摘 要 公差配合與技術(shù)測量是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對本課程內(nèi)容概念多、術(shù)語多、原理多等問題，探討一種基于案例的合作式學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。實踐證明，該方法能有效提升教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 案例；合作式學(xué)習(xí)；公差配合
　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）24-0105-03
　　Application of based on Case and Cooperation Learning Method
　　in Tolerance and Fit Course Teaching//HE Xingbao， HUANG Denghong， WANG Jianping
　　Abstract Tolerance and Fit and Technical Measurement is one of the
　　professional basic courses of the mechanical specialty. More concept，
　　terms and principles are the course content characteristics. In order to stimulate students’ learning interest and improve classroom tea-
　　ching effect， the case and cooperation learning method was discussed.
　　Practice shows that the case and cooperation learning method can improve teaching quality effectively.
　　Key words case； cooperation learning； tolerance and fit
　　1 前言
　　公差配合與技術(shù)測量（后續(xù)簡稱公差配合）是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及從事相關(guān)工作等方面有著十分重要的作用。該課程的實用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以了解公差配合與技術(shù)測量的基礎(chǔ)知識、會查公差相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，而且可以培養(yǎng)運(yùn)用機(jī)械零件精度設(shè)計與測量技術(shù)的相關(guān)技能。針對該課程概念多、術(shù)語多、原理多以及學(xué)生不易接受等問題，在課堂教學(xué)中若不講究教學(xué)方法，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
　　要解決上述問題，必須要讓學(xué)生“動起來”，增加學(xué)生的參與度，在教師的有效引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。結(jié)合公差配合課程的特點(diǎn)以及教學(xué)實踐，探索并運(yùn)用案例合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)改革。
　　2 課程的性質(zhì)與職業(yè)崗位要求
　　公差配合課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計課程與工藝課程的紐帶，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，主要研究的是機(jī)械零件的精度設(shè)計。課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得精度設(shè)計和幾何檢測的基礎(chǔ)理論知識和實際操作技能。通過調(diào)研及對企業(yè)需求的了解，針對高職畢業(yè)生來講，本課程所需的知識、技能對應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：機(jī)械產(chǎn)品的檢驗崗位——檢驗員；夾具設(shè)計與制造崗位——夾具技術(shù)員；計量儀器操作崗位——計量員。
　　3 當(dāng)前課程教學(xué)中常見的問題
　　當(dāng)前，公差配合課程教學(xué)分為兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：課堂教學(xué)+實踐操作。針對該課程綜合采用講授、演示、提問以及案例講解等教學(xué)方法，但仍存在一些問題：按照教學(xué)規(guī)律，在課堂前20分鐘，學(xué)生處于注意力精力集中的最好狀態(tài)，而后25分鐘，學(xué)生的注意力會下降，僅按傳統(tǒng)教學(xué)則效果不佳；演示法由于距離的問題，對坐在后面的學(xué)生而言，效果不理想；案例講解只讓少部分學(xué)生“動起來”。
　　由于該課程概念及術(shù)語多、公式計算較抽象，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用公差配合的相關(guān)知識，要求教師必須采用新的教學(xué)方法和策略。
　　4 基于案例的合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　合作學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義和人本主義為理論基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以人際合作和互動為基本特征，通過學(xué)生分組合作，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式[1]。其主要特征為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生進(jìn)行互動。合作式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。同時，教師的任務(wù)更艱巨、作用更重要，在教學(xué)過程中做好組織、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)的作用。
　　有效的合作式學(xué)習(xí)至少包括五個關(guān)鍵要素，即：積極的相互依存、同時性互動、個體責(zé)任、人際和小組學(xué)習(xí)技能、反思和計劃。合作式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是“人人為我，我為人人”的合作價值觀，同時它不排斥“競爭”，因為競爭可激勵學(xué)生，發(fā)揮帶頭作用，把握自我，主動發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)在教學(xué)評價階段，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。
　　基于案例的合作式學(xué)習(xí)，主要是以案例作為重要的教學(xué)載體，將案例融入合作式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分組交流討論，進(jìn)行互助、合作式學(xué)習(xí)，最后由小組成員進(jìn)行匯報。
　　5 基于案例的合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)實施
　　課前，教師要進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計，做好充分的準(zhǔn)備，除了教案、課件和點(diǎn)名冊等常規(guī)資料以外，更重要的是要充分準(zhǔn)備教學(xué)案例，這是有效開展案例合作式學(xué)習(xí)的前提。選取的案例要具有代表性，并且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
　　課中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配一個案例，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，以案例的方式幫助學(xué)生開展對知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)模式下采用小組研究、討論等方式，學(xué)習(xí)完成以后進(jìn)行組之間的交替學(xué)習(xí)；完成以后，由各小組派出代表匯報學(xué)習(xí)成果；完成以后，教師要對各小組匯報的情況進(jìn)行評價。

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