摘 要：在新的社會環(huán)境下，很多家長把子女送到條件較好的城市里讀書，農(nóng)村教育受到嚴重沖擊，幫助農(nóng)村中學的學生走出作文困境，是語文老師教學的一個重要組成部分。
　　關鍵詞：農(nóng)村中學；語文作文教學；困境與對策
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-224-02
　　《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認知世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應該引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。由此可見作文教學在語文教學中的重要作用，但在現(xiàn)實生活中，特別是在農(nóng)村中學，一些學生一見到作文題，就覺得頭疼，似乎有很多內(nèi)容寫，但又不知道從哪里下手，即使是硬著頭皮寫，也是東拉西扯，胡編亂造，寫出來的文章前言不搭后語，結果令老師改作文很頭疼，無法看下去。在辦公室里常聽到同仁搖頭嘆息著說：“看看、看看，這樣的作文簡直就是一杯白開水，淡而無味�！边�有的學生，平時滔滔不絕，但一看到作文題，頭腦里是一片空白，無話可說，即使說出來的，也是一些空泛的東西，成了“四不像”。這就是農(nóng)村中學在作文教學方面面臨的困境。
　　那么，是什么原因造成了這些困境呢？筆者歸納為以下幾個方面：
　　1、家長對學生教育的重視程度不夠
　　在城市，孩子是父母的寵兒，從小就接受良好的幼兒教育，為培養(yǎng)孩子各方面的特長，家長毫不吝嗇對孩子的投資。而農(nóng)村的孩子，大多數(shù)是留守兒童，往往在孩子會走路的時候，父母就外出打工，忽視了對孩子的教育，缺乏與孩子的正常溝通和交流，缺乏有效引導，輔導更是不到位，在孩子的頭腦里沒有學習的概念，無法正常的學習科學文化知識，知識積累不多，無寫作素材，從而造成寫作困難。
　　2、供學生參考的寫作書籍缺乏，得不到有效的寫作興趣的培養(yǎng)
　　農(nóng)村，本來可看的書籍就比較少，沒書讀，積累的寫作素材少，寫作意識淡薄，寫作中，他們?nèi)狈�對生活的關注和理解，也就缺乏對人生的感悟，寫出的文章，蒼白空洞，平庸無力，沒有創(chuàng)新的思維，難以寫出優(yōu)秀的文章。
　　3、學生不善于觀察，敘事不清，條理紊亂
　　生活是寫作的源泉，但學生拿起筆來，抓耳撓腮，愁眉不展，究其原因，是缺乏生活積累，不善于觀察周圍的事物，對生活中的素材視而不見，聽而不聞，寫作文總覺得沒有什么可寫的。寫出的作文要么離題，要么不符合事理，與寫作要求大相徑庭。例如，半命題作文《我喜愛的 》，有個學生把題目補充為《我喜愛的小花貓》，他在文中描述道：“我家的小花貓，長著一身好看的羽毛，在大街上大搖大擺的走著，看見人會搖尾巴呢，眼睛還眨呀眨的”。很明顯，貓怎么會長“羽毛”呢？貓是怕人的，怎么大白天敢“在大街上大搖大擺的走”呢？還會向人“搖尾巴”、“眨眼睛”，這不是鬼話嗎？究其原因，筆者認為，就是缺乏觀察，不善于觀察周圍的事物，缺乏對生活中素材的積累，到寫作時，自然就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”了。
　　4、學生的惰性，懶于思考，懶于動筆
　　孩子到了初中階段，正處于青春期，青春期的孩子自控能力相對較差，意志力也正處于薄弱階段，所以在學習方面，很多學生由于沒有家長的正確引導，成了惰性的俘虜。忘記了學習目標，失去學習勇氣，找不到學習的方向和規(guī)律，整天無所事事，懶于思考。對老師布置的作文，置若罔聞，根本不當一回事，懶于動筆，久而久之，就形成一種壞習慣，臨交作文時胡亂寫幾句或隨便抄一篇應付了事，在他們心里覺得能交差就萬事大吉，根本不會想到說要寫出如何好的文章來。
　　5、用詞不當、書寫不規(guī)范
　　文章中使用的詞語，彼此都有關聯(lián)的，用詞不當，往往會使上下句的意思不連貫。例如，有個學生形容別人的穿著：“他穿著雪亮雪亮的西裝，筆挺筆挺的皮鞋”，定語與賓語搭配不當，“西裝”應跟“筆挺”搭配，“皮鞋”應跟“雪亮雪亮”搭配。
　　方言濫用也是影響寫好文章的主要原因，因為方言會使口中的“語”與筆下的“語”脫節(jié)，勢必會影響表達的水平和效果。例如：南方人把一節(jié)課45分鐘，說成是一節(jié)課9個字（廣東方言：一個字就是5分鐘），對廣東人來說，誰都看得懂，但對北方人就一頭霧水，不管你寫得再好的文章，別人看不懂，就不是一篇好文章。
　　由于很多學生從小沒有接受規(guī)范書寫漢字的訓練，寫出的字，筆順不對，歪歪斜斜，筆畫展不開，字跡潦草難辨，自成“一體”，再加上入讀初中后課業(yè)加重，無法利用太多的時間去糾正。寫作時，書寫不規(guī)范，字跡潦草，難以得高分，嚴重打擊了學生寫作的積極性。
　　由于以上原因，學生一提及寫作文就頭疼，特別是學困生，寫作總是提不起興趣，畏難情緒顯露于表，為了能夠克服怕寫作文的思想，筆者認為應該多途徑地為學生搭建寫作文的平臺，制定相應的對策，鼓勵學生多練筆，勤練筆。
　　對策一：教會學生如何積累寫作素材，是走出寫作困境的前提。在我們的身邊，素材很多，隨處可見，但如何收集，加以利用，確實還需要老師加強指導。
　　1、教會學生從日常生活中積累素材
　　素材必須與生活密切聯(lián)系，中學生生活經(jīng)歷有限，生活空間相對狹小，寫文章肯定是“巧婦難為無米之炊”，要解決這個問題，就必須引導學生觀察事物。正如前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基所說：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動中得到運用一樣”。因此，一方面要指導學生觀察周圍的人物，注意抓住人物的外貌、語言行動、心理活動、言談舉止、社交范圍等特點；另一方面要指導學生觀察周圍的事物，抓住事物各自的特點，寫出其變化。把所見、所聞、所感以隨筆的形式寫下來，這樣既為寫作積累了材料，又達到了練筆的效果，到真正寫作時，誰都會有“米”下鍋了。
　　2、教會學生從課外閱讀中積累寫作的素材

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