摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)， 語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)， 并且要不斷改革和提升自己的寫(xiě)作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-141-02
　　語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)該包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的實(shí)踐，這里的“寫(xiě)”包括寫(xiě)字，寫(xiě)話，更重要的是寫(xiě)作�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作說(shuō)到：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作�！边@就要求我們教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，使寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
　　一、新課程視閾下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定寫(xiě)作存在困難
　　小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因?yàn)�，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺， 所以這就給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。較為成功的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來(lái)順暢合理地寫(xiě)出內(nèi)心的想法， 把自己在生活中的感悟和對(duì)生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來(lái)，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對(duì)這個(gè)年齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分苛刻， 因?yàn)樾�學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個(gè)性，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫(xiě)作中的弊病， 讓小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的激情， 使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。
　　2、學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)少
　　一些小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)死板地教學(xué)生知識(shí)， 迂腐沉悶地實(shí)施教學(xué)。重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文教材的講解特別多，將大部分時(shí)間都用于此，而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所給予的時(shí)間就特別少， 造成學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)特別少。寫(xiě)作是一種綜合能力，因此， 小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)， 在日常教學(xué)過(guò)程中將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去， 而不是讓寫(xiě)作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會(huì)讓小學(xué)生不重視寫(xiě)作，這就極易造成在考試時(shí)學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就開(kāi)始隨意寫(xiě)作， 或者是在無(wú)計(jì)可施的時(shí)候抄襲作文書(shū)， 這對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是極其不利的。
　　3、過(guò)度重視數(shù)量忽視質(zhì)量
　　小學(xué)中的一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中會(huì)給學(xué)生留特別多的寫(xiě)作作業(yè)， 例如要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時(shí)候?qū)W生只是應(yīng)付了事， 不會(huì)對(duì)這些寫(xiě)作作業(yè)認(rèn)真對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過(guò)場(chǎng)， 基本上不會(huì)認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)， 大多數(shù)的時(shí)候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫(xiě)一個(gè)閱字， 這就讓小學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作作業(yè)只是一種形式，無(wú)需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。
　　4.學(xué)生寫(xiě)作興趣低下
　　當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章�？墒切�學(xué)語(yǔ)文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)， 課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高基本上不起作用， 難以將學(xué)生的寫(xiě)作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫(xiě)作能力無(wú)法提高的情況下， 學(xué)生只會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過(guò)課本中名家名篇的一些美麗語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情， 也不能對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升十分緩慢。
　　二、新課程視閾下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略
　　1、建立良好的師生關(guān)系
　　建立良好的師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》《給老師的一封信》《和老師說(shuō)悄悄話》等作文題目，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。
　　2、教給學(xué)生積累材料的方法
　　著名文學(xué)家老舍說(shuō)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，一陣風(fēng)記下來(lái)，一陣雨記下來(lái)，這樣積累起來(lái)，作文水平會(huì)逐漸提高�！苯逃龑W(xué)生充分發(fā)揮“積累簿”的作用，把在閱讀課上和課余時(shí)間閱讀到的好詞佳句、優(yōu)美片段，以及日常生活中觀察到的、感悟到的隨時(shí)積累記錄下來(lái)。
　　生活無(wú)處不是課堂。每次習(xí)作前，早下“安民告示”，提出習(xí)作要求，讓學(xué)生利用課前充余的時(shí)間，去親自觀察體驗(yàn)，掌握第一手材料，做到心中有數(shù)。寫(xiě)前組織活動(dòng)。有條件的可組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、觀察，動(dòng)手實(shí)踐�；貋�(lái)后，動(dòng)手寫(xiě)作文前，先組織學(xué)生討論，把自己要寫(xiě)的內(nèi)容先講給同學(xué)、老師聽(tīng)，讓他們提提意見(jiàn)，修改好后，再寫(xiě)下來(lái)。
　　3、教給學(xué)生寫(xiě)作技巧
　　首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，弄明白寫(xiě)作目的，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才符合要求。 其次要分線入軌，掌握寫(xiě)作方法。寫(xiě)人的文章以人為寫(xiě)作對(duì)象，以寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等為寫(xiě)作重點(diǎn)，以表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)特點(diǎn)為目的。如《我的戰(zhàn)友邱少云》，就是通過(guò)描寫(xiě)邱少云的外表和作者的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了邱少云不怕?tīng)奚�，�?yán)守紀(jì)律的精神。 記事的文章以事為寫(xiě)作對(duì)象，以寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)為重點(diǎn)，以揭示事情的本質(zhì)特征及社會(huì)意義為目的。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，描述出了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，從而表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。 童話是兒童文學(xué)的一種體裁，是通過(guò)藝術(shù)夸張、幻想等手法編寫(xiě)的適合于兒童欣賞的故事。為寫(xiě)好這種故事，就得請(qǐng)同學(xué)們注意以下兩點(diǎn)。一是童話要賦予人的某種特點(diǎn)。要讓“風(fēng)”說(shuō)話，要讓“樹(shù)”起舞，花草樹(shù)木，山石田土、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都要賦予人的某種動(dòng)作、語(yǔ)言等特點(diǎn)。例如《會(huì)搖尾巴的狼》，寫(xiě)的是一只狼掉進(jìn)陷阱里，想求助于老山羊幫忙的故事 �！袄恰迸c“羊”兩個(gè)截然不同的“人物”形象躍然紙上，二者既像“狼”和“羊”，又像生活當(dāng)中兩個(gè)有這方面特點(diǎn)的人。形象時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，捉摸不定。這是童話寫(xiě)作成功之所在 。二是童話要借助于各種修辭手法。童話要借助于夸張、幻想、比擬等修辭手法來(lái)編織故事。故事情節(jié)曲折，反映現(xiàn)實(shí)生活。、

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