例說“三個”學習方式在 高中英語教學中 的 使用

　內(nèi)容摘要：

�。盒抡n程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。英語教學中，激發(fā)學習興趣，能喚起自主、合作、探究學習的欲望；展開小組活動，能創(chuàng)設自主、合作、探究學習的情景；營造積極氛圍，能激勵自主、合作、探究學習的熱情；增強師生交往，能拓展自主、合作、探究學習的空間，有利于創(chuàng)建高效課堂。

　《高中英語課程標準》明確指出，“要倡導自主、合作、探究的學習方式。”這就要求我們必須立足于以教師教學方式的轉(zhuǎn)變帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師循循善誘，師生互動、生生互動，切實貫徹教學以學生為主體的思想,真正把時間還給了學生。有效地調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自學水平、合作水平以及探究水平。實現(xiàn)“課堂知識容量最大化、有效信息交互量最大化、思維活動容量最大化”。下面談談我們的做法：

　一、 注重教學創(chuàng)新 ， 為 學生 提供 “ 自主學習 ” 的權(quán)利 自主性學習是指學生為主體支配自己權(quán)力的意識、水平，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的水平等，充分體現(xiàn)了個性化學習。心理學家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這個因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。自主即是在教育過程中要強調(diào)學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權(quán)，將學生看作學習的主體，使其實行一定水準的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學習態(tài)度。例如，在學習普通高中課程標準實驗教科書必修⑤Unit4 Making the news, reading：

　My First Work Assignment 時候，T：

　Next read the text carefully and choose the best answer to each question. 1. What was their discussion about? A. The qualities and the skills needed for a good reporter. B. To work in a team. C. How to get an accurate story. D. How to protect a story from accusation. 2. When can a news reporter cover a story by himself?

　 A. Never can a new reporter cover a story by himself. B. Only after he has seen what an experienced reporter does. C. Not until he is old enough. D. Only when he takes a camera with him. 3. When a reporter goes out to cover a story, he needed to ______ .

　 A. be humorous

　 B. be curious

　 C. talk too much

　 D. be rude 4. The footballer was thought to be guilty because ______ .

　 A. he usually told lie B. he stopped the reporter publishing an article C. he took money for deliberately not scoring in order to let the other team win. D. he bribed another football team.

　給學生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深對課文的理解，教師要創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，實施民主化教學，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習，我們就要盡量給學生學習內(nèi)容的選擇權(quán)，學習方法的自主權(quán)，學習結(jié)果的評價權(quán)。使學生能夠真正的成為學習的主體，進而積極自動地，生動活潑地學習，隨著主體學習的創(chuàng)造性，積極性高漲，訓練也更為落實，學習效率自然明顯出來。

　二、 注重教學創(chuàng)新 ， 為學生 創(chuàng)造 “ 合作學習 ” 的機會 合作學習是指一系列促動學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的理解、發(fā)展、學習情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學習的一種小方式。合作學習的優(yōu)點是顯而易見的：它能激發(fā)學生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促動學生在學習上互相協(xié)助、共同提升，能增進同學間的感情交流，改進人際關(guān)系，因為學習任務共同承擔，問題也就容易解決。

　合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性。是提升主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式，使學生獲得更多的思考、表達的機會，可養(yǎng)成良好的和他人合作，傾聽他人意見的習慣，豐富了情感。同時，這種互學互補、互教互學的氛圍，給學生提供了和諧的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造了條件。例如，學習普通高中課程標準實驗教科書必修④Unit3 A taste of English humour,using language “English Jokes”時，老師是這樣引導學生的，T：Well, the whole class is divided into four groups, each does two exercises and choose the suitable words from the box below and fill in the blanks in the correct form. do, rain, welcome, tell, ride, depress, bark, amuse, play, astonish 1. I can’t imagine Billy ______ a motorbike. 2. Did you hear the dog downstairs ______ for most of the night? 3. Frank is very good at ______ funny jokes. He can be very ______ . 4. You can’t stop me ______ what I want. 5. He gave me a ______ hug when he met me at the airport. 6. Jim has really learnt very fast. She has made ______ progress. 7. It’s been ______ all day. This weather is ______ . 8. When I came out of the theatre, I noticed a group of children ______ musical instruments across the street. 在英語教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的水平，創(chuàng)造的水平。在整個的學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己學習的過程。

　三、 注重教學創(chuàng)新 ， 為學生 構(gòu)建 “ 探究學習 ” 的氛圍 探究性學習是以學生的自主性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中、從語文學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式實行的學習。有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎(chǔ)，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。

　“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。”作為教師理應鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心。創(chuàng)造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質(zhì)疑問難”“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學生在學習過程中，會遇到很多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經(jīng)過一番探究才能解決，所以，語文教學中要對學生實行探究水平的培養(yǎng)。

　學生只有對解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，持續(xù)克服探究的障礙，取得探究的最后成功�？勺寣W生積累探究成功的體

　驗。建立良好的師生關(guān)系，對學生探究的問題，應根據(jù)問題的難易水準和學生的年齡特征，給予必要的探索時間，教師還可作適當?shù)奶崾�。例如，學習普通高中課程標準實驗教科書必修③Unit 5——“The True North”reading 時候，我是這樣操作的，T：Now class, please read the text carefully, and find out the answers to the following questions. 1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast? 2. What is the continent they are crossing? 3. Why do many people want to live in Vancouver? 4. What happens at the Calgary Stampede? 5. Look at the map of Canada. Why would ships be able to reach the centre of Canada? 6. Name two natural resources that Canada has. Find the answer in the reading passage. 教師把探究的機會留給學生，學生從中體驗到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、指導和建議，讓學生充分感受同學間合作的成功意義,形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

　蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在學生的精神世界中這種需要特別強烈。”新課改背景下教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹全面培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐水平，及終身學習的基礎(chǔ)知識和基本水平與方法，具有優(yōu)秀品行情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法，全面提升學生全面素質(zhì)和實踐水平。

　 參考文獻 ：

　1．《英語課程標準研修》（普通高中新課程教師研修手冊）教育部基礎(chǔ)教育司 教育部師范教育司組織，高等教育出版社，2004 年版

　2．彭鋼，蔡守龍，《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》，教育科學出版社，2006 年版

　3．王坦，《合作學習的理念與實施》，中國人事出版社，2002 年版

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