考文獻：《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》。

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