摘要：運用合適的教學(xué)理論指導(dǎo)實際教學(xué)，可以使教師的課堂教學(xué)活動更有目的性，更容易取得預(yù)期的效果。本文基于此，介紹了教育家贊科夫提出的高難度教學(xué)，具體闡述了它的基本概念、教學(xué)原則、教學(xué)方法，并結(jié)合《電力系統(tǒng)分析》課程的教學(xué)實踐，論述了其研究意義及應(yīng)用實踐，指出其巨大的實用價值。
　　關(guān)鍵詞：高難度教學(xué)；贊科夫；電力系統(tǒng)分析
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0178-02
　　一、高難度教學(xué)的概念及意義
　　高難度教學(xué)是教育家贊科夫在20世紀70年代提出來的。他認為，傳統(tǒng)的教育進度太慢，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼已知的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們不動腦筋、精神消沉。因此，只要學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識，就要馬上教給他們新的知識，以形成一定的挑戰(zhàn)感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化注意力。其教學(xué)原則為：（1）以高難度進行教學(xué)的原則；（2）以高速度進行教學(xué)的原則（以知識的廣度達到知識的鞏固性）；（3）理論知識起指導(dǎo)作用的原則；（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則。需要注意的是，對“高難度”要有正確的理解，這并非指越難越好，而是以學(xué)生通過智力上的努力能夠克服障礙為限，是學(xué)生“跳一跳能摘到的桃子”。高難度的目的是要造就學(xué)生思考的動力，激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。
　　1.它是當前素質(zhì)教育的重要手段之一。關(guān)于素質(zhì)教育問題，我國在20世紀80年代初就提出來了，現(xiàn)在正是深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的時候。素質(zhì)教育強調(diào)通過全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，達到迅速提高全民族素質(zhì)的目的。
　　贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”研究成果，奠定了一種符合科技革命時代要求的發(fā)展教學(xué)體系。它強調(diào)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”上，以最大的教學(xué)效果促進學(xué)生的“一般發(fā)展”，即包含著身心同步發(fā)展，智、情、意、行多維發(fā)展，強調(diào)智力因素與非智力因素的同等重要性。因此，贊科夫的發(fā)展型教學(xué)體系對于我國當前的素質(zhì)教育來說，尤其對于確保課堂教學(xué)這個素質(zhì)教育的主渠道的最佳效果來說，是極有參考、借鑒價值的[2]。
　　2.它對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。大學(xué)教育面對的是身心成熟、具有一定獨立學(xué)習(xí)能力的青年。他們求知欲旺盛，知識面較廣，接受能力強，觀察、分析、推理能力也有了很大的提高，而我們長期的教學(xué)實踐卻忽視這種差別，在大學(xué)教育中仍然采用“滿堂滿”、“注入式”等機械做法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
　　贊科夫的高難度教學(xué)力圖把教師的主要精力集中于啟迪學(xué)生心智，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，獨立探索和自我發(fā)現(xiàn)，從而主動去探求知識，潛心探討獲得知識的方法和訣竅。
　　3.它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)教育中的教師，不應(yīng)該采用“一堂言”、“照本宣科”，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是一個不小的削弱，同樣無助于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。
　　高難度教學(xué)強調(diào)理論知識起指導(dǎo)作用的原則，是指精選出高質(zhì)量的有一定理論深度的知識內(nèi)容，以科學(xué)的方法論原理建構(gòu)學(xué)科的知識體系，從而使學(xué)生真正理解并掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。科學(xué)研究的推陳出新，技術(shù)工藝的日新月異，不僅使知識總量急劇增加，而且還使知識的陳舊率、淘汰率明顯提高。只有教授學(xué)生以具有理論深度的知識內(nèi)容，幫助他們建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的理論思維能力及各種非智力因素，即“授人以漁”而不是“授人以魚”，才能使他們在畢業(yè)后碰到新問題時能調(diào)動自己的知識結(jié)構(gòu)、運用各種能力解決它們。
　　二、應(yīng)用實踐
　　理解了高難度教學(xué)模式的基本理論后，對于我們在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，很有好處。強調(diào)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動，是其精髓所在。
　　專業(yè)課的課程內(nèi)容大多抽象概括，邏輯性強，具有一定的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，采用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
　　1.采用課堂提問方式，吸引學(xué)生的注意力。課堂所提問題可分為啟發(fā)式問題、回顧式問題、點睛式問題三種。
　　對于新內(nèi)容的教授，教師在講解了基本概念、原理的基礎(chǔ)上，可提出一兩個相關(guān)問題，面對學(xué)生整體，促使他們運用剛學(xué)過的原理進行解答，從而培養(yǎng)他們運用知識解決問題的能力，同時還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　當講授內(nèi)容與以前講過的知識相關(guān)時，教師可以邊教授新內(nèi)容，邊就已講過的舊知識進行提問，面對全班學(xué)生，以喚起他們對舊知識的回憶，從而建立新舊知識之間的聯(lián)系，為建立完整、全面的知識結(jié)構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　當講授內(nèi)容比較簡單，單純的講授易引起學(xué)生厭煩情緒時，教師可留出一段時間讓學(xué)生看書進行自學(xué)，然后點學(xué)生進行單獨提問，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出重點和難點，加深學(xué)生的印象，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
　　要做到課堂提問恰如其分地起到作用，需要教師熟悉教案，提前設(shè)計問題，了解學(xué)生的主體需求，做到有的放矢。另外，對答問時學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)和回答，教師也應(yīng)該有充分的估計和了解，并事先想好應(yīng)對的措施。
　　2.采用類比手法，通過聯(lián)想降低理解難度。如《電力系統(tǒng)分析》的“暫態(tài)穩(wěn)定分析計算”中，“等面積定則”的推導(dǎo)和分析是一個難點，其中涉及發(fā)電機轉(zhuǎn)子的功角、相對速度、剩余功率的概念及其變化規(guī)律，且需要通過作圖進行分析，相當復(fù)雜。但如果和高中物理的物體加速運動的位移、速度、加速度聯(lián)系起來，則分析過程相當類似，具有極高的可比性，從而通過兩者的聯(lián)想降低“等面積定則”的理解難度，便于學(xué)生迅速掌握其實質(zhì)。
　　3.結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生“為什么要學(xué)”的困惑，或?qū)W習(xí)內(nèi)容無用的思想，從而影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)重點講好緒論和每一章節(jié)的引言部分，在這里交代清楚學(xué)什么內(nèi)容，為什么要學(xué)，如何去學(xué)，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《電力系統(tǒng)分析》課程的“電力系統(tǒng)的經(jīng)濟運行”這一章中，結(jié)合生活中的各種節(jié)能措施（如分時電表的普及）和節(jié)能竅門（如家用電器不使用時應(yīng)關(guān)閉總開關(guān)），引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)濟運行”的概念，這樣達到激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探求究竟的目的。
　　4.采用自學(xué)討論模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)有了相當?shù)膶�業(yè)基礎(chǔ)，具備分析專業(yè)問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的綜合素質(zhì)有了一定的依托，可以通過靈活多變的教學(xué)模式進行。除了傳統(tǒng)的課堂講授外，教師還可以采用其他教學(xué)模式，如對于相對容易理解的章節(jié)內(nèi)容，采用課堂自學(xué)討論的方式就具有較好的教學(xué)效果。
　　這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識和好奇心，且能在討論的過程中達到思維的互補，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時它還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、表達能力、總結(jié)能力和心理素質(zhì)等多方面的素質(zhì)，是一種一舉多得的教學(xué)方法。
　　5.加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力和解決實際問題能力。實踐教學(xué)是教學(xué)中十分重要的一環(huán)，尤其是對電力系統(tǒng)自動化專業(yè)課程。針對《電力系統(tǒng)分析》這門課程內(nèi)容繁多的特點，我們專門開設(shè)了《電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計》實踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計包括軟件計算和硬件實驗兩個部分。通過軟件的上機過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用最新的商用電力系統(tǒng)分析軟件進行潮流、短路和暫態(tài)仿真計算；通過在實驗平臺上完成單機-無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運行方式實驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動手操作單機-無窮大系統(tǒng)的并網(wǎng)、解列及不同運行方式對穩(wěn)定的影響，從而從軟件和硬件兩個方面讓學(xué)生全面理解電力系統(tǒng)分析相關(guān)的分析方法和實驗原理，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、綜合應(yīng)用能力、實踐能力和團隊合作意識。
　　三、結(jié)論
　　自覺運用恰當?shù)慕虒W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)活動，是達到教育目的的途徑之一。高難度教學(xué)以其先進的理論、完善的體系、扎實的實踐，在教育理論體系中占有重要的一席之地。
　　專業(yè)課教學(xué)是傳授學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能的主要途徑，是實現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標的基本保證。通過課堂教學(xué)和軟硬件實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)了新時期培養(yǎng)電力系統(tǒng)自動化專業(yè)專門人才的教學(xué)要求。
　　參考文獻：
　　[1]孫紹榮.高等教育方法概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
　　[2]謝慧盈.發(fā)展課程論、結(jié)構(gòu)課程論與課程改革[J].課程·教材·教法，2000，（2）.

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