摘要:抓好班級(jí)管理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,幫助他們?cè)谄返�、學(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步,班主任起著極其重要的作用。怎樣有效地教育好這些中專學(xué)生,是我們每位班主任迫切思考的課題。
　　關(guān)鍵詞:特點(diǎn);問(wèn)題;班主任;中職
　　中圖分類號(hào):G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0049-01
　　
　　一、中職學(xué)生特點(diǎn)分析
　　1.如今的中職學(xué)生絕大部分是無(wú)法考取高中的,成績(jī)相對(duì)較差且自學(xué)能力不強(qiáng),對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生。因此,這樣的學(xué)生就其知識(shí)水平來(lái)講是很低的。另外,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于他們對(duì)道德要求、規(guī)矩規(guī)則缺乏正確的理解,有些學(xué)生甚至明知校紀(jì)校規(guī)也要破壞。
　　2.據(jù)了解,中職學(xué)生當(dāng)中有一部分的家庭是不完整的,要么是單親家庭,要么父母的關(guān)系不融洽,導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的關(guān)懷和愛(ài),責(zé)任感不強(qiáng)。這種家庭情感的缺失直接的影響就是,中職學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)一旦發(fā)生沖突后,往往采取的就是簡(jiǎn)單粗暴的方法解決,不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和學(xué)生個(gè)人健康心理的建立。
　　3. “90后”的孩子的普遍特點(diǎn)的就是不能吃苦,這一點(diǎn)在當(dāng)代中職學(xué)生身上反映的有為明顯。對(duì)于勞動(dòng)的光榮嗤之以鼻,對(duì)于奉獻(xiàn)的偉大稱之為“作秀”,而遇到困難和挫折的時(shí)候,不是逃避,就是一蹶不振,反映在團(tuán)隊(duì)中就是成員間的不信任,遇事相互猜疑、指責(zé)�？偠�言之,對(duì)失敗無(wú)法進(jìn)行正確的分析,而對(duì)成功的理解又流于表面。
　　4.一般而言,一種行為通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練就能形成一種習(xí)慣,而中職學(xué)生的專業(yè)技能技巧可以說(shuō)是比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的,通過(guò)多次訓(xùn)練是可以達(dá)到較高水平的。但是,通常情況是學(xué)生們認(rèn)為今后要從事的工作或者說(shuō)操作太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有重視,反而好高騖遠(yuǎn)。到頭來(lái)只能是“雞飛蛋打”,一事無(wú)成。
　　二、目前班主任管理工作存在的問(wèn)題
　　1.只重結(jié)果,忽視思想。職校學(xué)生中問(wèn)題偏多,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任常常會(huì)將時(shí)間花在追究問(wèn)題發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程上,最后,要么就是生硬地對(duì)照班規(guī)校規(guī)來(lái)個(gè)處理,要么就是將家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái),責(zé)難一通,不能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂,引不起學(xué)生心靈的震撼,教育的效果往往很了了,甚至還會(huì)因?yàn)樘幚硖�過(guò)簡(jiǎn)單、生硬,引發(fā)學(xué)生的逆反心理,那最終是教育的效果等于零。
　　2.一視同仁的管理方式。一些班主任老師在管理班級(jí)時(shí),面對(duì)問(wèn)題學(xué)生或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,總是喜歡搬出現(xiàn)成的各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)照條款“定罪”,不去關(guān)注不同的人即使在同一件事情中,也可能動(dòng)機(jī)、目的都不一樣。這就是一視同仁的管理方式,這樣的管理方式自然也就過(guò)于簡(jiǎn)單化、程式化,教育的效果必然不盡如人意。
　　3.班級(jí)工作是學(xué)校要我做的。我們的部分班主任總是被動(dòng)地等著學(xué)校要求什么時(shí)候該做什么才去班級(jí)做什么,總是等出了問(wèn)題后,才到班級(jí)去過(guò)問(wèn),更有甚者,他不是從自己的工作進(jìn)行反思,反倒是去追問(wèn)記載情況的根據(jù),將精力徒然耗在追究已經(jīng)發(fā)生了且已經(jīng)無(wú)法改變了的事實(shí)上。
　　三、如何做好班主任工作
　　1.正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生 ,培養(yǎng)班主任在學(xué)生當(dāng)中的信任度。學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià),在意老師能否公平、公正,實(shí)事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)踐證明有差別對(duì)待學(xué)生就是一種歧視行為,非常容易造成學(xué)生的逆反心里,最后導(dǎo)致學(xué)生“破罐子破摔”的叛逆行為。對(duì)學(xué)生要一視同仁,在日常管理工作中"一碗水端平",使學(xué)生感到自己沒(méi)有任何特權(quán),遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的,以強(qiáng)化管理工作。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生建立適度的目標(biāo)。由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無(wú)論是社會(huì)、家庭,抑或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。由此,首先須轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念,認(rèn)清職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重新建立學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情。其次,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己,明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在,思考自己的過(guò)去,審視自己的現(xiàn)在,設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。再次,目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際,注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。最后,要求學(xué)生抓學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
　　3.以人為本、自主管理、強(qiáng)化班干部的培養(yǎng)。班干部是班級(jí)的核心,是班主任的得力助手,更是班主任管理中的重點(diǎn),對(duì)班干部的管理方法得當(dāng),措施得力,其先鋒模范作用才能在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)期初,圍繞學(xué)生處對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)生工作的總體安排,抓住重點(diǎn)難點(diǎn),有意識(shí)、有目的地給班干部壓任務(wù)、挑擔(dān)子,強(qiáng)化他們的先鋒模范作用。
　　4.幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì),直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此,學(xué)生的目標(biāo)不是繼續(xù)升學(xué),而是擇業(yè)、就業(yè)�，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,職業(yè)更替頻繁,一個(gè)人不太可能終身只從事一個(gè)工種、一種職業(yè)。同時(shí),中職生的潛能是難以估量的。如果他們的職業(yè)生涯能夠得到科學(xué)合理的規(guī)劃,他們身上的潛能就會(huì)得到發(fā)展,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。這就需要我們班主任引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]吳立德.中學(xué)班主任工作原理[M].上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社,2000年版
　　[2]陳桂林.教育原理[M].華東師范大學(xué)出版社,1993年版

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