摘要：教科書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)都要見(jiàn)到用到教科書(shū)的實(shí)物，陌生是因?yàn)榫烤故裁词墙炭茣?shū)，與一般書(shū)籍本質(zhì)區(qū)別在哪，與日常所說(shuō)的教材有什么不同，與課程又是什么關(guān)系這些問(wèn)題未必每個(gè)人都清楚。這些概念混在一起，使我們很難對(duì)教科書(shū)做出明確的定義。筆者對(duì)幾組概念進(jìn)行比較分析，以闡釋其內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，明確教科書(shū)的含義。
　　關(guān)鍵詞：教科書(shū)；概念；教材
　　作者簡(jiǎn)介：李東花（1985-），女，山東菏澤人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生；趙姣（1985-），女，陜西榆林人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（遼寧 沈陽(yáng) 110034）
　　中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）02-0027-02
　　
　　教科書(shū)（textbook）作為教育的必備材料之一，其概念早已深入人心。然而由于教育的復(fù)雜性，也由于教育科學(xué)無(wú)定性的本性，人們對(duì)教科書(shū)的概念見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，形成了不同的教科書(shū)觀。
　　一、國(guó)外對(duì)教科書(shū)概念的理解
　　《世界大百科全書(shū)》給教科書(shū)的定義為：教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是師生教與學(xué)的主要材料，還是考核教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，其作用十分重要。各國(guó)政府都很重視教科書(shū)的編寫(xiě)。我國(guó)和前蘇聯(lián)等國(guó)家，實(shí)行國(guó)定制，全國(guó)采用一種通用課本，這便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，也有助于訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。教科書(shū)不僅每章、每節(jié)都是一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，而且各章、各節(jié)之間要有嚴(yán)密的、自然的、合乎邏輯的聯(lián)系。[1]
　　《美國(guó)大百科全書(shū)》：從嚴(yán)格意義上講，教科書(shū)是為了學(xué)習(xí)的目的通過(guò)編制加工并通常用簡(jiǎn)化方法介紹主要知識(shí)的書(shū)。由該定義可知，教科書(shū)是一種具有特定意義的書(shū)籍，在內(nèi)容和形式等方面要適應(yīng)教學(xué)的特點(diǎn)和需要。[2]
　　德國(guó)學(xué)者施穆克（Schnlukcer，E.）則認(rèn)為，“教科書(shū)是學(xué)校的教育工作中根據(jù)各州教育部的教學(xué)大綱，從一定的教育觀點(diǎn)出發(fā)向?qū)W生提供各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)素材的輔助手段。”[3]戴頓（Deihgton，J.）認(rèn)為，“教科書(shū)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的某一學(xué)程的學(xué)科內(nèi)容的書(shū)面性指導(dǎo)材料，這是教科書(shū)明顯的特性，而不論其物質(zhì)形式�！盵4]
　　日本學(xué)者認(rèn)為，教科書(shū)是“根據(jù)學(xué)科課程組織排列的，作為學(xué)校的主要教材供教學(xué)之用的學(xué)生用書(shū)”。[5]官方一般認(rèn)為教科書(shū)是“根據(jù)學(xué)科課程編制組織排列的作為學(xué)科的主要教材供教學(xué)之用的學(xué)生用書(shū)。”[6]
　　美國(guó)學(xué)者戈溫（Gowin，1981）認(rèn)為，教科書(shū)是作為教育工具的書(shū)，教科書(shū)的特性是：作為好的思維或情感的媒介；作為具有潛能的可促使新事件發(fā)生的過(guò)去事件的記錄；作為思想或過(guò)程的權(quán)威記錄；作為概念或知識(shí)（信息）實(shí)體的編制者；作為增強(qiáng)意義和豐富經(jīng)驗(yàn)的刺激物。[7]
　　英國(guó)則認(rèn)為，教科書(shū)只是教材的一種，屬于學(xué)校用書(shū)（School books），他們所用的教科書(shū)不是政府指定，而是由各個(gè)學(xué)校自己選擇適合的教科書(shū)和教學(xué)內(nèi)容。而在澳大利亞，學(xué)校使用的一切資料都可以稱為教材，一般沒(méi)有概念明確的教科書(shū)。[8]
　　前蘇聯(lián)則強(qiáng)調(diào)教科書(shū)是教學(xué)過(guò)程中所不能缺少的最重要的教學(xué)手段，以為教科書(shū)是根據(jù)教學(xué)大綱并考慮學(xué)生掌握知識(shí)在年齡上的可能性規(guī)定教材的內(nèi)容。[9]
　　由此可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外大部分學(xué)者對(duì)教科書(shū)概念的理解大都強(qiáng)調(diào)教科書(shū)的工具意義，認(rèn)為它是教學(xué)的一種手段，是具有特殊意義的教學(xué)用書(shū)。其中美國(guó)和德國(guó)認(rèn)為主要是學(xué)生用書(shū)，而日本和蘇聯(lián)則從教師出發(fā)，認(rèn)為主要是教師用書(shū)。
　　二、我國(guó)對(duì)教科書(shū)概念的理解
　　1.我國(guó)典籍對(duì)教科書(shū)的定義
　　《詞源》是這樣述說(shuō)教科書(shū)的：“凡定有程式而試驗(yàn)稽核之，皆曰課，如考課、功課，凡是之根源曰本。”[10]
　　《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》（國(guó)際華語(yǔ)版）對(duì)教科書(shū)的解釋是：“根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的供學(xué)生上課和復(fù)習(xí)用的課本。”[11]
　　在《中國(guó)教育百科全書(shū)》中，教科書(shū)：“亦稱課本。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方法要求，系統(tǒng)而簡(jiǎn)明地?cái)⑹鰧W(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。是教學(xué)大綱的具體化，是為一定年級(jí)的學(xué)生編寫(xiě)的。教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)一定教育目的的重要工具，是師生教與學(xué)的主要材料，同時(shí)也是考核教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，還是學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)�！盵12]
　　在1976年版的《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中，教科書(shū)被定義為“根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)”，現(xiàn)行的《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中：教科書(shū)亦即課本，根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編定的系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)一定教育目的的重要工具，是師生教與學(xué)的主要材料，也是考核教學(xué)成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。[13]
　　《教育大辭典》：教科書(shū)也稱“課本”。根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，教材的主體。是師生教學(xué)的主要材料，考核教學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)，學(xué)生課外擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。主要由課文、注釋、插圖、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題等構(gòu)成。其中課文是最基本的部分。[14]
　　《教育大辭書(shū)》則把教科書(shū)的概念總結(jié)為：（1）教科書(shū)是一種教育工具，在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。（2）教科書(shū)是一種結(jié)合教育系統(tǒng)中的等級(jí)制度并加以順序編排的知識(shí)。（3）教科書(shū)是教育的媒介物。（4）教科書(shū)是社會(huì)的穩(wěn)定元素，是一種社會(huì)控制的主要工具，傳遞訊息，用以規(guī)范或禁止下一代的行為。（5）教科書(shū)是印成的有結(jié)構(gòu)的知識(shí)，用以結(jié)合教與學(xué)的活動(dòng)。（6）教科書(shū)是政治社會(huì)化下一代的利器。（7）教科書(shū)是用于教室中精選的知識(shí)。（8）教科書(shū)是塑造人，賦予認(rèn)同體的知識(shí)。（9）教科書(shū)是自文化遺產(chǎn)中為學(xué)習(xí)者所精挑細(xì)選的知識(shí)。（10）教科書(shū)兼具經(jīng)驗(yàn)的與規(guī)范的陳述。（11）教科書(shū)是學(xué)校教育中對(duì)話的一部分。（12）教科書(shū)是文化與意識(shí)形態(tài)的濃縮體。并認(rèn)為上述定義，可以區(qū)別成兩大類。第一類是采結(jié)構(gòu)功能學(xué)派的觀點(diǎn)，認(rèn)為教科書(shū)具有正面的生產(chǎn)性功能；第二類是采批判理論的觀點(diǎn)，認(rèn)為教科書(shū)具有負(fù)面的再制功能，是少數(shù)的統(tǒng)治者用以操縱被統(tǒng)治者，并保有自己利益的政治工具而已。這兩類定義皆強(qiáng)調(diào)教科書(shū)的重要性，不過(guò)其方向正好相反。[15]
　　2.我國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)
　　鐘啟泉：所謂教科書(shū)是在學(xué)科課程的范疇之中系統(tǒng)編制的教學(xué)用書(shū)，它集中反映了國(guó)家的意識(shí)形態(tài)和教育理念。教科書(shū)是學(xué)校教育中最重要的教材，或是教材系列的主體部分，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。[16]“學(xué)�；蛉魏螌W(xué)習(xí)集團(tuán)在學(xué)習(xí)一定領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)所運(yùn)用的教材，以便于教學(xué)的方式編輯的圖書(shū)�！盵17]《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》在對(duì)教科書(shū)定義時(shí)，提出了教科書(shū)具有作為學(xué)生學(xué)習(xí)之用的功能。[18]
　　教科書(shū)亦稱“課本”、“教本”、“教材”。它是根據(jù)各科教學(xué)大綱要求編寫(xiě)的，是教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并考核教師教學(xué)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)用書(shū)，也是學(xué)生課外擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。教科書(shū)名稱在中國(guó)的出現(xiàn)，始于19世紀(jì)70年代。[19]
　　我國(guó)學(xué)者曾天山認(rèn)為，教科書(shū)具有廣義和狹義兩種定義，“從廣義上看，教科書(shū)包含一切以書(shū)本為形式的教學(xué)媒介；從狹義上看，則限定在學(xué)校的教學(xué)用書(shū)�！盵20]
　　王有升認(rèn)為教科書(shū)是課程的集中體現(xiàn)，作為一種靜態(tài)的文本，它銘刻著社會(huì)支配文化的印痕，體現(xiàn)者社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的意志。[21]
　　吳瑞祥將教科書(shū)界定為：教科書(shū)是學(xué)校教育中的核心文本，要服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)，教學(xué)性和科學(xué)性是教科書(shū)的根本屬性。[22]

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