摘 要：音樂作為一種可以抒發(fā)個人情感并且能夠充分表達思想的一種有效得教育方式，尤其可以通過音樂活動對兒童進行情感方面的引導和陶冶。因此，在幼兒時期，音樂欣賞這一活動存在的必要性不言而喻，適當的音樂欣賞活動不僅可以鍛煉兒童的音樂感知，也可以幫助學生形成更全面的音樂素養(yǎng)和審美認知，也可以為兒童的思想情感發(fā)展提供更為積極的影響。
　　關鍵詞：幼兒階段 音樂欣賞 情感教育
　　引言：兒童在初生的那一刻起，甚至是在出生之前在母親肚子里的時候，就會對音樂有著較為獨特的感知能力，因此在孕期時有些母親會給肚子里的孩子聽一些音樂來舒緩情緒，我們稱其為胎教。兒童在出生之后一般都是先通過耳朵和眼睛來感知這個世界，所以對音樂的敏感度會更強一些，本文通過對幼兒音樂欣賞中的情感教育稍作分析，從而能夠為幼兒的音樂教育發(fā)展之路提供更多有效的策略。
　　一、幼兒音樂欣賞的教育優(yōu)勢
　　在孩子的幼兒時期，對其音樂方面的引導和啟迪是十分必要的，不僅可以陶冶孩子的情操，也可以幫助孩子接受更為舒適的音樂情感的安撫。在這一過程中，不僅有助于孩子人格的健全發(fā)展，也可以鍛煉孩子的多重感官一并使用，能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，切實的提高兒童的技術素養(yǎng)。在音樂欣賞的教育活動當中，可以不斷的提高兒童的審美認知和情感的遞進，將兒童更好的帶入到音樂世界當中，讓兒童充分的感受到優(yōu)美的音樂帶給他們的心靈的洗滌與震撼。在音樂領悟的過程當中，要充分的帶動兒童各項感官的參與，從而培養(yǎng)兒童更為協調的肢體語言和樂感，讓兒童跟隨音樂隨心所欲的進行舞動，從而強化所播放的音樂所帶來的情感滲透。
　　二、音樂欣賞的的情感教學目標
　�。ㄒ唬�樹立幼兒全面發(fā)展目標觀
　　在音樂教學過程中要為兒童樹立能位置全面發(fā)展全面的目標觀，從音樂感知能力、指揮能力、情感表達能力等多方面來綜合考慮，以此來保證兒童發(fā)展的全面性，這一音樂教學活動的宗旨也要圍繞著活動的具體內容以及過程和方法來提出，使之與兒童的個人發(fā)展相匹配，讓教師從中能夠更好地接收兒童的活動反饋，讓孩子在音樂活動中更為享受和愉悅，以此可以更好的發(fā)展孩子的感知能力、思維方式以及想象力的培養(yǎng)。教師要通過樹立合適的幼兒發(fā)展目標從而能夠跟進學生發(fā)展的步伐，掌握學生發(fā)展的進度，根據孩子不同的發(fā)展速度與方向可以適當調整該目標，教師也要時刻觀察兒童的行為是否與當前教育活動相符合，并且可以不斷的幫助孩子調整教師與海通之間的行為溝通，讓活動目標朝著更為理想的方向發(fā)展。
　�。ǘ�）幫助幼兒進行語言表達能力的訓練
　　適當的音樂活動可以幫助學生進行語言表達能力的訓練，可以訓練孩童在聽音樂的過程中說出該音樂所傳達的情感，并且通過自身的語言和動作來將其重新演繹，不僅能培養(yǎng)兒童的想象力和四肢協調力，也能夠避免學生形成較為孤僻的性格，讓學生大膽的表現自己，形成較為積極的心態(tài)。讓兒童在音樂訓練過程中不再怯場，更加充分的去展示自己較為優(yōu)異的一面，充分的將自己的優(yōu)勢向他人展示，幫助學生更好的樹立自信。
　　三、音樂對幼兒心理發(fā)展及情感教育的啟發(fā)
　�。ㄒ唬�對幼兒視覺、聽覺以及記憶力的啟迪
　　幼兒通過視覺和聽覺對音樂形成自我感知，在此過程中可以讓學生更好地培養(yǎng)自己的動手和表達能力，在對音樂旋律和歌詞的獲取和消化的過程中，可以不斷的加強自身記憶能力的提升。幼兒在不斷的多次的視聽活動中可以學會靠自我感知音樂并且學會在欣賞音樂時進行自我的理解與表達，不斷的在視聽活動中鍛煉自身的記憶能力，也可以促進兒童左右腦的協同發(fā)展，讓兒童變得更為聰穎。
　　（二）對幼兒想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)
　　作為一個可以稱之為人才的人來說，最重要的一點就是要時刻懷揣著創(chuàng)造力和想象力，而這種能力越早的被開發(fā)就越能夠對人的一生產生至關重要的影響，而幼兒在這一過程中的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒在接受音樂欣賞活動時，令其在音樂教育的過程中對所聽到的音樂做出相應的反應和表現，使之成為一種能被兒童自身所理解和吸收的東西，這是一種自我的轉換和再創(chuàng)造的過程。所以說，音樂欣賞活動能夠有效的幫助兒童激發(fā)自身創(chuàng)造力與想象力，從而促進兒童的身體與心靈更為健康協調的發(fā)展。
　�。ㄈ�）發(fā)展幼兒語音能力
　　音樂作為另一種語言形式，音樂教育活動的開展不僅是要注重對學生音樂素質的培養(yǎng)，也是要幫助幼兒促進身心的協調發(fā)展作為發(fā)展目標。往往一首活潑愉快的兒歌就能夠給兒童帶來心情上的極大改觀，能夠幫助學生正確的梳理心情，在欣賞音樂的時候安撫自己的情緒。而在兒歌的學唱過程中，也能夠更好的幫助幼兒進行語音能力的培養(yǎng)，教師要通過對幼兒創(chuàng)設更為貼切和有趣的故事情景，以此為依托將進學生順理成章的帶領到音樂故事當中，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，并且要把發(fā)展語言能力這一教育目的跟音樂活動猶記得相結合起來，這樣才能達到事半功倍的教育效果。
　　結語
　　在當今社會的發(fā)展現狀來看，對幼兒的全方位培養(yǎng)尤其是語言和語音能力的培養(yǎng)應該放到兒童發(fā)展的首位。而幼兒的音樂欣賞活動也是一個較為復雜的過程，但由于兒童還沒有形成更為系統(tǒng)、整體以及清晰的表達能力，使得這一教育過程不是很容易的開展和研究，但是只要經過不斷的實踐與探索再進行及時的總結和分析，這樣就能夠更好的將幼兒音樂欣賞的情感教育活動更順利的開展，從而幫助幼兒在這一過程中更好的接受音樂方面的情感教育。
　　參考文獻
　　[1]楊燕萍.以“情”動人，以“情”促教——淺談幼兒園音樂欣賞中的情感教育開發(fā)[J].音樂時空，2015（11）：182.
　　[2]高英杰.論情感教育在幼兒音樂活動中的滲透[J].佳木斯教育學院學報，2013（07）：286.
　　[3]蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（11）：254-255.
　　作者簡介：張嬋娟（1989.08-），女，漢，皖安慶太湖人，大專，二級教師，研究方向：幼兒教育。

相關熱詞搜索：音樂欣賞 幼兒 情感 教育