摘 要：在初中化學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖扮演著不可估量的角色，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常被運(yùn)用到的一種有效學(xué)習(xí)工具。但是，在目前化學(xué)教學(xué)中教師往往忽略了對(duì)實(shí)踐性方面的教學(xué)，并且由于化學(xué)課程是一門思維分散性較強(qiáng)的學(xué)科，為此，初中化學(xué)教學(xué)需要探索獨(dú)特的教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生能夠具有良好的創(chuàng)新能力，這樣便可以讓學(xué)生能夠更好的記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。下文結(jié)合我在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，針對(duì)思維導(dǎo)圖如何在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用作出如下分析。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用
　　在如今的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)是一種新型的教學(xué)工具，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中，它可以有效幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，指引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，如果化學(xué)教師在日常教學(xué)中能夠合理的把思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還能夠把教材中難易理解的內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)單化幫助學(xué)生理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。
　　一、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)開(kāi)展前的應(yīng)用
　　在初中化學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要積極的參照思維導(dǎo)圖向?qū)W生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的教學(xué)，幫助學(xué)生更加容易的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，這樣便能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)自分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能夠注意力集中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生喜愛(ài)自愿的開(kāi)展日常學(xué)習(xí)。例如，我在開(kāi)展“金屬資源的利用和保護(hù)”這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)事先對(duì)本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的預(yù)習(xí)，把關(guān)于金屬材料的主干知識(shí)展示在思維導(dǎo)圖上，然后根據(jù)主干知識(shí)寫出關(guān)于金屬的特點(diǎn)、概念、表現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容描述，并對(duì)列出的框架知識(shí)再進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日常生活中常見(jiàn)金屬材料的實(shí)際用途，通過(guò)這樣逐步向?qū)W生延伸本節(jié)課的其他相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生能夠清晰的了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，最后在我正式進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易接受教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
　　二、思維導(dǎo)圖與實(shí)際生活相配合，促使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)化學(xué)
　　由于初中化學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性及強(qiáng)烈的概念理論性，并且還有部分內(nèi)容還有一定的抽象化，這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)感覺(jué)困難。僅僅依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背化學(xué)知識(shí)是無(wú)法合理理解和運(yùn)用化學(xué)科學(xué)的，如此就會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)生失去信心。針對(duì)這樣的情況，初中化學(xué)教師可以從實(shí)際生活的角度結(jié)合思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)產(chǎn)生的一些規(guī)律，幫助學(xué)生掌握相對(duì)抽象化的內(nèi)容，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)化學(xué)，在學(xué)生有效理解化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上更深刻的掌握課堂化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。例如，我在開(kāi)展“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是燃料的利用，并嘗試表述出這些現(xiàn)象為日常生活帶來(lái)哪些便利。通過(guò)讓學(xué)生這樣的實(shí)踐觀察，對(duì)不同燃料有一定的了解以后，當(dāng)我在課堂正式教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自己嘗試?yán)L制出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)能利用有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。
　　三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理使用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效果
　　化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)綜合考核中也占據(jù)一定的分值，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掌握不夠，那么也會(huì)使化學(xué)最終的成績(jī)受一定的影響。但是由于目前課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間通常是有限制的，教師就不能更好的利用板書(shū)向?qū)W生了解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的器材和實(shí)驗(yàn)的步驟方法。這時(shí)教師就可以借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生更清晰的掌握實(shí)驗(yàn)形成的過(guò)程，促使學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)中，有效掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容。如，我在開(kāi)展“酸和堿的中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先在屏幕上向?qū)W生繪制出本節(jié)課所講內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生講述了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺�需要的材料、�?shí)驗(yàn)步驟、方法和實(shí)驗(yàn)的作用。通過(guò)這樣的思維簡(jiǎn)圖，就使學(xué)生很容易的明白開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，從而提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
　　四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
　　初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容往往具有一定的分散性，并且有部分內(nèi)容在學(xué)生實(shí)際生活中是很難遇到的，所以針對(duì)這些特點(diǎn)的知識(shí)，教師必須采取合理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加牢固的對(duì)其掌握。比如化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以借助思維導(dǎo)圖把所學(xué)過(guò)的知識(shí)繪制一幅知識(shí)框架體系圖，進(jìn)一步幫戰(zhàn)初中學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了的記憶所學(xué)的所有化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容有一個(gè)整體系統(tǒng)化的概念，這樣就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的提高。所以，我在開(kāi)展“酸和堿”這一章的復(fù)習(xí)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生共同繪制本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，讓學(xué)生自己回憶本章的主要知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再把這些知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行深入的分支繪制，最終形式本章的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成完整的體系，還能夠?qū)σ谆煜�的相似知識(shí)點(diǎn)清晰有效的掌握。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總之，初中化學(xué)教師如果能夠在教學(xué)活動(dòng)中正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但可以有效的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用和深刻記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以把教材中教繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加直觀、形象的圖形、圖像，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加高效的理解化學(xué)科學(xué)，同時(shí)思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更深刻的去回顧課堂上學(xué)到的所有化學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰梳理，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目的。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]李平.論思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].教育科學(xué)：全文版，2017（2）：00234-00234.
　　[2]何淑儀.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017（6）：41-41.

相關(guān)熱詞搜索：思維 初中化學(xué) 教學(xué)中